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摘 要：随着素质教育的不断发展，我国初中生物实验教学逐渐从传统的实验教学方式转变为核心视角下的生物实验教学方式。本文对核心素养视角下初中生物实验教学探究展开讨论，并提出个人见解。
关键词：核心素养;初中生物;教学策略
引言：
核心素养指的是学生应当具备的能够适应终身发展或者社会发展所需要的品格和能力。学生发展核心素养是落实德育任务的重要举措，也是适应教育改革以及发展的趋势、是提升我国教育事业发展的迫切需要。
生物学是植物、动物以及微生物的结构、功能以及生存和发展规律的一门学科。受传统教育理念的影响，大部分初中教学的方式都是以教材为基础按本就读，这种教学方式使学生无法提升自身的实践能力和创新能力，更无法让学生在实验中得到学习方向的发展。因此，教师要从核心素养的教学要求出发，通过生物实验来促进学生的全面化發展[1]。
1、核心素养视角下初中生物实验的内涵
1.1提升学生探究能力，促进创新精神养成
新课程教学目标注重于核心素养下初中生物实验的教学，而不是以传统的教学方式一味的向学生灌输知识点。初中生物实验的开展是为了让学生能够在实验学习中提升自身的探究与实践能力。在实验教学中，生物老师要让学生亲自动手进行实验探索，并且通过正确的引导让学生自己记录实验过程以及创新实验方案，让学生学以致用，根据自己的所学知识来完成生物实验，促进其探究热情。
1.2培养学生科学素养，增强生命意识的完善
初中时期正是学生思想品德与精神品质发展的黄金时段，生物老师在实验教学当中要结合生物相关知识点，正确引导学生精神素养发展。不仅如此，在科学素养培养过程中，教师要推动学生探索自然规律，并树立敬畏自然、保护环境的正确价值观。另外，初中生的自身性格并没有发展完善，教师要通过生物实验使学生增加对生命的尊重，使学生在生物实验中不断发展自身的综合素养，养成正确的科学价值观。
2、核心素养下初中生物实验创新教学策略
2.1创设实验情景，引起学生的兴趣
兴趣是学习最好的导师，在学生生物实验学习过程中，老师要结合自身的教学经验，通过设置合理的实验情景，引起学生的学习兴趣，激发学生参与生物实验的积极性，做到让学生自己亲自动手操作实验。例如，在苏教版七年级上册生物教材会学习到绿色植物的一生“植物种子的萌发”，在这一课程中需要进行试验论证，教师用嘴讲学生对实验并不会提起兴趣，可以利用多媒体信息技术引起学生的好奇心，生物老师在多媒体信息数据库中找到一些植物种子萌发的相关视频，利用多媒体投影仪播放给学生，创设实验情景。学生在观看植物种子萌发的视频时，会对种子如何萌发以及需要的各种作用产生好奇，老师再利用学生的好奇心作为引导，带领他们做实验。在实验过程中生物老师还可以将学生分成不同的小组，对一些实验相关知识老师进行提问，学生经过讨论以小组为单位进行作答，从而在实验中不断提升学生的合作精神[2]。
2.2设计探究实验，启发科学思维
首先，教师需要对实验所需的基础知识和相关注意事项向学生讲述，以免学生在进入实验室后对一些易燃易爆的危险品乱碰。其次，教师可以对所要进行的实验进行设计，让学生自己假设然后完成，使学生提升实际操作能力，并且学生在思考中还能促进其思维发展。例如，在进行细胞的分裂与分化实验学习时，教师让学生自己组成小组，五人一组，结合教材内容，让学生自己假设问题并且拟定实验任务，然后实验过后将实验所得出的结论记录，在班级内进行讨论。生物老师也可以直接给学生探究题目，让学生以小组为单位自己选择研究内容，并且自己设计实验方案。学生通过设计实验、提出问题、做出假设、得出结论以及总结的过程中可以不断地探究并促进其思维能力的拓展[3]。
2.3完善实验教学，引导学生发展
由于中学生的阅历尚浅，在学习中对一些知识的理解不够深入，这就要求教师要利用不同的教学方式来帮助学生，上文提到过利用小组合作教学可以促进学生之间的合作精神，学生通过讨论交流可以互换心得并且共同思考问题。利用多媒体教学可以将抽象的知识点以形象化的方式呈现给学生，从而促进学生对知识点的理解。教师可以结合自身的教学经验设计出合理且效果明显的教学方式。例如，在学习植物的呼吸作用时，教师可以给学生发放任务，学生在学完基本知识时需要实验进行论真，教师让学生以小组为单位去实验室分组实验，在实验的同时指定一名学生用手机进行拍摄，在试验过后，每个小组派出一名代表利用多媒体投影仪向学生们展示实验过程以及小组讨论得出的结论。
总结：综上所述，生物实验是初中生物教学最重要的组成部分，教师要对实验教学方式不断改善以及创新，从而立足于培养初中生核心素养下的生物实验教学。
参考文献：
[1]董保卿. 核心素养下初中生物实验教学策略分析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：134-136.
[2]单威.核心素养下初中生物实验教学探究[J].黑龙江科学，2019，10（23）：108-109.
[3]王海铭.核心素养下初中生物实验教学策略分析[J].课程教育研究，2019（36）：7-8.
关键词：核心素养;初中生物;教学策略
引言：
核心素养指的是学生应当具备的能够适应终身发展或者社会发展所需要的品格和能力。学生发展核心素养是落实德育任务的重要举措，也是适应教育改革以及发展的趋势、是提升我国教育事业发展的迫切需要。
生物学是植物、动物以及微生物的结构、功能以及生存和发展规律的一门学科。受传统教育理念的影响，大部分初中教学的方式都是以教材为基础按本就读，这种教学方式使学生无法提升自身的实践能力和创新能力，更无法让学生在实验中得到学习方向的发展。因此，教师要从核心素养的教学要求出发，通过生物实验来促进学生的全面化發展[1]。
1、核心素养视角下初中生物实验的内涵
1.1提升学生探究能力，促进创新精神养成
新课程教学目标注重于核心素养下初中生物实验的教学，而不是以传统的教学方式一味的向学生灌输知识点。初中生物实验的开展是为了让学生能够在实验学习中提升自身的探究与实践能力。在实验教学中，生物老师要让学生亲自动手进行实验探索，并且通过正确的引导让学生自己记录实验过程以及创新实验方案，让学生学以致用，根据自己的所学知识来完成生物实验，促进其探究热情。
1.2培养学生科学素养，增强生命意识的完善
初中时期正是学生思想品德与精神品质发展的黄金时段，生物老师在实验教学当中要结合生物相关知识点，正确引导学生精神素养发展。不仅如此，在科学素养培养过程中，教师要推动学生探索自然规律，并树立敬畏自然、保护环境的正确价值观。另外，初中生的自身性格并没有发展完善，教师要通过生物实验使学生增加对生命的尊重，使学生在生物实验中不断发展自身的综合素养，养成正确的科学价值观。
2、核心素养下初中生物实验创新教学策略
2.1创设实验情景，引起学生的兴趣
兴趣是学习最好的导师，在学生生物实验学习过程中，老师要结合自身的教学经验，通过设置合理的实验情景，引起学生的学习兴趣，激发学生参与生物实验的积极性，做到让学生自己亲自动手操作实验。例如，在苏教版七年级上册生物教材会学习到绿色植物的一生“植物种子的萌发”，在这一课程中需要进行试验论证，教师用嘴讲学生对实验并不会提起兴趣，可以利用多媒体信息技术引起学生的好奇心，生物老师在多媒体信息数据库中找到一些植物种子萌发的相关视频，利用多媒体投影仪播放给学生，创设实验情景。学生在观看植物种子萌发的视频时，会对种子如何萌发以及需要的各种作用产生好奇，老师再利用学生的好奇心作为引导，带领他们做实验。在实验过程中生物老师还可以将学生分成不同的小组，对一些实验相关知识老师进行提问，学生经过讨论以小组为单位进行作答，从而在实验中不断提升学生的合作精神[2]。
2.2设计探究实验，启发科学思维
首先，教师需要对实验所需的基础知识和相关注意事项向学生讲述，以免学生在进入实验室后对一些易燃易爆的危险品乱碰。其次，教师可以对所要进行的实验进行设计，让学生自己假设然后完成，使学生提升实际操作能力，并且学生在思考中还能促进其思维发展。例如，在进行细胞的分裂与分化实验学习时，教师让学生自己组成小组，五人一组，结合教材内容，让学生自己假设问题并且拟定实验任务，然后实验过后将实验所得出的结论记录，在班级内进行讨论。生物老师也可以直接给学生探究题目，让学生以小组为单位自己选择研究内容，并且自己设计实验方案。学生通过设计实验、提出问题、做出假设、得出结论以及总结的过程中可以不断地探究并促进其思维能力的拓展[3]。
2.3完善实验教学，引导学生发展
由于中学生的阅历尚浅，在学习中对一些知识的理解不够深入，这就要求教师要利用不同的教学方式来帮助学生，上文提到过利用小组合作教学可以促进学生之间的合作精神，学生通过讨论交流可以互换心得并且共同思考问题。利用多媒体教学可以将抽象的知识点以形象化的方式呈现给学生，从而促进学生对知识点的理解。教师可以结合自身的教学经验设计出合理且效果明显的教学方式。例如，在学习植物的呼吸作用时，教师可以给学生发放任务，学生在学完基本知识时需要实验进行论真，教师让学生以小组为单位去实验室分组实验，在实验的同时指定一名学生用手机进行拍摄，在试验过后，每个小组派出一名代表利用多媒体投影仪向学生们展示实验过程以及小组讨论得出的结论。
总结：综上所述，生物实验是初中生物教学最重要的组成部分，教师要对实验教学方式不断改善以及创新，从而立足于培养初中生核心素养下的生物实验教学。
参考文献：
[1]董保卿. 核心素养下初中生物实验教学策略分析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：134-136.
[2]单威.核心素养下初中生物实验教学探究[J].黑龙江科学，2019，10（23）：108-109.
[3]王海铭.核心素养下初中生物实验教学策略分析[J].课程教育研究，2019（36）：7-8.