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在观摩活动中，我们经常发现有些教师没有认真地思考小结语的内涵，不能熟练运用教师小结语的技巧，致使幼儿的活动流于形式，失去引导功效，最终影响幼儿深入探究，影响教育活动的效果。那么，如何才能提高教师运用小结语的有效性，及时提升孩子的经验，为幼儿深入探究、获取知识提供平台？现借助我园教研的两个案例，谈谈自己的几点看法。
一、小结语应注重经验的提升
案例一：中班数学活动——按规律排序
观察：首先，教师为幼儿创设了宽松愉快的游戏情境，整个活动以“收到图形王国的邀请函，参加舞会”为主线，活动环节分为参观图形王国的舞会现场、布置舞场、制作皇冠、师幼参加舞会共同舞蹈。活动目的在于激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在游戏中轻松愉快地学习。
其次，活动中，教师处处把幼儿放在主体地位，如鼓励幼儿自己发现排序规律，鼓励幼儿运用规律排序的方法来装饰皇冠，并在动手操作中体验这种规律带来的美感，当然更高层次的要求就是能引导幼儿排出与教师不同的排序种类。在动手操作的过程中，教师提供了多样化的操作材料，如不同形状、不同颜色的图形、大小、颜色各异的花片及图案等，让幼儿自主选择，加深幼儿对排序概念的理解，目的在于充分地发挥幼儿的主动性、积极性和创造性。但从幼儿装饰出来的皇冠看，大部分幼儿设计的排序规律简单，有的只停留在小班水平；有的是按2-3种颜色的不同排序；有的按2-3种不同的形状排序；个别幼儿懂得按数量的变化一个圆形两个正方形一个圆形两个正方形的规律排序。活动过程中，幼儿还无法用规范的语言描述排序规律。
分析： 排序是一项比较抽象的活动，整个活动中，我们可以看出教师并非采用灌输、传授、说教的方法让幼儿理解排序这一概念，而是采用多种有趣的形式让幼儿理解并迁移排序的经验。但是即使在这种有趣的形式下我们的孩子学到了什么？有没有在他们原有经验上得到发展？
对策：找到问题症结所在，我们才能对症下药。如第一个环节，参观舞会现场，教师不应该是走马观花似的带领幼儿参观场地，而应启发幼儿发现其中蕴涵着不同的排序规律，让幼儿充分感知序列美。幼儿参观舞会现场后，教师可引导幼儿说说“你发现舞场上的图案有什么规律？”幼儿畅所欲言后，教师进行小结。第二个环节，装饰舞场。幼儿装饰完舞场后，可带领幼儿欣赏排序规律的美，在孩子发现规律时，教师应有意识用比较规范的语言描述规律，给孩子正确示范。如发现墙壁上布置的图案，可这样描述，“这是按两朵花、一只蝴蝶、两朵花、一只蝴蝶这样的规律装饰的。”如果教师在以上两个环节中通过小结语来帮助幼儿小结排序规律，提升按规律排序经验，下一个环节装饰皇冠，幼儿就能运用这种经验的迁移来装饰。
数学是无所不在的，它不仅存在于一天的教育教学中，也隐藏在日常生活中，教师要有一双善于发现的眼睛，带领孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学魅力。
二、小结语应关注方法的习得
案例二：中班数学——环形计数
观察：本次活动的目的是在已有数数经验的基础上，让幼儿大胆尝试、学习、比较运用各种经验进行环状排列物体的数数，对环形排列的物品感兴趣，体验与同伴交流的快乐。
活动开始教师出示向日葵，引导幼儿数数向日葵的花瓣，说说：你知道向日葵有几个花瓣？你是怎么数出来的？接着请两个小朋友说说是怎样数出结果的。然后让幼儿进入数数乐园数数、并要求幼儿把数出每种物品上图案的数量记录下来。幼儿各忙各的，数数方法单一，记录的结果也不相同。最后，教师和幼儿一起验证每种图案的数量，教师出示一张记录纸，提问“圆形的图案有几个？心形的图案有几个…”然后在图案旁边把对应的数字圈起来，最后请和老师答案一样的举手。
分析：在数学回归幼儿生活后，我们发现生活中有着大量的数学资源。活动第一环节，教师出示一朵向日葵，让孩子说出有几个花瓣，有的孩子说八个花瓣，有的孩子说九个花瓣，很遗憾的是，教师没有及时抓住这一良好的教育契机，引导幼儿学习环行数数的方法，就匆匆带领幼儿进入数数乐园了。在活动的第二个环节中，孩子在老师提供的操作材料中统计图案的数量后，教师在黑板上出示一张大的记录纸，和孩子一起验证。可以看出，教师注重操作的结果，忽视数数方法的习得。
对策：数学的真正价值在于它能帮助幼儿更有条理地认识周围世界，解决生活中面临的诸多问题。如果此时教师能够帮助幼儿提升有关经验，更注重引导幼儿发现、归纳环形数数的方法，那教育效果会截然不同。其实环节一和环节二中教师存在同一个问题，即注重结果。教师应抛出问题“这朵向日葵到底有几个花瓣？怎么数才能数得又对又快。”孩子围绕着问题讨论后，达成共识，用一手的两个手指捏住其中的一个花瓣，然后按顺序一个一个接着数。教师还可以提出启发性的问题“还可以用什么办法又快又对的数出花瓣的数量？”激发孩子在操作中探索的欲望。让孩子带着问题操作，带着目的探索，获得有益经验。
然后教师再进行小结：帮我们记住从哪里数起的方法有很多，有根据图案大小不同、颜色不同进行数数的，有用手按住的，有做记号的……数不同的物体可以用不同的方法，大家回去后可以再去试试，还有什么更好的方法？最后，让孩子回家数数环形物品的数量。这样孩子就能将习得的环形数数的方法运用到实际的生活之中。真正体现了“素材来源于幼儿生活，活动帮助幼儿丰富和提升经验，最后又回归生活”。
随着新《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的数学活动也真正意义上由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中，一方面有足够的探索、发现、交流与讨论的机会和时间，另一方面教师有效的小结语也成为幼儿数学学习的一个非常重要的环节。教师在小结每个活动环节时，如能注重经验的提升、关注方法的习得，才能最大限度地发挥集体活动的功效。
总之，在数学活动中，教师的小结语是一个不容忽视的环节，无论是其形式，还是其内容，都值得我们好好把握、仔细斟酌，以充分实现其价值。