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【摘要】审美教育是语文教学的终极目标之一。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，开放而富有创新活力的语文课堂对学生的感染是多元的，我们在语文教学中应注入美的情感、渗透审美教育，着力提高和培养学生的审美情趣。
【关键词】语文教学;渗透;审美教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高和培养学生健康的审美情趣”，是《初中语文新课程标准》中被明确提出的一项基本理念和被确立的总体目标之一。这既体现了语文教学认知与情感的统一，也凸显了审美教育在语文教学中的作用。学生进入初中，专抓数学、英语，早已感知不到语文教材中蕴涵的思想美、艺术美，感受不到语文课堂的魅力所在。要让语文教学过程新颖、有趣，就必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在语文课堂中能感受美、鉴赏美、创造美，在美的享受中获得知识，在美的体验中提升能力。下面我就三方面谈谈如何在语文教学中注入美的情感，渗透审美
教育。
一、尽力挖掘教材，赏析文章之美
新课标下的语文教材蕴含着古今中外博大精深的文化资源，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立正确的人生观、价值观。
语文教材中多种多样的美可归纳为三种类型：一为自然美：如李白的诗歌《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟壮观之美;王维的诗歌《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流。”的空灵幽远之美;这些诗文蕴含着诗人对大自然的赞美、热爱之情，从而可呼唤学生去亲近自然、热爱自然。二为爱情美：如苏霍姆林斯基《给女儿的信》中阐述了“只有经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。”舒婷《致橡树》一诗中，鲜明地昭示了一种独立、平等的爱情观。这些爱的篇章，让情窦初开的孩子们“感悟爱的美好，明白爱的责任，呵护爱的高尚，珍藏爱的幸福，给爱涂上最美的底色。”三为精神美：文天祥的《正气歌》使我们深切感受到作者的忧国之思、爱国之情。叶挺的《囚歌》则充分表现了一个革命者坚持真理，坚贞不屈的气节。周敦颐《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的“君子”之风更是当今社会应崇尚的高贵品质等等。这些课文所蕴含的爱国深情、民族大义、君子气节对于培养学生良好的道德品质具有重要的作用。
作为语文教师，在实际教学过程中，就应该深入地钻研教材，把握好教材的情感基调，充分挖掘文章中所蕴含的美感，并引导学生展开丰富的联想，引发学生情感与作者思想的共鸣，使学生获得强烈的审美教育。
二、构建开放而富有活力的课堂，感受行程之美
语文教学过程不仅仅是读、议、讲、练的简单模式，而应是一种开放有序、引人入胜的美的行程。为此，教师应精心设计好各个环节，让学生感到上语文课，就像漫步在景色宜人的山道上，令人目不暇接，美不胜收。
首先构建开放的学习环境，教师要关爱学生，像春天的甘露润物细无声;要尊重学生的个性差异，准确评价学生;要鼓励学生大胆质疑，选择适合自己的方式学习。从而激起他们积极愉快的情感，增强他们学习的自信心，使他们乐于受教，乐于学习。
其次创设富有活力的过程，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到好奇、新鲜，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的审美情趣。
我在讲授朱自清的《春》时，用多媒体展示五幅动人的春景图，使春意盎然的景象映入眼帘，通过教师声情并茂的朗读，把学生带到了一个出神入化的境地，使学生在领略美的同时，也领会了作者对春天的喜爱之情。诗，书，画，音等多种艺术形式的完美糅合，使学生在受到心灵震撼的同时，也产生了一种奋发向上学的动力和激情。
教师在整个教学过程中，还要力求教态美、语言美、板书美，以此表达语文特有的文字美，和谐统一的韵律美。当你用漂亮的板书概括主要内容，用铿锵有力的语言讲解要点，用抑扬顿挫的语调朗读课文，用风趣幽默的话语调节气氛时，学生从敬佩到愉悦，情趣高涨，课堂气氛活跃，学生不仅受到美的感染，而且知识掌握扎实，识记效果好。
三、利用信息技术，体验“真实”之美
随着现代科技的发展，多媒体等现代信息技术越来越广泛地被引进到课堂教学中。它们可以直观形象地再现事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说，与传统的教学手段相比，更加真实新颖，更能吸引学生，激发学习积极性，使得教学环境和气氛更加生动优美。例如，学习《苏州园林》一课时，可利用多媒体动画让同学们领略它那幽雅别致、如诗如画的优美风光，感受“务必使游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”的总体特点，体会“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的真正含义。
另外，现代化的教学手段，提供了大量学生无法直接观察到的感性材料，可以将同学们崇拜的文学大师及作品展现在眼前;可以将教室之外的大世界缩小到屏幕中。使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中掌握知识，形成技能。
总之，在审美教育的园地里，语文教师应该是能工巧匠，他能让学生享受到语文沁人的芳醇;在审美教育的舞台上，语文教师应该是出色导演，他能让学生演绎百态人生。作为教师，我们要用渊博的知识、用博爱之心、仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、关心学生;以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学;渗透;审美教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高和培养学生健康的审美情趣”，是《初中语文新课程标准》中被明确提出的一项基本理念和被确立的总体目标之一。这既体现了语文教学认知与情感的统一，也凸显了审美教育在语文教学中的作用。学生进入初中，专抓数学、英语，早已感知不到语文教材中蕴涵的思想美、艺术美，感受不到语文课堂的魅力所在。要让语文教学过程新颖、有趣，就必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在语文课堂中能感受美、鉴赏美、创造美，在美的享受中获得知识，在美的体验中提升能力。下面我就三方面谈谈如何在语文教学中注入美的情感，渗透审美
教育。
一、尽力挖掘教材，赏析文章之美
新课标下的语文教材蕴含着古今中外博大精深的文化资源，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立正确的人生观、价值观。
语文教材中多种多样的美可归纳为三种类型：一为自然美：如李白的诗歌《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟壮观之美;王维的诗歌《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流。”的空灵幽远之美;这些诗文蕴含着诗人对大自然的赞美、热爱之情，从而可呼唤学生去亲近自然、热爱自然。二为爱情美：如苏霍姆林斯基《给女儿的信》中阐述了“只有经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。”舒婷《致橡树》一诗中，鲜明地昭示了一种独立、平等的爱情观。这些爱的篇章，让情窦初开的孩子们“感悟爱的美好，明白爱的责任，呵护爱的高尚，珍藏爱的幸福，给爱涂上最美的底色。”三为精神美：文天祥的《正气歌》使我们深切感受到作者的忧国之思、爱国之情。叶挺的《囚歌》则充分表现了一个革命者坚持真理，坚贞不屈的气节。周敦颐《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的“君子”之风更是当今社会应崇尚的高贵品质等等。这些课文所蕴含的爱国深情、民族大义、君子气节对于培养学生良好的道德品质具有重要的作用。
作为语文教师，在实际教学过程中，就应该深入地钻研教材，把握好教材的情感基调，充分挖掘文章中所蕴含的美感，并引导学生展开丰富的联想，引发学生情感与作者思想的共鸣，使学生获得强烈的审美教育。
二、构建开放而富有活力的课堂，感受行程之美
语文教学过程不仅仅是读、议、讲、练的简单模式，而应是一种开放有序、引人入胜的美的行程。为此，教师应精心设计好各个环节，让学生感到上语文课，就像漫步在景色宜人的山道上，令人目不暇接，美不胜收。
首先构建开放的学习环境，教师要关爱学生，像春天的甘露润物细无声;要尊重学生的个性差异，准确评价学生;要鼓励学生大胆质疑，选择适合自己的方式学习。从而激起他们积极愉快的情感，增强他们学习的自信心，使他们乐于受教，乐于学习。
其次创设富有活力的过程，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到好奇、新鲜，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的审美情趣。
我在讲授朱自清的《春》时，用多媒体展示五幅动人的春景图，使春意盎然的景象映入眼帘，通过教师声情并茂的朗读，把学生带到了一个出神入化的境地，使学生在领略美的同时，也领会了作者对春天的喜爱之情。诗，书，画，音等多种艺术形式的完美糅合，使学生在受到心灵震撼的同时，也产生了一种奋发向上学的动力和激情。
教师在整个教学过程中，还要力求教态美、语言美、板书美，以此表达语文特有的文字美，和谐统一的韵律美。当你用漂亮的板书概括主要内容，用铿锵有力的语言讲解要点，用抑扬顿挫的语调朗读课文，用风趣幽默的话语调节气氛时，学生从敬佩到愉悦，情趣高涨，课堂气氛活跃，学生不仅受到美的感染，而且知识掌握扎实，识记效果好。
三、利用信息技术，体验“真实”之美
随着现代科技的发展，多媒体等现代信息技术越来越广泛地被引进到课堂教学中。它们可以直观形象地再现事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说，与传统的教学手段相比，更加真实新颖，更能吸引学生，激发学习积极性，使得教学环境和气氛更加生动优美。例如，学习《苏州园林》一课时，可利用多媒体动画让同学们领略它那幽雅别致、如诗如画的优美风光，感受“务必使游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”的总体特点，体会“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的真正含义。
另外，现代化的教学手段，提供了大量学生无法直接观察到的感性材料，可以将同学们崇拜的文学大师及作品展现在眼前;可以将教室之外的大世界缩小到屏幕中。使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中掌握知识，形成技能。
总之，在审美教育的园地里，语文教师应该是能工巧匠，他能让学生享受到语文沁人的芳醇;在审美教育的舞台上，语文教师应该是出色导演，他能让学生演绎百态人生。作为教师，我们要用渊博的知识、用博爱之心、仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、关心学生;以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。
（编辑：龙贤东）