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【摘 要】 数学是一门高度抽象，结构严谨的学科。因此，在教学中，加强对学生创造性思维的培养尤为重要。本文结合教学实际就在小学数学教学中培养学生创造性思维的策略进行探讨，以供参考。
【关键词】 小学；数学；创造思维能力；策略
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
创造性思维指的是运用已有的知识进行分析、推理、综合、联想、想象等思维活动，获得新知识，得出新的结论、规律。相较于其他科目，数学这门学科更加严谨，知识更具抽象性。为了使学生更好地掌握数学知识，促使学生的数学能力得以提高，小学数学教师需要注重对学生进行创造性思维的培养。那么，作为一名小学数学教师，该如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维呢？笔者认为，教师可以尝试从以下几方面着手：
一、注重小学生数学学习兴趣的培养
小学数学教师要想方设法培养小学生学习数学的兴趣，使学生认识到数学学习并不是想象中得那么枯燥乏味，使学生在数学学习中感受数学知识的趣味性，以促使学生对数学知识的学习有强烈的好奇心和求知欲，这样学生才能有兴趣去探究解决数学问题的方法，才会积极主动地发挥自己的聪明才智，积极思考，善于从不同的角度去思考和解决问题，有助于激发学生的创新思维。
二、创造利于学生创造性思维形成的环境
从现代心理学角度分析，所有人都具有先天性的创造思维潜能，不过只有创造良好的利于创造思维潜能得以发挥的環境，人们这种先天性的创造思维潜能才能得以充分的发挥。因此，小学数学教师应当转变教育教学观念，将课堂还给学生，尊重学生的主体地位，建立和谐的新型师生关系，要注重在小学数学教学中为学生创设利于他们形成创造性思维的环境，要想方设法在数学课堂上创造出一种热烈切磋讨论的气氛，使学生的思维引向深化，使学生可以在思维的碰撞中产生智慧的火花，产生灵感，使学生发挥想象力，产生创造性思维。
三、对学生“创新”意识的萌芽加以保护
在数学课堂上，教师要鼓励学生积极讨论、善于发现问题、敢于提出问题，对于敢于提出问题的学生，要给予及时的肯定和鼓励，哪怕学生提出的问题有些幼稚，教师也要肯定他们积极思考、勇于提出问题的行为，使学生有继续积极思考、积极表达的勇气，使他们今后一遇到问题就愿意动脑思考，善于从不同角度对问题加以分析，逐步形成创新思维。
四、为小学生提供主动思考、主动创造的机会
1、为学生提供更多主动思考的空间。
当前小学数学教材中涉及到不少思维拓展的问题，如果小学数学教师对此加以充分的利用，则可以为学生提供更多主动思考的空间和主动创造的机会。对于教材中涉及到的思维拓展的问题，教师不要急于去讲解，而是应当让学生主动思考一下这些问题，在学生想一想、议一议、试一试后引导学生进行多向思维。例如：在讲授“亿以内数的读、写”时，让学生用给出的6个数字组成六位数，然后对学生说：“在这些组成好的六位数中哪个数最大？哪个数最小？”这样可以为学生提供积极思考的空间，利于培养学生的创造性思维。再比如，在讲授一些补充问题或条件的应用题时，可以让学生先补充完整，然后鼓励他们解答出来，比一比他们中谁补充得多。还如：出示线段图、算式或其他条件，让学生根据所给的条件编应用题，看谁编得多。通过指导学生解决思维拓展性问题，利于为学生提供更多积极思考的时间和空间，利于培养学生的发散性思维和创造性思维。
2、实现数学教学生活化。
数学知识来源于生活，又应用于生活。为了给学生提供更多主动思考和主动创造的机会，教师要确保数学教学和生活实际紧密联系，实现数学教学的生活化，让学生有机会体验“生活中的数学”，让学生在熟悉的场景中学习数学知识，在保持学生数学学习兴趣的同时，促使学生主动思考、主动创造，使学生创造性思维得以形成。例如，在教学常用的数量关系时，让学生先完成社会调查，对多种商品的价格、各种常见车辆的速度加以了解，然后让学生将社会调查结果在课堂上进行汇报。再如，在指导学生掌握和巩固长方体表面积这方面内容时，让学生利用已经掌握的计算公式对教室墙壁粉刷面积进行计算，问问学生要粉刷教室的墙需要买多少千克的涂料等等问题，让学生觉得原来数学知识不是那么复杂，离自己生活也不是那么远，让学生感受到数学就在身边，使学生在生活化的教学中积极思考、大胆想象，逐步形成创造性思维。
3、鼓励学生从多角度分析问题、大胆想象。
在小学数学教学中，小学数学教师要鼓励学生从多角度、多途径对一个问题进行分析，当学生找到问题的一个解决方法后，鼓励学生探究有没有解决这个问题的其他方法，以拓宽学生的思维。此外，小学数学教师还可以鼓励学生大胆想象，让学生通过猜想的方式活跃自己的思维，让学生在大胆猜想后进行主动的探索以对自己提出的猜想结果加以验证，当学生证实自己的猜想正确后，他們会感受到成功感，促使他们在今后的学习中积极思考、大胆猜想，利于他们创造性思维的形成。
综上所述，小学数学教师有责任也有义务在小学数学教学中培养学生的创造性思维，旨在提高学生数学能力、培养学生的综合素质，以更好地适应当前人才培养需要。在小学数学教学中，教师要想方设法培养学生的创造性思维创造一切条件，使学生的创造性思维可以在小学数学教学中得以形成，使学生在数学教学中有所得、有所发展。
参考文献：
[1]于润华.小学数学教学中激发学生创造性思维的策略分析[J].新课程（小学），2016（01）31-32.
[2]翟嘉禄.如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（01）132.
[3]王龙江.小学数学教学中创造性思维的培养[J].教育教学论坛，2012（02）221-222.
【关键词】 小学；数学；创造思维能力；策略
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
创造性思维指的是运用已有的知识进行分析、推理、综合、联想、想象等思维活动，获得新知识，得出新的结论、规律。相较于其他科目，数学这门学科更加严谨，知识更具抽象性。为了使学生更好地掌握数学知识，促使学生的数学能力得以提高，小学数学教师需要注重对学生进行创造性思维的培养。那么，作为一名小学数学教师，该如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维呢？笔者认为，教师可以尝试从以下几方面着手：
一、注重小学生数学学习兴趣的培养
小学数学教师要想方设法培养小学生学习数学的兴趣，使学生认识到数学学习并不是想象中得那么枯燥乏味，使学生在数学学习中感受数学知识的趣味性，以促使学生对数学知识的学习有强烈的好奇心和求知欲，这样学生才能有兴趣去探究解决数学问题的方法，才会积极主动地发挥自己的聪明才智，积极思考，善于从不同的角度去思考和解决问题，有助于激发学生的创新思维。
二、创造利于学生创造性思维形成的环境
从现代心理学角度分析，所有人都具有先天性的创造思维潜能，不过只有创造良好的利于创造思维潜能得以发挥的環境，人们这种先天性的创造思维潜能才能得以充分的发挥。因此，小学数学教师应当转变教育教学观念，将课堂还给学生，尊重学生的主体地位，建立和谐的新型师生关系，要注重在小学数学教学中为学生创设利于他们形成创造性思维的环境，要想方设法在数学课堂上创造出一种热烈切磋讨论的气氛，使学生的思维引向深化，使学生可以在思维的碰撞中产生智慧的火花，产生灵感，使学生发挥想象力，产生创造性思维。
三、对学生“创新”意识的萌芽加以保护
在数学课堂上，教师要鼓励学生积极讨论、善于发现问题、敢于提出问题，对于敢于提出问题的学生，要给予及时的肯定和鼓励，哪怕学生提出的问题有些幼稚，教师也要肯定他们积极思考、勇于提出问题的行为，使学生有继续积极思考、积极表达的勇气，使他们今后一遇到问题就愿意动脑思考，善于从不同角度对问题加以分析，逐步形成创新思维。
四、为小学生提供主动思考、主动创造的机会
1、为学生提供更多主动思考的空间。
当前小学数学教材中涉及到不少思维拓展的问题，如果小学数学教师对此加以充分的利用，则可以为学生提供更多主动思考的空间和主动创造的机会。对于教材中涉及到的思维拓展的问题，教师不要急于去讲解，而是应当让学生主动思考一下这些问题，在学生想一想、议一议、试一试后引导学生进行多向思维。例如：在讲授“亿以内数的读、写”时，让学生用给出的6个数字组成六位数，然后对学生说：“在这些组成好的六位数中哪个数最大？哪个数最小？”这样可以为学生提供积极思考的空间，利于培养学生的创造性思维。再比如，在讲授一些补充问题或条件的应用题时，可以让学生先补充完整，然后鼓励他们解答出来，比一比他们中谁补充得多。还如：出示线段图、算式或其他条件，让学生根据所给的条件编应用题，看谁编得多。通过指导学生解决思维拓展性问题，利于为学生提供更多积极思考的时间和空间，利于培养学生的发散性思维和创造性思维。
2、实现数学教学生活化。
数学知识来源于生活，又应用于生活。为了给学生提供更多主动思考和主动创造的机会，教师要确保数学教学和生活实际紧密联系，实现数学教学的生活化，让学生有机会体验“生活中的数学”，让学生在熟悉的场景中学习数学知识，在保持学生数学学习兴趣的同时，促使学生主动思考、主动创造，使学生创造性思维得以形成。例如，在教学常用的数量关系时，让学生先完成社会调查，对多种商品的价格、各种常见车辆的速度加以了解，然后让学生将社会调查结果在课堂上进行汇报。再如，在指导学生掌握和巩固长方体表面积这方面内容时，让学生利用已经掌握的计算公式对教室墙壁粉刷面积进行计算，问问学生要粉刷教室的墙需要买多少千克的涂料等等问题，让学生觉得原来数学知识不是那么复杂，离自己生活也不是那么远，让学生感受到数学就在身边，使学生在生活化的教学中积极思考、大胆想象，逐步形成创造性思维。
3、鼓励学生从多角度分析问题、大胆想象。
在小学数学教学中，小学数学教师要鼓励学生从多角度、多途径对一个问题进行分析，当学生找到问题的一个解决方法后，鼓励学生探究有没有解决这个问题的其他方法，以拓宽学生的思维。此外，小学数学教师还可以鼓励学生大胆想象，让学生通过猜想的方式活跃自己的思维，让学生在大胆猜想后进行主动的探索以对自己提出的猜想结果加以验证，当学生证实自己的猜想正确后，他們会感受到成功感，促使他们在今后的学习中积极思考、大胆猜想，利于他们创造性思维的形成。
综上所述，小学数学教师有责任也有义务在小学数学教学中培养学生的创造性思维，旨在提高学生数学能力、培养学生的综合素质，以更好地适应当前人才培养需要。在小学数学教学中，教师要想方设法培养学生的创造性思维创造一切条件，使学生的创造性思维可以在小学数学教学中得以形成，使学生在数学教学中有所得、有所发展。
参考文献：
[1]于润华.小学数学教学中激发学生创造性思维的策略分析[J].新课程（小学），2016（01）31-32.
[2]翟嘉禄.如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（01）132.
[3]王龙江.小学数学教学中创造性思维的培养[J].教育教学论坛，2012（02）221-222.