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【内容摘要】在全新的课程改革背景之下，各学科全面开启学生综合分析能力和创新能力的培养历程，成为二十一世纪对人才的一项基本要求，高中文科综合也不例外。作为高中的文科教师，立身于素质教育全面深化的教学环境之中，矗立在教学改革的前沿，以高中生为研究的对象，深入地挖掘文科综合中所蕴含的教学真谛，全面探究有利于学生综合分析能力和创新能力培养的有效途径，开展高效的实施方案和措施，对高中生给予厚望，以提高学生独立探究、自主创新的实践能力。
【关键词】高中文综学生综合分析能力创新能力
伴随着应试教育向素质教育的转轨，受新课程改革的指引，各学科高度重视学生综合分析能力和创新能力的研究，并在这些能力的培养和提高方面，取得前所未有的突破和进展，传统的教学模式中以教师为主力的时代已经被遗弃，随之而来的是以教师为主导，学生为主体的全新教学模式，各学科的教育工作者潜心钻研各种教学方式，全身心地投入到学生综合分析能力和创新能力的提升之中，高中文科教师也在其中之列。作为高中文科教师，尽自己所能满足新课程改革的需求，积极地探究培养学生综合分析能力和创新能力的教学方法，以学生的全面发展为主旨，以完成新课程标准的要求为中心任务，锐意改革、思考文科综合前进的方向和目标，促使新课程改革在文科综合中贯彻落实。具体的探究方法如下：
一、倡导新颖的教学模式，鼓励学生对知识进行综合分析，激发创新潜能
作为长期工作在一线的教育工作者，需要深深地明白新課程改革的真实意义，挖掘多样化的教学模式，最大限度地满足学生的学习兴趣，充分发挥学生的特长，打造拥有自己特色的课堂教学，让学生的创新能力得到真正施展，对知识的综合分析能力日渐提升。针对文综的学习，教师应创设新颖、独特的教学模式，更新教学思维和理念，在课堂上融入更多的时政新闻热点，点燃学生对课堂的学习激情，毫不犹豫地参与课堂教学活动，然而在实际的文综教学中，部分教师一味地追求升学率，面对高考的沉重压力，仅仅注重学生的分数高低，长此以往，学生对所学内容丧失兴趣，没有创新，更没有主动融合知识的意识，导致学习成绩直线下降。为此，转变传统的教学模式，及时对教学内容和方法进行有效的改革尤为必要，只有这样才能吸引学生对课堂的注意力，帮助学生养成自觉整合课堂内容的习惯，从而激发学生的创新潜能。以高中政治课堂为课改对象，教师需要结合当前的热点新闻，强化学生运用政治原理分析、综合材料说明题，鼓励学生发表个人的见解，允许出现不同的观点，从而大大提升学生的创新思维能力，激发学生内在的分析综合能力和创新能力。
二、提倡探究的学习方式，引领学生综合分析文综的内涵，提高创新能力
探究、合作的学习方式，是新课程改革的集中体现，是素质教育的必然产物，是以小组合作交流为主的课堂形式，这一方式的最终目的是为了提高学生的创新能力，引领学生探究学科知识的内涵，对于学科知识进行必要的分析和综合。比如，在教学中可以历史学科为例，教师为了顺利地实现教学目标，可以构建科学、合理的学习小组，针对本节的内容，结合导学案，先把学生需要掌握知识，提前布置给学生，然后，学生利用课下时间对知识进行分析综合，接着把整理出来的知识，放到小组内部去交流、探讨，在此过程中，可以检验学生的学习成果，分析其中的不足和缺陷，帮助学生及时订正错误，弥补漏洞，从而充分发挥学生的自学能力，增强小组成员的团队意识和合作精神。这样的学习方式以学生的自主性学习为主，唤醒学生的主动性，发现文综的内涵，无形之中锻炼学生的信息处理和筛选能力，让学生的综合分析能力的创新能力大展拳脚。
三、构建完善的科学评价体系，促使学生综合分析文综学科的联系，升华创新素养
进入高中阶段后，学生更渴望得到认可和肯定，对于自己的未来充满信心，一旦教师完整、规范的科学评价体系建立，将对学生综合分析能力和创新能力的培养起到无法估计的重大作用。作为文综教师要积极地构建开放性、生成性的评价体系，为学生制定严格的学习目标，不再以考试作为评价学生的唯一标准，而是引导学生主动地去分析文科学科知识之间的内在关系，在实践中检验学生的学习成果，防止以分数的高低来判断学生的好坏，消除应试教育所产生的弊端，为培养高素质人才创建有利的教学条件。以高中地理学科为例，为了保证评价体系的有效构建，教师可以密切关注学生的以下几方面的变化，①对地理知识充满浓烈的兴趣和强烈的好奇心。②对身边的环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力及对社会和自然的责任感；热爱祖国的情感与行为。③关心和爱护人类环境的意识和行为等等。这些都可以作为培养学生综合分析能力和创新能力的重要依据，只有这样学生才可以随时对自己的学习成果进行查缺补漏，有助于其提高整体成绩。
总而言之，高中文科综合试题中，学生综合分析能力和创新能力的培养，是一个漫长的教学过程，教师要积极主动地运用上述方式和策略，深入地研究学生综合分析能力和创新能力提升的有效途径和模式，因材施教、善于钻研，制定行之有效的教学措施，探究和发现文科综合中所蕴含的综合因素和创新资源，切实有效地利用好教学资料，满足学生的个性发展，为社会培养更多拥有综合技能和创新意识的专业性人才，实现综合文科的教育目标和意义。
【参考文献】
[1] 庞维国， 薛庆国. 中国古代的自主学习思想探析[J]. 心理科学， 2001， 24（1）：59-62.
[2]余胜泉，吴娟.信息技术与文综学科的整合——网络时代的学生综合分析能力和创新能力的培养[M].上海教育出版社，2015.
（作者单位：山东省龙口第一中学）
【关键词】高中文综学生综合分析能力创新能力
伴随着应试教育向素质教育的转轨，受新课程改革的指引，各学科高度重视学生综合分析能力和创新能力的研究，并在这些能力的培养和提高方面，取得前所未有的突破和进展，传统的教学模式中以教师为主力的时代已经被遗弃，随之而来的是以教师为主导，学生为主体的全新教学模式，各学科的教育工作者潜心钻研各种教学方式，全身心地投入到学生综合分析能力和创新能力的提升之中，高中文科教师也在其中之列。作为高中文科教师，尽自己所能满足新课程改革的需求，积极地探究培养学生综合分析能力和创新能力的教学方法，以学生的全面发展为主旨，以完成新课程标准的要求为中心任务，锐意改革、思考文科综合前进的方向和目标，促使新课程改革在文科综合中贯彻落实。具体的探究方法如下：
一、倡导新颖的教学模式，鼓励学生对知识进行综合分析，激发创新潜能
作为长期工作在一线的教育工作者，需要深深地明白新課程改革的真实意义，挖掘多样化的教学模式，最大限度地满足学生的学习兴趣，充分发挥学生的特长，打造拥有自己特色的课堂教学，让学生的创新能力得到真正施展，对知识的综合分析能力日渐提升。针对文综的学习，教师应创设新颖、独特的教学模式，更新教学思维和理念，在课堂上融入更多的时政新闻热点，点燃学生对课堂的学习激情，毫不犹豫地参与课堂教学活动，然而在实际的文综教学中，部分教师一味地追求升学率，面对高考的沉重压力，仅仅注重学生的分数高低，长此以往，学生对所学内容丧失兴趣，没有创新，更没有主动融合知识的意识，导致学习成绩直线下降。为此，转变传统的教学模式，及时对教学内容和方法进行有效的改革尤为必要，只有这样才能吸引学生对课堂的注意力，帮助学生养成自觉整合课堂内容的习惯，从而激发学生的创新潜能。以高中政治课堂为课改对象，教师需要结合当前的热点新闻，强化学生运用政治原理分析、综合材料说明题，鼓励学生发表个人的见解，允许出现不同的观点，从而大大提升学生的创新思维能力，激发学生内在的分析综合能力和创新能力。
二、提倡探究的学习方式，引领学生综合分析文综的内涵，提高创新能力
探究、合作的学习方式，是新课程改革的集中体现，是素质教育的必然产物，是以小组合作交流为主的课堂形式，这一方式的最终目的是为了提高学生的创新能力，引领学生探究学科知识的内涵，对于学科知识进行必要的分析和综合。比如，在教学中可以历史学科为例，教师为了顺利地实现教学目标，可以构建科学、合理的学习小组，针对本节的内容，结合导学案，先把学生需要掌握知识，提前布置给学生，然后，学生利用课下时间对知识进行分析综合，接着把整理出来的知识，放到小组内部去交流、探讨，在此过程中，可以检验学生的学习成果，分析其中的不足和缺陷，帮助学生及时订正错误，弥补漏洞，从而充分发挥学生的自学能力，增强小组成员的团队意识和合作精神。这样的学习方式以学生的自主性学习为主，唤醒学生的主动性，发现文综的内涵，无形之中锻炼学生的信息处理和筛选能力，让学生的综合分析能力的创新能力大展拳脚。
三、构建完善的科学评价体系，促使学生综合分析文综学科的联系，升华创新素养
进入高中阶段后，学生更渴望得到认可和肯定，对于自己的未来充满信心，一旦教师完整、规范的科学评价体系建立，将对学生综合分析能力和创新能力的培养起到无法估计的重大作用。作为文综教师要积极地构建开放性、生成性的评价体系，为学生制定严格的学习目标，不再以考试作为评价学生的唯一标准，而是引导学生主动地去分析文科学科知识之间的内在关系，在实践中检验学生的学习成果，防止以分数的高低来判断学生的好坏，消除应试教育所产生的弊端，为培养高素质人才创建有利的教学条件。以高中地理学科为例，为了保证评价体系的有效构建，教师可以密切关注学生的以下几方面的变化，①对地理知识充满浓烈的兴趣和强烈的好奇心。②对身边的环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力及对社会和自然的责任感；热爱祖国的情感与行为。③关心和爱护人类环境的意识和行为等等。这些都可以作为培养学生综合分析能力和创新能力的重要依据，只有这样学生才可以随时对自己的学习成果进行查缺补漏，有助于其提高整体成绩。
总而言之，高中文科综合试题中，学生综合分析能力和创新能力的培养，是一个漫长的教学过程，教师要积极主动地运用上述方式和策略，深入地研究学生综合分析能力和创新能力提升的有效途径和模式，因材施教、善于钻研，制定行之有效的教学措施，探究和发现文科综合中所蕴含的综合因素和创新资源，切实有效地利用好教学资料，满足学生的个性发展，为社会培养更多拥有综合技能和创新意识的专业性人才，实现综合文科的教育目标和意义。
【参考文献】
[1] 庞维国， 薛庆国. 中国古代的自主学习思想探析[J]. 心理科学， 2001， 24（1）：59-62.
[2]余胜泉，吴娟.信息技术与文综学科的整合——网络时代的学生综合分析能力和创新能力的培养[M].上海教育出版社，2015.
（作者单位：山东省龙口第一中学）