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摘 要：对于学生来说数学课程属于一门较难的课程，在学习数学知识过程中需要学生拥有一定的逻辑思维能力。由于数学知识之间存在密切的联系，所以需要学生在学习过程中学会归纳整理。但是大部分小学生思维能力有限，在数学学习过程中没有多余的精力对数学知识进行系统的整理归纳。这种情况下思维导图在归纳整理中的作用显现了出来，教师也发现利用思维导图带领学生进行学习，能够有效地提高学生的数学归纳能力。
关键词：思维导图;小学数学;归纳能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0134-01
学生的归纳能力指的是学生在数学学习过程中，对数学知识进行归纳整理，使其形成知识点、知识链的能力。在归纳整理过程中学生会自主进行学习，久而久之学生会养成良好的自学习惯以及知识整理习惯。但是，就现阶段状况来看，小学生自制力较差，尤其在农村地区学生缺乏学习积极性，教师不注重对于学生归纳能力的培养，最终会导致学生的数学水平难以得到提高。那么该以何种方式培养学生的归纳能力呢？本文主要对此进行了探究。
1.思维导图的含义
思维导图是英国心理学家托尼·巴赞提出的一种帮助大脑进行记忆的心智图。思维导图根据人的认知利用符号、颜色、文字等形式将知识联系起来，为学习者提供记忆思路。通过思维导图能够让学生将新知识与旧知识之间的关系联系起来，能够帮助学生记忆与掌握庞大的数学知识体系，一定程度上提高了学生的逻辑思维能力。近年来，随着教育的改革与发展思维导图在数学教学中逐渐受到重视，许多数学教师认识到了思维导图在教学中的作用，思维导图的应用也越来越广泛。
2.思维导图提高数学归纳能力的策略
（1）思维导图激发学生学习积极性
经调查发现，大部分小学生在学习过程中都对数学存在着一定的抵触心理，学生的这一学习态度也是导致数学课堂教学效率难以提高的原因。在这种教学模式下，教师应该先提高学生的学习积极性，改变课堂教学氛围，再注重学生各方面能力的培养。农村小学数学课堂教学效率低下，最主要的原因在于教师教学理念落后，教学方法过于单一，学生在学习过程中缺乏积极性。想要改变这一现状，需要教师注重新型教学方法的融入。而思维导图教学法就能够充分的改变这一现状。
例如，小学生数学教师在对《面积》这一部分进行教学时，教师就可以以思维导图的形式开展教学。以现在所学知识为原点，引导学生对旧知识中的相关知识进行回顾。教师可以对学生进行提问，“今天我们要学习一下面积，有人知道是什么意思吗？我们以前学习数学内容中有和这个相关的知识吗？”这会引发学生的思考，学生会联想到之前学到的长方形、正方形等图形，并且会根据自己所了解的知识和教师展开讨论。通过总结与讨论，教师从之前学过的图形引导到现在所学的面积中，在推导面积时学生也会了解图形之间的关系，形成思维导图。在思维导图教学模式下，學生不仅可以表达自己的想法，还能够意识到利用思维导图进行知识归纳的重要性，提高学生的课堂学习积极性。
（2）思维导图提高学生归纳总结的质量
在普通教学中数学教师也会让学生对所学知识进行简单的归纳整理，但是由于学生没有正确的整理方法，无法系统的对知识进行归纳。所以导致学生的知识归纳能力较弱，在对知识进行归纳时由于逻辑思维能力有限，所以不能明确的对知识进行总结。然而，在思维导图教学模式下，教师可以通过图表、符号的形式将知识之间的联系表示出来，学生能够直观的了解到各个知识点之间的关系，久而久之，学生也会养成利用思维导图进行归纳的习惯。
例如，小学数学教师在复习阶段对圆、圆柱、圆锥这些知识进行总复习时，教师可以先让学生根据自己的想法对知识进行系统的归纳。归纳过程中学生会根据自己对于知识的了解进行归纳，有的学生会根据自己所掌握的思维导图相关知识进行列表，在学生自己利用思维导图进行知识归纳过程中，学生的思维能力能够得到锻炼，归纳能力也会得到一定的提高。但是由于学生运用思维导图的不够熟练，在学生归纳完成后，教师要对其进行修整。教师可以想让学生在整理完成后进行讨论，互相帮助，完善思维导图，之后教师再进行指导。在这种教学模式下，不仅能够提高学生的归纳能力，还能够提高学生对于知识的归纳质量。
（3）思维导图增强学生归纳总结探究能力
在数学教学过程中我们会发现，随着学生归纳总结能力的提高学生的探究能力也会随之增强。在最初归纳整理过程中，当学生遇到一些变式题时，学生对于知识的运用能力就会受阻。但是随着学生归纳能力的提高，学生对于知识体系的掌握程度也越来越高，学生的探究能力以及解决问题能力也随之得到了提高。教师在利用思维导图进行教学时，学生可以通过对相关知识的观察，提高自身对于知识的运用能力，促进数学水平的发展。
例如，小学数学教师引导学生利用思维导图对面积相关知识进行归纳总结时，在总结过程中学生会遇到一些较难的问题，如求不规则图形的面积，在开始学生会由于对知识掌握不熟练而无法解决。但是随着学生能力的提高，学生的探索能力也在逐渐加强，学生会自己对知识进行整合，解决一些较难的综合性问题。
3.结语
综上所述，农村小学数学教师想要在教学中提高学生的归纳能力，需要注重思维导图在教学中的应用，利用思维导图教学加强学生的知识归纳意识，使学生掌握正确的知识归纳方法，以此提高学生的知识归纳能力。
参考文献
[1]马爱娟.小学六年级数学总复习中学生归纳能力的培养[J].学周刊，2015（23）：192
[2]王林英.小学数学教学中思维导图有效运用策略研究[D].杭州师范大学，2017
关键词：思维导图;小学数学;归纳能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0134-01
学生的归纳能力指的是学生在数学学习过程中，对数学知识进行归纳整理，使其形成知识点、知识链的能力。在归纳整理过程中学生会自主进行学习，久而久之学生会养成良好的自学习惯以及知识整理习惯。但是，就现阶段状况来看，小学生自制力较差，尤其在农村地区学生缺乏学习积极性，教师不注重对于学生归纳能力的培养，最终会导致学生的数学水平难以得到提高。那么该以何种方式培养学生的归纳能力呢？本文主要对此进行了探究。
1.思维导图的含义
思维导图是英国心理学家托尼·巴赞提出的一种帮助大脑进行记忆的心智图。思维导图根据人的认知利用符号、颜色、文字等形式将知识联系起来，为学习者提供记忆思路。通过思维导图能够让学生将新知识与旧知识之间的关系联系起来，能够帮助学生记忆与掌握庞大的数学知识体系，一定程度上提高了学生的逻辑思维能力。近年来，随着教育的改革与发展思维导图在数学教学中逐渐受到重视，许多数学教师认识到了思维导图在教学中的作用，思维导图的应用也越来越广泛。
2.思维导图提高数学归纳能力的策略
（1）思维导图激发学生学习积极性
经调查发现，大部分小学生在学习过程中都对数学存在着一定的抵触心理，学生的这一学习态度也是导致数学课堂教学效率难以提高的原因。在这种教学模式下，教师应该先提高学生的学习积极性，改变课堂教学氛围，再注重学生各方面能力的培养。农村小学数学课堂教学效率低下，最主要的原因在于教师教学理念落后，教学方法过于单一，学生在学习过程中缺乏积极性。想要改变这一现状，需要教师注重新型教学方法的融入。而思维导图教学法就能够充分的改变这一现状。
例如，小学生数学教师在对《面积》这一部分进行教学时，教师就可以以思维导图的形式开展教学。以现在所学知识为原点，引导学生对旧知识中的相关知识进行回顾。教师可以对学生进行提问，“今天我们要学习一下面积，有人知道是什么意思吗？我们以前学习数学内容中有和这个相关的知识吗？”这会引发学生的思考，学生会联想到之前学到的长方形、正方形等图形，并且会根据自己所了解的知识和教师展开讨论。通过总结与讨论，教师从之前学过的图形引导到现在所学的面积中，在推导面积时学生也会了解图形之间的关系，形成思维导图。在思维导图教学模式下，學生不仅可以表达自己的想法，还能够意识到利用思维导图进行知识归纳的重要性，提高学生的课堂学习积极性。
（2）思维导图提高学生归纳总结的质量
在普通教学中数学教师也会让学生对所学知识进行简单的归纳整理，但是由于学生没有正确的整理方法，无法系统的对知识进行归纳。所以导致学生的知识归纳能力较弱，在对知识进行归纳时由于逻辑思维能力有限，所以不能明确的对知识进行总结。然而，在思维导图教学模式下，教师可以通过图表、符号的形式将知识之间的联系表示出来，学生能够直观的了解到各个知识点之间的关系，久而久之，学生也会养成利用思维导图进行归纳的习惯。
例如，小学数学教师在复习阶段对圆、圆柱、圆锥这些知识进行总复习时，教师可以先让学生根据自己的想法对知识进行系统的归纳。归纳过程中学生会根据自己对于知识的了解进行归纳，有的学生会根据自己所掌握的思维导图相关知识进行列表，在学生自己利用思维导图进行知识归纳过程中，学生的思维能力能够得到锻炼，归纳能力也会得到一定的提高。但是由于学生运用思维导图的不够熟练，在学生归纳完成后，教师要对其进行修整。教师可以想让学生在整理完成后进行讨论，互相帮助，完善思维导图，之后教师再进行指导。在这种教学模式下，不仅能够提高学生的归纳能力，还能够提高学生对于知识的归纳质量。
（3）思维导图增强学生归纳总结探究能力
在数学教学过程中我们会发现，随着学生归纳总结能力的提高学生的探究能力也会随之增强。在最初归纳整理过程中，当学生遇到一些变式题时，学生对于知识的运用能力就会受阻。但是随着学生归纳能力的提高，学生对于知识体系的掌握程度也越来越高，学生的探究能力以及解决问题能力也随之得到了提高。教师在利用思维导图进行教学时，学生可以通过对相关知识的观察，提高自身对于知识的运用能力，促进数学水平的发展。
例如，小学数学教师引导学生利用思维导图对面积相关知识进行归纳总结时，在总结过程中学生会遇到一些较难的问题，如求不规则图形的面积，在开始学生会由于对知识掌握不熟练而无法解决。但是随着学生能力的提高，学生的探索能力也在逐渐加强，学生会自己对知识进行整合，解决一些较难的综合性问题。
3.结语
综上所述，农村小学数学教师想要在教学中提高学生的归纳能力，需要注重思维导图在教学中的应用，利用思维导图教学加强学生的知识归纳意识，使学生掌握正确的知识归纳方法，以此提高学生的知识归纳能力。
参考文献
[1]马爱娟.小学六年级数学总复习中学生归纳能力的培养[J].学周刊，2015（23）：192
[2]王林英.小学数学教学中思维导图有效运用策略研究[D].杭州师范大学，2017