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【摘 要】 小学语文对于学生正确世界观的树立有着决定性作用，影响孩子的成长与成才。因此，致力于强化小学语文课堂教学效果至关重要。新课改至今，师生互动的教学理念已在提高教学质量方面得到证实，但该教学方法的实践时间相对较短，一些教学问题也随之产生。本文就小学语文课堂师生互动这一教学方法进行探究，分析其效果、存在的问题，以及相应的应对方法。
【关键词】 小学语文；师生互动；问题；对策
【中圖分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
随着社会的不断进步，精神文明的不断发展，在小学语文教学中，旧的教学理念已经不能满足新时期小学生的心理需求。小学语文教学质量不能随着时间的前进而下降，新的时期需要新的教学方法。小学语文课堂的师生互动环节，无论是对于老师还是学生，都起着至关重要的作用。
1.小学语文课堂师生互动的意义
在旧式小学语文教学中，主要采取老师讲课、学生听课的教学模式。在这种模式下，本该由学生进行的理解、思考、表达工作都由老师完成，而学生只是单纯听课，不仅自身的语文素养无法得到提高，反而会渐渐将语文的学习当成一种负担，甚至产生厌学心理。这对学生其他学科的学习，以及未来的发展都造成巨大的阻碍。
小学语文的师生互动环节对于老师而言，首先可以提高课堂教学效率，创新教学思维，转变教学方式。其次，通过老师与学生之间的互动，可以活跃课堂氛围。同时，学生的发言也可以激发老师的灵感，为老师新的教学思想的形成提供素材。因此，师生互动对于教学质量的提高起着至关重要的作用。对于小学生而言，师生互动，首先可以形成一种代入感，提高小学生对于语文课堂的沉浸感，提高小学生对语文的兴趣爱好。其次，师生互动中需要小学生自主思考，这便在无形当中锻炼小学生的逻辑思考能力。而且师生互动需要小学生将自己思考的内容用恰当的语言表达出来，锻炼小学生的语言表达能力。最后，老师与学生的互动本来就是一个相互沟通的环节，而思考、表达与沟通正是语文学习中的重要环节。
2.小学语文课堂师生互动存在的问题
2.1互动对象方面的问题
在小学语文课堂上，以老师点名为主要模式的师生之间的互动最常见，但互动对象以学习优异者、学习较差者居多，而缺乏与成绩中等水平的学生进行互动。就性格而言，互动对象则以踊跃发言，踊跃表现者居多，与性格内向的学生之间的互动较少。这是老师对全体学生互动教学理念的执行不够彻底、不到位的表现，对于性格内向及成绩中等的学生而言是不公平的。此类学生如若长期缺乏与老师的互动，可能会产生“老师不关心我”这类的思想，不利于此类学生身心健康发展。
2.2互动内容方面的问题
在互动内容方面出现的主要问题是互动内容缺乏深度，学生往往思考较少，甚至无需思考。例如老师提的问题的答案都是可以在课文中找到的，而且是显而易见的，学生只要照着读就可以。甚至会出现老师应付互动环节的现象，将让学生起来朗读课文当做互动的唯一形式。互动内容缺乏深度的另一个表现是语文教师的提问内容单一，以“对不对、是不是、好不好”最为常见。显然，无论是可以在课文中找到答案的，还是仅仅回答“对、是、好”就可以的，都不足以引发小学生去思考，去理解，去深入课堂。此类课堂互动看似和谐、充满生机，实则是对课堂时间的浪费，对学生兴趣的消耗，并不能达到互动的目的，甚至是与预期背道而驰。
2.3行为互动方面存在的问题
行为互动方面存在的问题主要是在当下的小学语文课堂上的互动以语言互动为主，而缺乏行为上的互动。例如在互动中，教师缺乏对自己及学生的表情，肢体动作方面的关注。而恰当的表情，肢体交流不仅可以加深学生对文章的理解，而且可以使文章内容生动形象，使人物形象活灵活现，调节课堂氛围。同时，教师恰当的肢体动作可以提高学生对老师的喜爱程度，对语文的学习兴趣就随之提高。
3.对小学语文课堂师生互动的改善
3.1互动对象方面的改善探究
树立所有同学平等观念，新课标改革下的所有学生都是平等的。因此，在师生互动中，互动的对象绝不可以只有“優等生”与“差等生”。要加强对“中等生”的关注；同时，也绝不可以有“谁举手，我就提问谁，反正又不是给我学的”这种思想，要注意加强对性格内向的学生的关心，让性格内向的学生加入师生互动环节中。只有这样，才能让所有学生都得到锻炼、得以进步，才能体现新课改下所有学生一律平等的理念，担起一个教师要关心每一位同学的重任。
3.2互动内容方面的改善探究
作为一名语文老师，要注意在备课过程避免向学生问一些无需思考的问题。避免将课堂互动形式化。注意将课堂互动作为引导学生思考的一种方式。学生可以轻易掌握的内容粗略讲过，将互动内容多放在一些学生难于理解的方面，引导学生发散思维，引导学生思考，让学生在独立思考中把握内容才能真正锻炼学生的独立思考能力。另外，避免问“对不对、是不是、好不好”这类问题，否则会让学生表达的内容复杂化，学生表达自己的所思所考是一个逻辑思考、逻辑表达的过程，就学生对于教学内容的掌握又是更进一步的推进。
3.3行为互动方面的改善探究
在小学语文课堂上，师生之间的互动，不仅是语言的交流，知识的传递，而且是情感的沟通，老师可以通过用自己的肢体动作及面部表情展现文章中的内容，更可以以同样的方式引导学生用面部表情及动作表达自己的所思所想。除此之外，小学语文老师还可以将对学生的评价，由原来单一的“回答得不错，回答得很好”的评价模式改为用自己的肢体动作进行评价。师生之间的肢体交流不仅可以增强学生与老师之间的亲切感，对于课堂质量的提高也有推动作用。
4.结语
小学语文老师应该深深体会自己在学生启蒙阶段的地位，小学语文是九年义务教育教学内容的重要组成部分，对于小学生价值观的形成具有举足轻重的作用。师生互动是小学语文教学的重要环节，因此小学语文老师认识师生互动的重要性，发现师生互动中的问题，并逐渐改善师生互动至关重要。
参考文献：
[1]袁维新.论教学过程中的师生互动[J].教育理论与实践，2013.10：121-123.
[2]王献伟.课堂教学中师生互动存在问题及变革[J].教学与管理：理论版，2014（2）：31-32.
[3]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[J].宁波大学，2014，6.
【关键词】 小学语文；师生互动；问题；对策
【中圖分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
随着社会的不断进步，精神文明的不断发展，在小学语文教学中，旧的教学理念已经不能满足新时期小学生的心理需求。小学语文教学质量不能随着时间的前进而下降，新的时期需要新的教学方法。小学语文课堂的师生互动环节，无论是对于老师还是学生，都起着至关重要的作用。
1.小学语文课堂师生互动的意义
在旧式小学语文教学中，主要采取老师讲课、学生听课的教学模式。在这种模式下，本该由学生进行的理解、思考、表达工作都由老师完成，而学生只是单纯听课，不仅自身的语文素养无法得到提高，反而会渐渐将语文的学习当成一种负担，甚至产生厌学心理。这对学生其他学科的学习，以及未来的发展都造成巨大的阻碍。
小学语文的师生互动环节对于老师而言，首先可以提高课堂教学效率，创新教学思维，转变教学方式。其次，通过老师与学生之间的互动，可以活跃课堂氛围。同时，学生的发言也可以激发老师的灵感，为老师新的教学思想的形成提供素材。因此，师生互动对于教学质量的提高起着至关重要的作用。对于小学生而言，师生互动，首先可以形成一种代入感，提高小学生对于语文课堂的沉浸感，提高小学生对语文的兴趣爱好。其次，师生互动中需要小学生自主思考，这便在无形当中锻炼小学生的逻辑思考能力。而且师生互动需要小学生将自己思考的内容用恰当的语言表达出来，锻炼小学生的语言表达能力。最后，老师与学生的互动本来就是一个相互沟通的环节，而思考、表达与沟通正是语文学习中的重要环节。
2.小学语文课堂师生互动存在的问题
2.1互动对象方面的问题
在小学语文课堂上，以老师点名为主要模式的师生之间的互动最常见，但互动对象以学习优异者、学习较差者居多，而缺乏与成绩中等水平的学生进行互动。就性格而言，互动对象则以踊跃发言，踊跃表现者居多，与性格内向的学生之间的互动较少。这是老师对全体学生互动教学理念的执行不够彻底、不到位的表现，对于性格内向及成绩中等的学生而言是不公平的。此类学生如若长期缺乏与老师的互动，可能会产生“老师不关心我”这类的思想，不利于此类学生身心健康发展。
2.2互动内容方面的问题
在互动内容方面出现的主要问题是互动内容缺乏深度，学生往往思考较少，甚至无需思考。例如老师提的问题的答案都是可以在课文中找到的，而且是显而易见的，学生只要照着读就可以。甚至会出现老师应付互动环节的现象，将让学生起来朗读课文当做互动的唯一形式。互动内容缺乏深度的另一个表现是语文教师的提问内容单一，以“对不对、是不是、好不好”最为常见。显然，无论是可以在课文中找到答案的，还是仅仅回答“对、是、好”就可以的，都不足以引发小学生去思考，去理解，去深入课堂。此类课堂互动看似和谐、充满生机，实则是对课堂时间的浪费，对学生兴趣的消耗，并不能达到互动的目的，甚至是与预期背道而驰。
2.3行为互动方面存在的问题
行为互动方面存在的问题主要是在当下的小学语文课堂上的互动以语言互动为主，而缺乏行为上的互动。例如在互动中，教师缺乏对自己及学生的表情，肢体动作方面的关注。而恰当的表情，肢体交流不仅可以加深学生对文章的理解，而且可以使文章内容生动形象，使人物形象活灵活现，调节课堂氛围。同时，教师恰当的肢体动作可以提高学生对老师的喜爱程度，对语文的学习兴趣就随之提高。
3.对小学语文课堂师生互动的改善
3.1互动对象方面的改善探究
树立所有同学平等观念，新课标改革下的所有学生都是平等的。因此，在师生互动中，互动的对象绝不可以只有“優等生”与“差等生”。要加强对“中等生”的关注；同时，也绝不可以有“谁举手，我就提问谁，反正又不是给我学的”这种思想，要注意加强对性格内向的学生的关心，让性格内向的学生加入师生互动环节中。只有这样，才能让所有学生都得到锻炼、得以进步，才能体现新课改下所有学生一律平等的理念，担起一个教师要关心每一位同学的重任。
3.2互动内容方面的改善探究
作为一名语文老师，要注意在备课过程避免向学生问一些无需思考的问题。避免将课堂互动形式化。注意将课堂互动作为引导学生思考的一种方式。学生可以轻易掌握的内容粗略讲过，将互动内容多放在一些学生难于理解的方面，引导学生发散思维，引导学生思考，让学生在独立思考中把握内容才能真正锻炼学生的独立思考能力。另外，避免问“对不对、是不是、好不好”这类问题，否则会让学生表达的内容复杂化，学生表达自己的所思所考是一个逻辑思考、逻辑表达的过程，就学生对于教学内容的掌握又是更进一步的推进。
3.3行为互动方面的改善探究
在小学语文课堂上，师生之间的互动，不仅是语言的交流，知识的传递，而且是情感的沟通，老师可以通过用自己的肢体动作及面部表情展现文章中的内容，更可以以同样的方式引导学生用面部表情及动作表达自己的所思所想。除此之外，小学语文老师还可以将对学生的评价，由原来单一的“回答得不错，回答得很好”的评价模式改为用自己的肢体动作进行评价。师生之间的肢体交流不仅可以增强学生与老师之间的亲切感，对于课堂质量的提高也有推动作用。
4.结语
小学语文老师应该深深体会自己在学生启蒙阶段的地位，小学语文是九年义务教育教学内容的重要组成部分，对于小学生价值观的形成具有举足轻重的作用。师生互动是小学语文教学的重要环节，因此小学语文老师认识师生互动的重要性，发现师生互动中的问题，并逐渐改善师生互动至关重要。
参考文献：
[1]袁维新.论教学过程中的师生互动[J].教育理论与实践，2013.10：121-123.
[2]王献伟.课堂教学中师生互动存在问题及变革[J].教学与管理：理论版，2014（2）：31-32.
[3]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[J].宁波大学，2014，6.