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摘 要：本文主要研究了高职植物实验教学的改革路径，从如何提高学生学习热情，提高教学质量和改革评价方式等几个方面给出了作者自己的思考。
关键词：植物实验;教学改革;改革路径
植物实验是农、林、生态和只要等专业的一门专业基础课，在高职教学中的植物实验课程要紧跟国家教改政策，要与时俱进的进行教学改革，特别是要响应国家课程思政的号召，将植物实验课程中的一些知识点与思想政治教育和文化素质教育深度融合，使得学生在专业课程学习中同时可以获得思政教育。与此同时，积极发挥植物实验课程与现实生活紧密联系的特点，在课堂中努力把学生感兴趣的植物现象进行展示和分析，创立学习情境，激发学生探索热情和学习兴趣，从而引导学生进行探究性学习。此外，文本对植物实验的项目，教学方法和考核方式的改革进行了一定的探讨，以期提高学生的实验操作水平和创新思维能力，从而充分调动学生的学习热情，培养学生对植物实验这门课程的喜爱。
一、教学改革路径
（一）结合时事，激发学生学习热情
习近平总书记多次在各个场合号召大家要爱护环境，还自然以宁静美丽和谐。在我们进行植物实验课程时，便可以以国家的大生态战略和环境保护战略作为切入点，鼓励学生关注时事，将生物实验课程与我国生态环境保相关的最新新闻和成果结合到一起，让学生感受到我国近年来环境保护事业获得的巨大成功，并让学生意识到生态环境保护建设的任务任重道远，培养他们环境保护的意识和责任感。让他们意识到要想更好的保护环境就要从了解动植物的基本知识开始，就要从认真学习植物实验开始，从而激发学生的学习热情。对于一些需要进行野外考察的植物实验课程，要注意培养学生的观察、记录和思考等能力，让学生在野外实践中感受我国植物资源的丰富，以及保护生物多样性的重要意义，从而激发学生热爱自然的感情。
（二）引入经典事例，培养学生爱国热情
在讲授植物生理实验课程时可以结合一些模范先驱人物的经典示例来培养学生的爱国热情，如我国的“河北塞罕坝林场，三代人的艰苦奋斗，永远的绿水青山！”的感人故事，让学生知道为了改善恶劣生态环境，重塑绿水青山的塞罕坝精神，在此过程中可以将植树造林工作中可能用到的和课程中植物实验有关的知识进行联系。如讲述植物种子的一些实验时，可以引入我国种子学权威钟扬教授为了采集西藏地区的稀有植物种子，带领学生深入西藏边远地区，一待就是20年，历经千难万险，最终收集了几千万颗植物种子的故事。通过这些经典事例的介绍，使学生认识到植物学研究具有很大的应用范围，可以为国家的许多重大战略贡献力量，并且在践行真理的过程中除了要有过硬的专业知识，还要有不怕艰难险阻的人生态度，和爱国情怀，从而通过学习帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
（三）提高基础性实验的教学质量
由于高职学生的理论基础知识和综合能力较差，因此必须在植物实验过程中给学生打好基础，这就要求在课程设置时要重视基础性实验的教学质量。要在有限的课时中尽量选择出一些较为经典的基础性实验，并将这部分实验的原理、方法和应用等尽可能详细的教授给学生，并以此为突破口，培养学生对植物实验课程的兴趣，培养学生进行植物实验的自信心，加深他们对植物学实验基本理论和方法的理解，促进他们掌握最基本的实验操作规范和仪器使用技能，以便为以后学习更为复杂的植物实验打好基础。
（四）以学生为中心，鼓励学生独立思考
要改变过去以教师为主的单一教学模式，要在植物实验课程中引入建构主义的相关理论和方法，即要以学生为课堂的中心，激发学生的学习热情，然后通过引导的方式帮助学生掌握植物实验的原理、操作方法和对相关实验结果进行分析研究，并循序渐进的教会学生科学的思维方法。在进行相关教学时，可以按照（1）提出问题，引起兴趣;（2）鼓励思考和讨论;（3）相互帮助完善实验方案;（4）开展实验和展示（5）分析实验结构并改进等流程进行。通过这样的步骤，学生可以通过自己的主动思考，对该实验的目的和原理有了更进一步的理解和掌握，在其后进行的实验操作中由被动变成主动，实验完成后还能对自己的实验结果进行正确合理的分析，并找出自己在这次实验中的不足和需要注意的问题。通过老师的启发去引导学生进行积极的思考，不仅可以更进一步巩固理论知识，还可以使其进一步了解实验在实际应用中的意义。
（五）改革考核方式，重视实验过程
过去植物实验课程主要是根据学生最后提交的实验报告册来打分，这直接导致了许多学生将过多的精力花在了如何写一份漂亮的实验报告上，导致学生对实验过程不够重视，这与通过实验培养学生动手能力的教学初衷明显相违背。因此，在对课程成绩进行评定时要充分重视实验过程，要强调学生在实验中的表现，评价要贯穿整个实验教学过程中的各个环节，并着重对学生在实验方案的设计、撰写、分析讨论实验中的创新性活动给予鼓励，采用这样的考核方式可以极大的提高学生的主动性和自觉性，提升学生对实验的兴趣，并更加客观的对学生的学习情况进行评价。
二、結束语
本文主要介绍了与高职植物实验相关的几种有效的教学改革方法，如结合时事，激发学生学习热情;引入经典事例，培养学生爱国热情;提高基础性实验的教学质量;以学生为中心，鼓励学生独立思考和改革考核方式，重视实验过程等，相关方法经过笔者的调研具有很高的实用性，可以有效提高高职植物实验课程的教学水平，值得推广。
参考文献：
[1]杨毅，杨艳燕.生物学基础实验教学改革的实践与构想田[J].生物学杂志，2018，21（1）：46—48.
[2]江月玲.植物生理学综合性实验的教学探讨与实践[J].植物生理学通讯，2017，43（1）：l55-l56.
[3]敖红，张秀丽，王荣，等.改革植物生理实验教学加强素质教育与创新能力培养[J].实验室研究与探索，2015，34.（11）：166-169.
[4]唐永红，龚安.新形势下高校实验教学改革初探Ⅱ.中国现代教育装备，2020（6）：11-16.
作者简介：熊淼（1994-）女，助教，研究方向：植物景观设计与植物栽培育种。
关键词：植物实验;教学改革;改革路径
植物实验是农、林、生态和只要等专业的一门专业基础课，在高职教学中的植物实验课程要紧跟国家教改政策，要与时俱进的进行教学改革，特别是要响应国家课程思政的号召，将植物实验课程中的一些知识点与思想政治教育和文化素质教育深度融合，使得学生在专业课程学习中同时可以获得思政教育。与此同时，积极发挥植物实验课程与现实生活紧密联系的特点，在课堂中努力把学生感兴趣的植物现象进行展示和分析，创立学习情境，激发学生探索热情和学习兴趣，从而引导学生进行探究性学习。此外，文本对植物实验的项目，教学方法和考核方式的改革进行了一定的探讨，以期提高学生的实验操作水平和创新思维能力，从而充分调动学生的学习热情，培养学生对植物实验这门课程的喜爱。
一、教学改革路径
（一）结合时事，激发学生学习热情
习近平总书记多次在各个场合号召大家要爱护环境，还自然以宁静美丽和谐。在我们进行植物实验课程时，便可以以国家的大生态战略和环境保护战略作为切入点，鼓励学生关注时事，将生物实验课程与我国生态环境保相关的最新新闻和成果结合到一起，让学生感受到我国近年来环境保护事业获得的巨大成功，并让学生意识到生态环境保护建设的任务任重道远，培养他们环境保护的意识和责任感。让他们意识到要想更好的保护环境就要从了解动植物的基本知识开始，就要从认真学习植物实验开始，从而激发学生的学习热情。对于一些需要进行野外考察的植物实验课程，要注意培养学生的观察、记录和思考等能力，让学生在野外实践中感受我国植物资源的丰富，以及保护生物多样性的重要意义，从而激发学生热爱自然的感情。
（二）引入经典事例，培养学生爱国热情
在讲授植物生理实验课程时可以结合一些模范先驱人物的经典示例来培养学生的爱国热情，如我国的“河北塞罕坝林场，三代人的艰苦奋斗，永远的绿水青山！”的感人故事，让学生知道为了改善恶劣生态环境，重塑绿水青山的塞罕坝精神，在此过程中可以将植树造林工作中可能用到的和课程中植物实验有关的知识进行联系。如讲述植物种子的一些实验时，可以引入我国种子学权威钟扬教授为了采集西藏地区的稀有植物种子，带领学生深入西藏边远地区，一待就是20年，历经千难万险，最终收集了几千万颗植物种子的故事。通过这些经典事例的介绍，使学生认识到植物学研究具有很大的应用范围，可以为国家的许多重大战略贡献力量，并且在践行真理的过程中除了要有过硬的专业知识，还要有不怕艰难险阻的人生态度，和爱国情怀，从而通过学习帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
（三）提高基础性实验的教学质量
由于高职学生的理论基础知识和综合能力较差，因此必须在植物实验过程中给学生打好基础，这就要求在课程设置时要重视基础性实验的教学质量。要在有限的课时中尽量选择出一些较为经典的基础性实验，并将这部分实验的原理、方法和应用等尽可能详细的教授给学生，并以此为突破口，培养学生对植物实验课程的兴趣，培养学生进行植物实验的自信心，加深他们对植物学实验基本理论和方法的理解，促进他们掌握最基本的实验操作规范和仪器使用技能，以便为以后学习更为复杂的植物实验打好基础。
（四）以学生为中心，鼓励学生独立思考
要改变过去以教师为主的单一教学模式，要在植物实验课程中引入建构主义的相关理论和方法，即要以学生为课堂的中心，激发学生的学习热情，然后通过引导的方式帮助学生掌握植物实验的原理、操作方法和对相关实验结果进行分析研究，并循序渐进的教会学生科学的思维方法。在进行相关教学时，可以按照（1）提出问题，引起兴趣;（2）鼓励思考和讨论;（3）相互帮助完善实验方案;（4）开展实验和展示（5）分析实验结构并改进等流程进行。通过这样的步骤，学生可以通过自己的主动思考，对该实验的目的和原理有了更进一步的理解和掌握，在其后进行的实验操作中由被动变成主动，实验完成后还能对自己的实验结果进行正确合理的分析，并找出自己在这次实验中的不足和需要注意的问题。通过老师的启发去引导学生进行积极的思考，不仅可以更进一步巩固理论知识，还可以使其进一步了解实验在实际应用中的意义。
（五）改革考核方式，重视实验过程
过去植物实验课程主要是根据学生最后提交的实验报告册来打分，这直接导致了许多学生将过多的精力花在了如何写一份漂亮的实验报告上，导致学生对实验过程不够重视，这与通过实验培养学生动手能力的教学初衷明显相违背。因此，在对课程成绩进行评定时要充分重视实验过程，要强调学生在实验中的表现，评价要贯穿整个实验教学过程中的各个环节，并着重对学生在实验方案的设计、撰写、分析讨论实验中的创新性活动给予鼓励，采用这样的考核方式可以极大的提高学生的主动性和自觉性，提升学生对实验的兴趣，并更加客观的对学生的学习情况进行评价。
二、結束语
本文主要介绍了与高职植物实验相关的几种有效的教学改革方法，如结合时事，激发学生学习热情;引入经典事例，培养学生爱国热情;提高基础性实验的教学质量;以学生为中心，鼓励学生独立思考和改革考核方式，重视实验过程等，相关方法经过笔者的调研具有很高的实用性，可以有效提高高职植物实验课程的教学水平，值得推广。
参考文献：
[1]杨毅，杨艳燕.生物学基础实验教学改革的实践与构想田[J].生物学杂志，2018，21（1）：46—48.
[2]江月玲.植物生理学综合性实验的教学探讨与实践[J].植物生理学通讯，2017，43（1）：l55-l56.
[3]敖红，张秀丽，王荣，等.改革植物生理实验教学加强素质教育与创新能力培养[J].实验室研究与探索，2015，34.（11）：166-169.
[4]唐永红，龚安.新形势下高校实验教学改革初探Ⅱ.中国现代教育装备，2020（6）：11-16.
作者简介：熊淼（1994-）女，助教，研究方向：植物景观设计与植物栽培育种。