论文部分内容阅读
摘 要：阅读是小学生增加汉字储备量，提升文字理解能力，提高综合文化能力的一种重要途径，同时阅读是一件循序渐进的事情，要随着文化水平的不断提高而相应地对阅读内容作出不同地调整。小学阶段的语文阅读教学工作要围绕学生进行开展，教师要思考现阶段的阅读教学工作存在那些问题，学生存在怎样的学习现状，要如何进行突破和改变等一系列问题，从而使小学语文阅读教学的工作得到进一步改善，使小学生真正爱上阅读，为学生的终身阅读奠定良好的基础。
关键词：小学;语文;阅读;教学策略
阅读是语文教学的重要组成部分，在小学阶段教师要注重对学生阅读习惯和兴趣的培养。在《语文课程标准》的总目标中明确指出了对学生阅读的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 透过阅读学生可以看到不一样的精神世界，可以明白透彻的道理，可以增长和积累更多的文学知识。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
我们在明白阅读的重要性之后就要在阅读的教学中进行思考和反思，认清小学语文阅读教学中存在的问题，然后有针对性地进行解决，从来保证小学语文阅读教学的质量和效率，提高小学生阅读的兴趣和能力。在现在的小学语文阅读教学中主要存在以下几个问题：
1、在实际的教学中对阅读没有明确统一的要求和目标
在《语文课程标准》中分阶段的对各个年级的学生从阅读的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的教学三维目标提出了明确的要求和需要完成的任务，但是在实际的小学语文阅读教学中却无法具体落实。课程标准的设定是经过科学研究反复推敲决定的，而教师在教学的过程中往往将具体的课程目标和要求定位的“大而空”，忽视了小学生的阅读理解层次和水平，导致教学效果差强人意。
2、过度依赖多媒体设备
对于现在的教育来说，虽然提倡学生的主体地位，强调学生的自主学习能力培养，但是对于处在小学教育阶段的学生来说，教师的作用还是很重要的。而多媒体设备在教学中应用是为了更好更方便地辅助教师的教学，促进学生的理解，提高学生的学习兴趣，从而达到更好的一种教学效果。在实际的教学过程中多媒体丰富的图片、影音资料的确起到了很大的作用，能够暂时激活学生的阅读兴趣，但是多媒体并不能取代教师的作用和对学生的影响。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师可以教会学生阅读的方法和技巧，但是多媒体却不能。然后一部分教师在语文阅读教学过程中过分依赖多媒体教学，而忽视了对自身专业知识和教学基本功的巩固和练习，忽视了对学生方法的传授和知识的讲解，只看到了学生对眼前阅读内容的理解，忽视了学生的长久发展，从而使多媒体成为了一种“喧宾夺主”的存在。
3、教师与学生缺少沟通和互动
阅读是需要自我沉淀的，但同时更是需要交流和分享的。在与他人的交流过程中能够得到不一样的感悟和体会。而一些年龄偏大、思想較为落后的教师却无法认识到这一点，还故步自封的认为阅读教学就是给学生时间，然后去独自进行阅读，并不重视阅读的情感体会，缺少了与学生的沟通、互动，使得学生对阅读的理解不够全面。
二、小学语文阅读教学的策略
1、从学生实际出发制定适宜的阅读教学目标
教师实施教学的主体对象是学生，因此教学目标的制定，教学手段的实施都要围绕学生而展开。小学生年龄小、识字量少，对阅读内容的理解有限，因此阅读的积累量不大，层次较浅，教师要清楚地了解小学生的阶段特点才能因地制宜的制定阅读的教学目标，在阅读的教学过程中教师可以增加童话、寓言、中华传统故事等相对内容有趣、同时有良好的教育意义的读本的推荐和讲授，使教学的开展更加符合小学生的阅读理解习惯和能力，才能循序渐进地引导学生阅读，提高学生阅读的质量和数量，使学生建立良好的阅读习惯。
2、合理利用多媒体，重视教师自身内在的修炼
任何的教学设施和教学工具都只有一个作用，那就是帮助教师更好地授课，学生更好地理解。作为科技产物的多媒体在教学中的普及和应用，大大地丰富了教师的教学形式，使课堂变得更加的有趣、活跃、有氛围。但是教师不能依赖于多媒体而忽视了自身的进步，现代社会，多种媒介和信息的传播，使学生的知识面和接触面较以往得到了很大程度的拓展。教师只有不断地提升自己的知识文化储备，改进自己的教学方式，重视自身内在的修炼，才能更好地教育学生，做好学生的指引者。
3、增加师生之间的交流、沟通和阅读互动
教师作为学生的知识传播者和教育指引者，对学生有言传身教的作用。教师的一言一行对学生会产生潜移默化的影响。在小学语文阅读教学的过程中教师要增加与学生之间的交流、沟通。师生可以就某一篇文章进行讨论，鼓励学生大胆发表各自不同的意见，这样不仅可以拉近师生之间的关系，更可以使学生得到多样的阅读体会，还可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，从而使学生爱上阅读。
参考文献：
[1]林全香.浅析小学语文阅读教学的有效策略.速读.2018年第1期
[2]叶秋桂.浅析小学语文阅读教学的策略研究.新时代教育.2016年第31期
关键词：小学;语文;阅读;教学策略
阅读是语文教学的重要组成部分，在小学阶段教师要注重对学生阅读习惯和兴趣的培养。在《语文课程标准》的总目标中明确指出了对学生阅读的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 透过阅读学生可以看到不一样的精神世界，可以明白透彻的道理，可以增长和积累更多的文学知识。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
我们在明白阅读的重要性之后就要在阅读的教学中进行思考和反思，认清小学语文阅读教学中存在的问题，然后有针对性地进行解决，从来保证小学语文阅读教学的质量和效率，提高小学生阅读的兴趣和能力。在现在的小学语文阅读教学中主要存在以下几个问题：
1、在实际的教学中对阅读没有明确统一的要求和目标
在《语文课程标准》中分阶段的对各个年级的学生从阅读的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的教学三维目标提出了明确的要求和需要完成的任务，但是在实际的小学语文阅读教学中却无法具体落实。课程标准的设定是经过科学研究反复推敲决定的，而教师在教学的过程中往往将具体的课程目标和要求定位的“大而空”，忽视了小学生的阅读理解层次和水平，导致教学效果差强人意。
2、过度依赖多媒体设备
对于现在的教育来说，虽然提倡学生的主体地位，强调学生的自主学习能力培养，但是对于处在小学教育阶段的学生来说，教师的作用还是很重要的。而多媒体设备在教学中应用是为了更好更方便地辅助教师的教学，促进学生的理解，提高学生的学习兴趣，从而达到更好的一种教学效果。在实际的教学过程中多媒体丰富的图片、影音资料的确起到了很大的作用，能够暂时激活学生的阅读兴趣，但是多媒体并不能取代教师的作用和对学生的影响。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师可以教会学生阅读的方法和技巧，但是多媒体却不能。然后一部分教师在语文阅读教学过程中过分依赖多媒体教学，而忽视了对自身专业知识和教学基本功的巩固和练习，忽视了对学生方法的传授和知识的讲解，只看到了学生对眼前阅读内容的理解，忽视了学生的长久发展，从而使多媒体成为了一种“喧宾夺主”的存在。
3、教师与学生缺少沟通和互动
阅读是需要自我沉淀的，但同时更是需要交流和分享的。在与他人的交流过程中能够得到不一样的感悟和体会。而一些年龄偏大、思想較为落后的教师却无法认识到这一点，还故步自封的认为阅读教学就是给学生时间，然后去独自进行阅读，并不重视阅读的情感体会，缺少了与学生的沟通、互动，使得学生对阅读的理解不够全面。
二、小学语文阅读教学的策略
1、从学生实际出发制定适宜的阅读教学目标
教师实施教学的主体对象是学生，因此教学目标的制定，教学手段的实施都要围绕学生而展开。小学生年龄小、识字量少，对阅读内容的理解有限，因此阅读的积累量不大，层次较浅，教师要清楚地了解小学生的阶段特点才能因地制宜的制定阅读的教学目标，在阅读的教学过程中教师可以增加童话、寓言、中华传统故事等相对内容有趣、同时有良好的教育意义的读本的推荐和讲授，使教学的开展更加符合小学生的阅读理解习惯和能力，才能循序渐进地引导学生阅读，提高学生阅读的质量和数量，使学生建立良好的阅读习惯。
2、合理利用多媒体，重视教师自身内在的修炼
任何的教学设施和教学工具都只有一个作用，那就是帮助教师更好地授课，学生更好地理解。作为科技产物的多媒体在教学中的普及和应用，大大地丰富了教师的教学形式，使课堂变得更加的有趣、活跃、有氛围。但是教师不能依赖于多媒体而忽视了自身的进步，现代社会，多种媒介和信息的传播，使学生的知识面和接触面较以往得到了很大程度的拓展。教师只有不断地提升自己的知识文化储备，改进自己的教学方式，重视自身内在的修炼，才能更好地教育学生，做好学生的指引者。
3、增加师生之间的交流、沟通和阅读互动
教师作为学生的知识传播者和教育指引者，对学生有言传身教的作用。教师的一言一行对学生会产生潜移默化的影响。在小学语文阅读教学的过程中教师要增加与学生之间的交流、沟通。师生可以就某一篇文章进行讨论，鼓励学生大胆发表各自不同的意见，这样不仅可以拉近师生之间的关系，更可以使学生得到多样的阅读体会，还可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，从而使学生爱上阅读。
参考文献：
[1]林全香.浅析小学语文阅读教学的有效策略.速读.2018年第1期
[2]叶秋桂.浅析小学语文阅读教学的策略研究.新时代教育.2016年第31期