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来自北京市育才学校的学生苏芮莹谈起在北京农业职业学院和同学们参加学农活动时很兴奋：“在‘小小建筑师’课程中，我们搬砖、和泥、砌砖……团队合作让我们很快就完成了老师布置的任务，收获了成功的喜悦。从一个优越的生活环境换到一个要靠自己努力来解决生活问题的环境，虽然过程很辛劳，但是我们从中体会到了劳动的乐趣，磨练了意志品质，激发了我们的劳动创造力。”
“学院为学生提供了丰富多彩的学农课程，我都能感受到学生们的兴奋和浓厚的兴趣，特别喜欢上这类课程。”北京市第四十四中学化学教师高苧说道，“比如主食制作，学生不仅学到了生活中的知识，还学会了相关化学知识，更能体会到食物来之不易。
这是师生参加北京市学农学工教育实践活动的切身感受和真实体验，这项教育活动使学生有了更多的实际获得，深受师生和家长的欢迎。
为贯彻教育部、共青团中央、全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，北京市教育委员会在2015年10月启动了初中学生学农教育实践活动。坚持以育人为目标，以课程为核心，以实践为重点，推动建立了劳动教育基地，初步构建了学农学工特色课程体系，开发了学农学工教育课程平臺，实现了学生在网上自主选课，形成了北京市中小学劳动教育的创新成果。
经过三年多的实践探索，北京市中小学劳动教育特色初显。
一是突出育人导向，强化自主管理。学生学农学工一周，生活自理，自带铺盖、自主选课、自主产生班干部，极大锻炼了学生独立生活和自主管理的能力。每个学生都要参加田间和车间劳动，都要学配餐做饭，都要打水挑担，都有劳动成果。
二是网上自主选课，实行走班上课。开通北京市学生学农学工选课平台，提供学农学工课程套餐，让学生提前选课，一周安排一目了然。打乱原有班级建制，通过选课产生新的班集体、班主任、班干部，以新班级为单位，全程开展实践活动。
三是课程体系更加完善，突显实践特色。目前，三个市级学农基地，开发了200多门接地气、接课本、接生活的学农课程，涉及农业与生产、生活、创意、生态、文化等多个领域。北京市自动化工程学校也开发了14门学工课程，课程中60%以上为劳动体验课程。
四是发挥劳动基地资源优势，丰富学生实践体验。北京农业职业学院加大基地资源的改造和修缮，新修缮了农家小院、青年农场等，还原了原汁原味的劳动生活场景。中国农业机械化科学研究院北京农机试验站规划建设专业教室、食品深加工厂房和操作间，添置各类农业机械化装备，充分利用1500亩的种植养殖试验田开拓学农场地。北京农学院利用6个实训基地、9个实验室承接学农教育实践活动。北京市自动化工程学校专门安排出16个专业教室和实训场所、8间学生自习教室，用于学工实践活动。
五是拓展劳动教育内容和载体，探索构建实践育人新体系。2018年，北京市教委在组织城区学生到劳动教育基地学农的基础上，拓展劳动教育新途径，组织郊区学生到北京市自动化工程学校开展学工实践活动。初步构建了市、区教育行政部门统筹协调，劳动教育基地专业支撑保障，学校学生、教师主体参与的劳动教育新体系。
学农学工教育实践活动是北京市全面实施素质教育，促进学生身心健康和全面发展的重要举措，是培育和践行社会主义核心价值观的实践载体，也是转变育人方式和人才培养模式的有效途径，其目的是进一步加强劳动教育，引导学生树立劳动意识、磨练意志品质、激发创造能力，使学生感悟“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，为学生终身发展和幸福人生奠定基础。
加强顶层设计，明确目标定位，北京市教委从政策指导、资源统筹、课程开发、组织实施、经费保障等方面，统筹推进全市中小学劳动教育工作。
一是抓好政策指导。根据教育部加强劳动教育的文件精神，北京市教委制定下发了《关于加强中小学劳动教育的实施意见》和《关于依托社会大课堂完善中小学实践育人体系的指导意见》，引导中小学进一步加强劳动教育，强化实践育人。
二是抓好资源统筹。依托北京市中小学生社会大课堂，统筹市级劳动教育资源，开发拓展劳动教育基地。通过调研、评审、论证，以及向社会公开招标等方式，先后确定北京农业职业学院、中国农机院北京试验站、北京农学院以及北京市自动化工程学校作为市级学农学工基地。充分发挥市级劳动教育基地的示范作用，辐射带动各区开发建设具有区域特色的劳动教育基地。
三是抓好课程开发。北京市教委协调教研部门、课程部门、实验学校和劳动教育基地的专业人员组成课程研发小组，组织研发了“菜单式”学农学工实践课程，使学农学工实践课程与学校学科课程有机衔接、充分整合，探索构建接地气、接课本、接生活的劳动教育实践课程体系。同时，搭建学农学工选课平台，服务学生网上自主选课。
四是抓好组织实施。注重加强顶层设计和统筹规划，北京市教委将学农学工实践活动纳入基础教育综合改革重点项目，研究制定实施方案，组织指导学校和劳动教育基地开展实践活动。加强实地调研、工作培训和过程跟进，建立健全管理制度、工作流程、保障措施。加强部门沟通，及时反馈问题，定期组织召开学生学农学工成果展示交流会和阶段工作总结推进会，宣传学农学工典型经验和育人成果。学生参加学农学工实践活动情况，纳入学生综合素质评价。
五是抓好经费保障。市级学农学工实践活动经费每年由市级财政予以保障。市教委会同市财政等有关部门，研究确定学农学工实践活动生均标准，并为每位参加学农学工实践活动的学生投保校方责任险和附加无过失责任保险。
学农学工教育实践活动启动以来，市、区教委，劳动教育基地和项目学校密切配合，各项工作顺利推进，得到中央领导的批示肯定，得到学校师生和家长的好评，形成育人特色，彰显育人成效。
一是促进了学校教育与社会教育的融合。打破资源壁垒，将社会资源转化成教育资源，促进高等教育、职业教育与基础教育的贯通和融通，服务学校教育和学生发展。劳动教育基地的软硬件资源得到优化、共享，其资源优势和教育功能得到更好发挥。二是促进了城乡教育一体化发展。无论是郊区学生到城区学工，还是城区学生到郊区学农，都是加快城乡教育一体化发展、促进义务教育优质均衡、让学生共享优质教育资源的实际举措。三是促进了学生更多的实际获得。参与市级学农学工活动的学生，大部分是第一次体验寄宿生活，第一次走到田间地头和车间厂房劳动，他们不仅体悟到了劳动的艰辛和快乐，更增强了独立生活和自主管理能力。学生在活动结束后，更懂得体谅父母，更自觉地承担家务。许多家长都切实感受到了孩子身上的积极变化，并表示“有时间还会让孩子们多体验一下学农学工生活”。
目前，参与市级学农学工实践活动的人数累计达7万人。今后，北京市将进一步扩大市级学农学工学生规模，惠及更多区域、学校和师生。
“学院为学生提供了丰富多彩的学农课程，我都能感受到学生们的兴奋和浓厚的兴趣，特别喜欢上这类课程。”北京市第四十四中学化学教师高苧说道，“比如主食制作，学生不仅学到了生活中的知识，还学会了相关化学知识，更能体会到食物来之不易。
这是师生参加北京市学农学工教育实践活动的切身感受和真实体验，这项教育活动使学生有了更多的实际获得，深受师生和家长的欢迎。
为贯彻教育部、共青团中央、全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，北京市教育委员会在2015年10月启动了初中学生学农教育实践活动。坚持以育人为目标，以课程为核心，以实践为重点，推动建立了劳动教育基地，初步构建了学农学工特色课程体系，开发了学农学工教育课程平臺，实现了学生在网上自主选课，形成了北京市中小学劳动教育的创新成果。
城区学生学农，郊区学生学工，中小学劳动教育特色初显
经过三年多的实践探索，北京市中小学劳动教育特色初显。
一是突出育人导向，强化自主管理。学生学农学工一周，生活自理，自带铺盖、自主选课、自主产生班干部，极大锻炼了学生独立生活和自主管理的能力。每个学生都要参加田间和车间劳动，都要学配餐做饭，都要打水挑担，都有劳动成果。
二是网上自主选课，实行走班上课。开通北京市学生学农学工选课平台，提供学农学工课程套餐，让学生提前选课，一周安排一目了然。打乱原有班级建制，通过选课产生新的班集体、班主任、班干部，以新班级为单位，全程开展实践活动。
三是课程体系更加完善，突显实践特色。目前，三个市级学农基地，开发了200多门接地气、接课本、接生活的学农课程，涉及农业与生产、生活、创意、生态、文化等多个领域。北京市自动化工程学校也开发了14门学工课程，课程中60%以上为劳动体验课程。
四是发挥劳动基地资源优势，丰富学生实践体验。北京农业职业学院加大基地资源的改造和修缮，新修缮了农家小院、青年农场等，还原了原汁原味的劳动生活场景。中国农业机械化科学研究院北京农机试验站规划建设专业教室、食品深加工厂房和操作间，添置各类农业机械化装备，充分利用1500亩的种植养殖试验田开拓学农场地。北京农学院利用6个实训基地、9个实验室承接学农教育实践活动。北京市自动化工程学校专门安排出16个专业教室和实训场所、8间学生自习教室，用于学工实践活动。
五是拓展劳动教育内容和载体，探索构建实践育人新体系。2018年，北京市教委在组织城区学生到劳动教育基地学农的基础上，拓展劳动教育新途径，组织郊区学生到北京市自动化工程学校开展学工实践活动。初步构建了市、区教育行政部门统筹协调，劳动教育基地专业支撑保障，学校学生、教师主体参与的劳动教育新体系。
学农学工教育实践活动是北京市全面实施素质教育，促进学生身心健康和全面发展的重要举措，是培育和践行社会主义核心价值观的实践载体，也是转变育人方式和人才培养模式的有效途径，其目的是进一步加强劳动教育，引导学生树立劳动意识、磨练意志品质、激发创造能力，使学生感悟“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，为学生终身发展和幸福人生奠定基础。
统筹推进全市中小学劳动教育
加强顶层设计，明确目标定位，北京市教委从政策指导、资源统筹、课程开发、组织实施、经费保障等方面，统筹推进全市中小学劳动教育工作。
一是抓好政策指导。根据教育部加强劳动教育的文件精神，北京市教委制定下发了《关于加强中小学劳动教育的实施意见》和《关于依托社会大课堂完善中小学实践育人体系的指导意见》，引导中小学进一步加强劳动教育，强化实践育人。
二是抓好资源统筹。依托北京市中小学生社会大课堂，统筹市级劳动教育资源，开发拓展劳动教育基地。通过调研、评审、论证，以及向社会公开招标等方式，先后确定北京农业职业学院、中国农机院北京试验站、北京农学院以及北京市自动化工程学校作为市级学农学工基地。充分发挥市级劳动教育基地的示范作用，辐射带动各区开发建设具有区域特色的劳动教育基地。
三是抓好课程开发。北京市教委协调教研部门、课程部门、实验学校和劳动教育基地的专业人员组成课程研发小组，组织研发了“菜单式”学农学工实践课程，使学农学工实践课程与学校学科课程有机衔接、充分整合，探索构建接地气、接课本、接生活的劳动教育实践课程体系。同时，搭建学农学工选课平台，服务学生网上自主选课。
四是抓好组织实施。注重加强顶层设计和统筹规划，北京市教委将学农学工实践活动纳入基础教育综合改革重点项目，研究制定实施方案，组织指导学校和劳动教育基地开展实践活动。加强实地调研、工作培训和过程跟进，建立健全管理制度、工作流程、保障措施。加强部门沟通，及时反馈问题，定期组织召开学生学农学工成果展示交流会和阶段工作总结推进会，宣传学农学工典型经验和育人成果。学生参加学农学工实践活动情况，纳入学生综合素质评价。
五是抓好经费保障。市级学农学工实践活动经费每年由市级财政予以保障。市教委会同市财政等有关部门，研究确定学农学工实践活动生均标准，并为每位参加学农学工实践活动的学生投保校方责任险和附加无过失责任保险。
形成育人特色，彰显育人成效
学农学工教育实践活动启动以来，市、区教委，劳动教育基地和项目学校密切配合，各项工作顺利推进，得到中央领导的批示肯定，得到学校师生和家长的好评，形成育人特色，彰显育人成效。
一是促进了学校教育与社会教育的融合。打破资源壁垒，将社会资源转化成教育资源，促进高等教育、职业教育与基础教育的贯通和融通，服务学校教育和学生发展。劳动教育基地的软硬件资源得到优化、共享，其资源优势和教育功能得到更好发挥。二是促进了城乡教育一体化发展。无论是郊区学生到城区学工，还是城区学生到郊区学农，都是加快城乡教育一体化发展、促进义务教育优质均衡、让学生共享优质教育资源的实际举措。三是促进了学生更多的实际获得。参与市级学农学工活动的学生，大部分是第一次体验寄宿生活，第一次走到田间地头和车间厂房劳动，他们不仅体悟到了劳动的艰辛和快乐，更增强了独立生活和自主管理能力。学生在活动结束后，更懂得体谅父母，更自觉地承担家务。许多家长都切实感受到了孩子身上的积极变化，并表示“有时间还会让孩子们多体验一下学农学工生活”。
目前，参与市级学农学工实践活动的人数累计达7万人。今后，北京市将进一步扩大市级学农学工学生规模，惠及更多区域、学校和师生。