论文部分内容阅读
【摘要】随着科技的发展，教育信息化已被纳入教育现代化指标体系，技术与教育的结合已成为必然趋势。微课，正是这场变革的契机之一。作为21世纪的一名语文教师要“立足当下，直面微课”。对此，我主要就微课在小学语文教学中的应用提出自己的观点。
【关键词】微课;语文教学;应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
当今是一个以互联网为载体的信息技术飞速发展的时代，随着科技的发展，教育信息化已被纳入教育现代化指标体系，技术与教育的结合已成为必然趋势。微课，正是这场变革的契机之一。作为当下一名小学语文教师，要紧跟时代的步伐，将现代教育技能应用于教学中，以此来提高教学效率。下面我主要就微课在小学语文教学中的应用谈谈自己的看法。
一、何为微课
（一）微课的含义
所谓微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动。教学中，微课所讲授的内容一般呈点状、碎片化。这些知识点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
（二）微课的特征
微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，一节微课只针对一个知识点或一个具体问题;②教学时间短，一般在3—8分钟;③资源容量较小，方便下载保存;④资源组成 “情景化”，资源使用方便。
二、微课在小学语文教学中的应用
微课是一种主动的、独立的、元认知监控的学习，符合《新课程标准》所提倡的“转变学生学习方式，采取自主学习”的教育理念。教师可以借助微课，开辟不一样的课堂，有效调动学生的学习行为和课堂活动，引导他们做自己学习的主人。基于微课的这些特点，那么微课在小学语文教学中如何应用？
（一）课前预习方面
古人云：“凡事预则立，不预则废”。课前预习是语文知识学习的重要组成部分，学生可以依据自身所学习的知识和以往的知识储备进行语文新知识的预习。微课能够帮助学生更有目的性的进行课前预习。学生在自主观看微课教学视频的过程中，不仅可以为课堂学习的新知识提前做好准备，进一步提高课堂学习的效率，也培养了学生自主学习能力。如：教学《恐龙》一课可以在课前预习时通过微课让学生了解恐龙生活的年代、生活习性布置练习查找文中几种恐龙是什么龙，有什么特点？学生课前对恐龙生活的年代、生活习性、种类特点等有了一定的了解，从而为课堂探究讨论环节节省时间，提高教学效率。
（二）课堂导入方面
新课导入的常见方式是配以图片、文字的讲解。毋庸置疑，视频形式的微课要比单一的口授或文字更加直观。课堂导入重在引发学生的探索兴趣和情感共鸣，顺利进入课堂的学习情境。在这方面，微课有着天然优势。例如：在教学《世界上第一个听诊器》导入时，教师可以录制视频微课，让学生了解现代听诊器的样子、种类以及作用，然后进行提问：“了解了现代医生听诊器的样子种类及作用，你知道世界上第一个听诊器是什么样吗？与现代听诊器有什么区别呢？它是谁发明的呢？是怎么发明的呢？”从而激发学生学习探究的兴趣，为下一步课堂教学做好铺垫。
（三）课堂重难点教学方面
重难点知识的理解是课堂的关键环节，也是“教”与“学”最易受挫方面。此时，教师在课堂讲授过程中，可以借助微课设置情境，实时插播，辅助重难点教学。例如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的重难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”。教师可以从课文内容的实际出发，将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生形象直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。这里微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中突破重难点学习。
（四）课后的复习巩固方面
微课，碎片化学习，一次学习一点儿，只学最主要的，随时随地借助移动设备，学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。微课的这项功能，辅助小学语文教学，使语文的学习打破了时空的限制，形式变得更灵活多样，实现了自主学习和创新能力的培养。学生有手机和电脑也已屡见不鲜，教师可以把课堂上的知识点做成微课，让学生下载，学生可以及时复习和巩固，实现了在家学习的有效性。比如在“如何修改病句”的专项练习中，由于病句的类型较多，修改的方法也不是千篇一律，学生很难在一节课中掌握得非常熟练。教师就把病句的类型以及修改方法做成微课，便于学生课后复习巩固。
作为新时代的产物，微课在世界，尤其在中国，仍处于探索阶段，必然存在一些不完善的地方。比如制作质量不高，应用频率低，资源少等。虽然微课为学习和教学提供了新的选择，它把教育和时代联结起来，但它最终的功效与未来的走势，却仍需要整个教育社群的探索与尝试，这还要看我们教师的领悟、制作、使用与引导。
作为教育人，如何在技术与教育之间找到一个平衡点，让互联网和信息技术真正为教学所有？我想我们要做的就是守住传统的精神，融合现代的理念，用技术解决传统课堂的痼疾，让学生在课堂上学会独立，让我们重新发现自己的价值。
参考文献
[1]赵国忠，傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京：南京大学出版社，2015.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.
[4]马朝宏，刘溜.微课程：教师成长新途径[N].中国教师报，2012.
（编辑：龙贤东）
【关键词】微课;语文教学;应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
当今是一个以互联网为载体的信息技术飞速发展的时代，随着科技的发展，教育信息化已被纳入教育现代化指标体系，技术与教育的结合已成为必然趋势。微课，正是这场变革的契机之一。作为当下一名小学语文教师，要紧跟时代的步伐，将现代教育技能应用于教学中，以此来提高教学效率。下面我主要就微课在小学语文教学中的应用谈谈自己的看法。
一、何为微课
（一）微课的含义
所谓微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动。教学中，微课所讲授的内容一般呈点状、碎片化。这些知识点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
（二）微课的特征
微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，一节微课只针对一个知识点或一个具体问题;②教学时间短，一般在3—8分钟;③资源容量较小，方便下载保存;④资源组成 “情景化”，资源使用方便。
二、微课在小学语文教学中的应用
微课是一种主动的、独立的、元认知监控的学习，符合《新课程标准》所提倡的“转变学生学习方式，采取自主学习”的教育理念。教师可以借助微课，开辟不一样的课堂，有效调动学生的学习行为和课堂活动，引导他们做自己学习的主人。基于微课的这些特点，那么微课在小学语文教学中如何应用？
（一）课前预习方面
古人云：“凡事预则立，不预则废”。课前预习是语文知识学习的重要组成部分，学生可以依据自身所学习的知识和以往的知识储备进行语文新知识的预习。微课能够帮助学生更有目的性的进行课前预习。学生在自主观看微课教学视频的过程中，不仅可以为课堂学习的新知识提前做好准备，进一步提高课堂学习的效率，也培养了学生自主学习能力。如：教学《恐龙》一课可以在课前预习时通过微课让学生了解恐龙生活的年代、生活习性布置练习查找文中几种恐龙是什么龙，有什么特点？学生课前对恐龙生活的年代、生活习性、种类特点等有了一定的了解，从而为课堂探究讨论环节节省时间，提高教学效率。
（二）课堂导入方面
新课导入的常见方式是配以图片、文字的讲解。毋庸置疑，视频形式的微课要比单一的口授或文字更加直观。课堂导入重在引发学生的探索兴趣和情感共鸣，顺利进入课堂的学习情境。在这方面，微课有着天然优势。例如：在教学《世界上第一个听诊器》导入时，教师可以录制视频微课，让学生了解现代听诊器的样子、种类以及作用，然后进行提问：“了解了现代医生听诊器的样子种类及作用，你知道世界上第一个听诊器是什么样吗？与现代听诊器有什么区别呢？它是谁发明的呢？是怎么发明的呢？”从而激发学生学习探究的兴趣，为下一步课堂教学做好铺垫。
（三）课堂重难点教学方面
重难点知识的理解是课堂的关键环节，也是“教”与“学”最易受挫方面。此时，教师在课堂讲授过程中，可以借助微课设置情境，实时插播，辅助重难点教学。例如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的重难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”。教师可以从课文内容的实际出发，将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生形象直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。这里微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中突破重难点学习。
（四）课后的复习巩固方面
微课，碎片化学习，一次学习一点儿，只学最主要的，随时随地借助移动设备，学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。微课的这项功能，辅助小学语文教学，使语文的学习打破了时空的限制，形式变得更灵活多样，实现了自主学习和创新能力的培养。学生有手机和电脑也已屡见不鲜，教师可以把课堂上的知识点做成微课，让学生下载，学生可以及时复习和巩固，实现了在家学习的有效性。比如在“如何修改病句”的专项练习中，由于病句的类型较多，修改的方法也不是千篇一律，学生很难在一节课中掌握得非常熟练。教师就把病句的类型以及修改方法做成微课，便于学生课后复习巩固。
作为新时代的产物，微课在世界，尤其在中国，仍处于探索阶段，必然存在一些不完善的地方。比如制作质量不高，应用频率低，资源少等。虽然微课为学习和教学提供了新的选择，它把教育和时代联结起来，但它最终的功效与未来的走势，却仍需要整个教育社群的探索与尝试，这还要看我们教师的领悟、制作、使用与引导。
作为教育人，如何在技术与教育之间找到一个平衡点，让互联网和信息技术真正为教学所有？我想我们要做的就是守住传统的精神，融合现代的理念，用技术解决传统课堂的痼疾，让学生在课堂上学会独立，让我们重新发现自己的价值。
参考文献
[1]赵国忠，傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京：南京大学出版社，2015.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.
[4]马朝宏，刘溜.微课程：教师成长新途径[N].中国教师报，2012.
（编辑：龙贤东）