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摘 要 众所周知，小学数学的基本课型包括数学知识新授课、练习巩固课与复习整理课三种。这三种课型，新授课是教师最难拿手的，而让绝大多数教师感到难上的课便是复习课，复习课不像新授课那样让学生具有挑战感，也没有练习课的那样的满足感。但是有效的复习整理课有这样四个教育功能：教学知识、教育能力、发展和反馈。它不但能巩固和应用数学知识，还能熏陶学生的思想品德、培养学习习惯;更能检查学生获得的知识和技能，并诊断学习缺陷，从而促使教师和学生有效地调整教学和学习程序。可见，复习课是多么的重要。
关键词 吃准教材;复习重点;知识串联;练习
中图分类号：A，1
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0169-01
现在的复习整理课都成了练习课，跟练习课有着一样的教学模式：复习导入——课堂练习——校对讲评——课堂小结。这其中，学生都是围着教师转的，教师了解要复习的内容，为什么要复习，即使学生自己掌握并理解了内容，也有教师专注于复习，学生的主观性难以发挥，“检查差距”成为空话。这样的评论，老师们不知疲倦，学生很无聊，老师反复强调学生无动于衷，老师累了，学生受苦，效果不好。复习课难上，难道我们就不上吗？这是不负责的行为，我们不但要上，而且要上的有效。下面我将结合“长方体和立方体”一课来讨论提高小学数学复习课程有效性的一些方面。
一、准——吃准教材，合理定位
教师要上好一节有效的复习整理课，就必须先研究课标、对比教材、分析学情，这也是我们小学数学教师教学基本功的一种重要体现。我们教师只有真正的研究好教材，才能正确引导学生科学整理知识。只有基于教材，教师才能设计出适合学生的独特教案，才能引导学生重新组合并梳理所学过的知识。如果教师阅读课程标准并吃准教科书，他们制定的教学目标就会促进学生基本知识的获取与基本技能的培养。
《长方体与正方体》，这个单元分为三大部分：第一部分长方体和立方体的认识;第二部分长方体和立方体的表面积的认识及计算;第三部分长方体和立方体体积的认识及计算。在长方体和立方体体积的认识及计算部分，不仅介绍了体积的概念，体积单位之间的转换，物体体积的计算，并探索了一些测量物体体积的方法。基于教材，我制定这样的教学目标：
1.通过复习，整理和完善相关知识点，并使用思維导图将知识点系统地连接起来，结构化直观反映各个知识点之间的关联，优化记忆，加深理解。
2.通过对典型题例的整理复习，加深对表面积、体积等相关概念的理解。
二、点——大胆取舍，突出复习重点
错误复习课程的一个重要原因是教师对学生不放心，因为担心学生会错过某个知识点，教师只会完成整个任务。结果，眉毛和胡须被抓住，学生筋疲力尽。教师应该毫不犹豫地专注于关键知识，而不是知识的全部。所以，有这么多知识点，哪些才是重难点呢？我们又如何判断，我个人觉得学生易错的地方便是这个单元的重难点，我们可以通过学情分析，找出学生的问题。本节课，学生已经基本掌握基本知识以及相关的计算。但从二维空间到三维空间，对学生来说还是具有一定的挑战性，特别是线面体三种概念及计算交叉在一起，学生容易混淆，造成认知错误。因此，这节课关注的点不仅仅是基本的概念、相关的面积、体积、容积的计算，而是点线面体之间的联系。
三、理——梳理知识，形成体系
“理”是指对该单元的知识进行梳理，即系统地梳理和总结过去学到的分散的概念和分散的知识点，并形成知识结构图。比如本节课，我引导学生对本单元的知识进行系统的整理和总结。
四、串——知识串联，构建网络
“串”是知识网络的构建。由于小学的数学知识是逻辑性的，纵向和横向是密切相关的，因此每个知识点都不是孤立和静态的。所以，复习课教学的中心环节应该是连接知识、建立知识网络、形成一个整体。
五、练——科学练习，提高解决问题能力
复习课中的练习与练习课中的练习不同。练习课是新课程的补充和延续。该练习的主要任务是巩固数学的基本知识和形成技能。复习课中练习的重点是全面应用。通过全面解决问题，组织和改进并专注于培养学生解决问题的能力。我认为设计实践的关键是通过数学方法体现数学思想，并建立数学知识。例如本节课，我设计了4组题目，这4组题目，既有基础题，也有提高题、综合题，还有拓展题，题目层次分明，层层递进，而且一题多变，活用素材，不仅巩固了知识，而且提高了学生解决数学问题的能力。
六、拓——拓展提升，提炼数学思想
“数学课程标准”指出：“每个人都学习有价值的数学，每个人都可以获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”复习整理课可以扩展和扩大，并且应该“在底层”，而不是限制，以便不同级别的学生有不同程度的改进。
简而言之，吃准教材，合理定位;大胆取舍，突出复习重点;梳理知识，形成体系;知识串联，构建网络;科学练习，提高解决问题能力;拓展提升，提炼数学思想。从准、点、理、串、练、拓六个方面来提高小学数学复习课的有效性。
参考文献：
[1]斯苗儿.小学数学课堂教学案例透析.北京：人民教育出版社，2003.
关键词 吃准教材;复习重点;知识串联;练习
中图分类号：A，1
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0169-01
现在的复习整理课都成了练习课，跟练习课有着一样的教学模式：复习导入——课堂练习——校对讲评——课堂小结。这其中，学生都是围着教师转的，教师了解要复习的内容，为什么要复习，即使学生自己掌握并理解了内容，也有教师专注于复习，学生的主观性难以发挥，“检查差距”成为空话。这样的评论，老师们不知疲倦，学生很无聊，老师反复强调学生无动于衷，老师累了，学生受苦，效果不好。复习课难上，难道我们就不上吗？这是不负责的行为，我们不但要上，而且要上的有效。下面我将结合“长方体和立方体”一课来讨论提高小学数学复习课程有效性的一些方面。
一、准——吃准教材，合理定位
教师要上好一节有效的复习整理课，就必须先研究课标、对比教材、分析学情，这也是我们小学数学教师教学基本功的一种重要体现。我们教师只有真正的研究好教材，才能正确引导学生科学整理知识。只有基于教材，教师才能设计出适合学生的独特教案，才能引导学生重新组合并梳理所学过的知识。如果教师阅读课程标准并吃准教科书，他们制定的教学目标就会促进学生基本知识的获取与基本技能的培养。
《长方体与正方体》，这个单元分为三大部分：第一部分长方体和立方体的认识;第二部分长方体和立方体的表面积的认识及计算;第三部分长方体和立方体体积的认识及计算。在长方体和立方体体积的认识及计算部分，不仅介绍了体积的概念，体积单位之间的转换，物体体积的计算，并探索了一些测量物体体积的方法。基于教材，我制定这样的教学目标：
1.通过复习，整理和完善相关知识点，并使用思維导图将知识点系统地连接起来，结构化直观反映各个知识点之间的关联，优化记忆，加深理解。
2.通过对典型题例的整理复习，加深对表面积、体积等相关概念的理解。
二、点——大胆取舍，突出复习重点
错误复习课程的一个重要原因是教师对学生不放心，因为担心学生会错过某个知识点，教师只会完成整个任务。结果，眉毛和胡须被抓住，学生筋疲力尽。教师应该毫不犹豫地专注于关键知识，而不是知识的全部。所以，有这么多知识点，哪些才是重难点呢？我们又如何判断，我个人觉得学生易错的地方便是这个单元的重难点，我们可以通过学情分析，找出学生的问题。本节课，学生已经基本掌握基本知识以及相关的计算。但从二维空间到三维空间，对学生来说还是具有一定的挑战性，特别是线面体三种概念及计算交叉在一起，学生容易混淆，造成认知错误。因此，这节课关注的点不仅仅是基本的概念、相关的面积、体积、容积的计算，而是点线面体之间的联系。
三、理——梳理知识，形成体系
“理”是指对该单元的知识进行梳理，即系统地梳理和总结过去学到的分散的概念和分散的知识点，并形成知识结构图。比如本节课，我引导学生对本单元的知识进行系统的整理和总结。
四、串——知识串联，构建网络
“串”是知识网络的构建。由于小学的数学知识是逻辑性的，纵向和横向是密切相关的，因此每个知识点都不是孤立和静态的。所以，复习课教学的中心环节应该是连接知识、建立知识网络、形成一个整体。
五、练——科学练习，提高解决问题能力
复习课中的练习与练习课中的练习不同。练习课是新课程的补充和延续。该练习的主要任务是巩固数学的基本知识和形成技能。复习课中练习的重点是全面应用。通过全面解决问题，组织和改进并专注于培养学生解决问题的能力。我认为设计实践的关键是通过数学方法体现数学思想，并建立数学知识。例如本节课，我设计了4组题目，这4组题目，既有基础题，也有提高题、综合题，还有拓展题，题目层次分明，层层递进，而且一题多变，活用素材，不仅巩固了知识，而且提高了学生解决数学问题的能力。
六、拓——拓展提升，提炼数学思想
“数学课程标准”指出：“每个人都学习有价值的数学，每个人都可以获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”复习整理课可以扩展和扩大，并且应该“在底层”，而不是限制，以便不同级别的学生有不同程度的改进。
简而言之，吃准教材，合理定位;大胆取舍，突出复习重点;梳理知识，形成体系;知识串联，构建网络;科学练习，提高解决问题能力;拓展提升，提炼数学思想。从准、点、理、串、练、拓六个方面来提高小学数学复习课的有效性。
参考文献：
[1]斯苗儿.小学数学课堂教学案例透析.北京：人民教育出版社，2003.