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摘 要：现在我国科学技术的发展呈现出一种日新月异的态势，信息化时代已经悄然来临，对于教育这个领域来说，运用信息化技术已经越来越重要了，微课就是其中最典型的一个例子。微课，顾名思义就是一种非常精简的课堂，它的优势就是同传统的课堂相比，能将知识点用更短的时间凝练在一节课堂上。在小学数学课堂上运用微课这项技术，能够帮助师生更好地去进行教学和学习。
关键词：微课;小学数学;应用探究
对于小学阶段的孩子来说，他们正是处于数学思维形成的黄金时期。但是由于他们的年龄相对来说还都比较小，所以他们的逻辑思维还没有完善。但是，数学这一科目的学习是对孩子的逻辑能力和抽象思维的一个考验，若是不能采取正确的教学模式的话，很可能会让孩子产生畏难心理，更严重的是，当学生尝试去努力的学习数学知识，却由于找不到好的学习方法，造成很努力却就是学不会的结果的时候，会造成孩子的学习积极性和学习信心被严重打击，从而会使学生对数学这门科目产生畏难心理。而微课，就是用更短的时间，将一节课的内容进行精简，抓住重难点进行重点讲解，最终以视频的方式进行呈现。这个年龄段的孩子本身就会对视频这一类的内容感兴趣，所以很容易就会被抓住眼球。本篇文章就以微课在小学数学教学中的运用来做一个探究。
一、小学数学课堂上存在的问题
同其他科目相比，数学对学生的逻辑思维能力的要求更为苛刻.但是对于处于小学阶段的孩子来说，他们的逻辑思维能力还处于一个较为薄弱的阶段，并且处于这个年龄阶段的孩子，正是活泼爱动的年纪，在学习的时候本身就很难集中注意力。传统的教学模式对于他们来说又较为枯燥乏味，所以孩子们在教学过程中很容易就会产生厌烦甚至是厌学的心理。
除此之外，由于处于小学阶段的孩子年龄还相对来说都比较小，所以在面临一些比较具体化的数学问题的时候，他们不具备足够的社会经验和社会阅历。因此，在解决问题的时候他们很难去理解，就会造成他们可能知道某一知识，但是由于他们不清楚题意，换言之就是学生不知道题目问的是什么，所以就会导致他们根本无从下手，不能够学以致用。
二、 将微课应用到小学数学教学中
（一）引入微课，调动孩子的学习积极性
众所周知，兴趣是最好的老师。如果学生在进行数学学习时，依赖的全是学校老师或者是家长的督促和监督的话，而不是处于自己的本心和兴趣，可能在一定时间内会有很好的效果。但是，从长远看来，这个孩子的数学学习不会有特别好的结果，老师和家长不可能时时刻刻都能担负起监督的角色。而且，处于小学阶段的孩子，正是活泼好动的年纪，如果总是被老师和家长监督者的话，就会很容易出现逆反心理，甚至会造成故意和老师家长“对着干”的局面从而来宣泄自己被监督的不满情绪。况且，即使学生可以接受这一方法，监督者的角色每时每刻都在扮演着也并不现实，而微课的出现就为解决这个问题提供了一个很好的方法。数学这门科目对学生的逻辑思维能力要求较高，处于这个年龄段的孩子在遇到问题时还是习惯用形象化思维去思考。但是，数学本身就是一个比较抽象化的科目，里面的很多内容和公式对学生来说理解起来都存在着一定的难度，微课就是克服了这些弊端，以一种学生都喜闻乐见的视频这种模式，用一种生动形象的方法展现给学生。这样，学生会觉得很新奇，激起他们的好奇心，从而来提高他们的学习积极性。另一方面，运用这种方式也会让学生更加容易理解，降低一定的学习难度。
（二） 将微课巧妙地运用到小学数学课堂中，加强孩子的逻辑思维能力
数学不同于其他的科目，它对人的逻辑思维能力的要求相较起来还是比较高的。但是由于处于小学阶段的孩子逻辑思维能力还没有完善，如果出现一些过于抽象的内容，学生理解起来确实存在着很大的难度的时候，可以借助微课这个工具，将那些复杂抽象的内容用视频动画的方式来呈现给学生。例如，在讲到“乘除”这一内容的具体应用的时候，学生直接用这一内容去解决实际问题的时候，由于他们生活环境和生活经验的影响，可能在理解题意上存在着一定程度上的问题，没办法很好的来学以致用，这时候。老师可以借助微课这种方式，以一种动画的方式来模拟出题上所给的情景，或者老师也可以加上一些有趣的对话。这样的话，学生在新奇和愉悦中的氛围中来学习知识解决问题，在这个过程中，学生也许感觉不出来自己是在学习知识，可能他们认为自己在看一个有意思的动画。但是，在这个过程中，他们已经学习到了知识。更加重要的是，在潜移默化中，学生在观看微课的同时，自己的逻辑思维能力也已经得到了很大的锻炼和提升。
（三）灵活的运用微课，在数学教学过程中突出重难点
传统的数学教学就是老师需要在一节课堂上将书上的某一节内容讲完。我们不能排除这种情况，就是也许老师会为了赶进度或者是完成教学目标，对于一些重点或者是难点的内容不去细讲，而学生就会根据老师对某些内容的重视程度来判断该内容是否是重点内容。在这种情况下，就会造成学生认为老师对重难点内容采取了一笔带过的态度，学生理所当然的认为，该内容不重要，就不再下功夫去学习。因此，在解决实际问题的时候就会面临着无从下手的局面。而使用微课，学生可以对这些一知半解的内容进行学习。而且，用微课进行学习，可以讲这些较为抽象复杂的内容化进行简化，使学生理解起来更加容易。此外，微课还有回放功能，对于不理解的内容，学生可以反复观看，直到弄明白。
三、结语
总而言之，使用微課这种方法可以将一些对于处于小学阶段的孩子较为复杂抽象的内容进行形象化、具体化，使得他们接受起来更为简单容易。并且在此过程中逐渐使他们的数学逻辑思维进行完善，提高他们的数学学习兴趣和学习自信心。
参考文献：
[1]张莹.分析微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（31）：168.
[2]王建林“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究 [J].中国校外教育，2016，（17）：67.
[3]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016，（36）：60-61.
关键词：微课;小学数学;应用探究
对于小学阶段的孩子来说，他们正是处于数学思维形成的黄金时期。但是由于他们的年龄相对来说还都比较小，所以他们的逻辑思维还没有完善。但是，数学这一科目的学习是对孩子的逻辑能力和抽象思维的一个考验，若是不能采取正确的教学模式的话，很可能会让孩子产生畏难心理，更严重的是，当学生尝试去努力的学习数学知识，却由于找不到好的学习方法，造成很努力却就是学不会的结果的时候，会造成孩子的学习积极性和学习信心被严重打击，从而会使学生对数学这门科目产生畏难心理。而微课，就是用更短的时间，将一节课的内容进行精简，抓住重难点进行重点讲解，最终以视频的方式进行呈现。这个年龄段的孩子本身就会对视频这一类的内容感兴趣，所以很容易就会被抓住眼球。本篇文章就以微课在小学数学教学中的运用来做一个探究。
一、小学数学课堂上存在的问题
同其他科目相比，数学对学生的逻辑思维能力的要求更为苛刻.但是对于处于小学阶段的孩子来说，他们的逻辑思维能力还处于一个较为薄弱的阶段，并且处于这个年龄阶段的孩子，正是活泼爱动的年纪，在学习的时候本身就很难集中注意力。传统的教学模式对于他们来说又较为枯燥乏味，所以孩子们在教学过程中很容易就会产生厌烦甚至是厌学的心理。
除此之外，由于处于小学阶段的孩子年龄还相对来说都比较小，所以在面临一些比较具体化的数学问题的时候，他们不具备足够的社会经验和社会阅历。因此，在解决问题的时候他们很难去理解，就会造成他们可能知道某一知识，但是由于他们不清楚题意，换言之就是学生不知道题目问的是什么，所以就会导致他们根本无从下手，不能够学以致用。
二、 将微课应用到小学数学教学中
（一）引入微课，调动孩子的学习积极性
众所周知，兴趣是最好的老师。如果学生在进行数学学习时，依赖的全是学校老师或者是家长的督促和监督的话，而不是处于自己的本心和兴趣，可能在一定时间内会有很好的效果。但是，从长远看来，这个孩子的数学学习不会有特别好的结果，老师和家长不可能时时刻刻都能担负起监督的角色。而且，处于小学阶段的孩子，正是活泼好动的年纪，如果总是被老师和家长监督者的话，就会很容易出现逆反心理，甚至会造成故意和老师家长“对着干”的局面从而来宣泄自己被监督的不满情绪。况且，即使学生可以接受这一方法，监督者的角色每时每刻都在扮演着也并不现实，而微课的出现就为解决这个问题提供了一个很好的方法。数学这门科目对学生的逻辑思维能力要求较高，处于这个年龄段的孩子在遇到问题时还是习惯用形象化思维去思考。但是，数学本身就是一个比较抽象化的科目，里面的很多内容和公式对学生来说理解起来都存在着一定的难度，微课就是克服了这些弊端，以一种学生都喜闻乐见的视频这种模式，用一种生动形象的方法展现给学生。这样，学生会觉得很新奇，激起他们的好奇心，从而来提高他们的学习积极性。另一方面，运用这种方式也会让学生更加容易理解，降低一定的学习难度。
（二） 将微课巧妙地运用到小学数学课堂中，加强孩子的逻辑思维能力
数学不同于其他的科目，它对人的逻辑思维能力的要求相较起来还是比较高的。但是由于处于小学阶段的孩子逻辑思维能力还没有完善，如果出现一些过于抽象的内容，学生理解起来确实存在着很大的难度的时候，可以借助微课这个工具，将那些复杂抽象的内容用视频动画的方式来呈现给学生。例如，在讲到“乘除”这一内容的具体应用的时候，学生直接用这一内容去解决实际问题的时候，由于他们生活环境和生活经验的影响，可能在理解题意上存在着一定程度上的问题，没办法很好的来学以致用，这时候。老师可以借助微课这种方式，以一种动画的方式来模拟出题上所给的情景，或者老师也可以加上一些有趣的对话。这样的话，学生在新奇和愉悦中的氛围中来学习知识解决问题，在这个过程中，学生也许感觉不出来自己是在学习知识，可能他们认为自己在看一个有意思的动画。但是，在这个过程中，他们已经学习到了知识。更加重要的是，在潜移默化中，学生在观看微课的同时，自己的逻辑思维能力也已经得到了很大的锻炼和提升。
（三）灵活的运用微课，在数学教学过程中突出重难点
传统的数学教学就是老师需要在一节课堂上将书上的某一节内容讲完。我们不能排除这种情况，就是也许老师会为了赶进度或者是完成教学目标，对于一些重点或者是难点的内容不去细讲，而学生就会根据老师对某些内容的重视程度来判断该内容是否是重点内容。在这种情况下，就会造成学生认为老师对重难点内容采取了一笔带过的态度，学生理所当然的认为，该内容不重要，就不再下功夫去学习。因此，在解决实际问题的时候就会面临着无从下手的局面。而使用微课，学生可以对这些一知半解的内容进行学习。而且，用微课进行学习，可以讲这些较为抽象复杂的内容化进行简化，使学生理解起来更加容易。此外，微课还有回放功能，对于不理解的内容，学生可以反复观看，直到弄明白。
三、结语
总而言之，使用微課这种方法可以将一些对于处于小学阶段的孩子较为复杂抽象的内容进行形象化、具体化，使得他们接受起来更为简单容易。并且在此过程中逐渐使他们的数学逻辑思维进行完善，提高他们的数学学习兴趣和学习自信心。
参考文献：
[1]张莹.分析微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（31）：168.
[2]王建林“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究 [J].中国校外教育，2016，（17）：67.
[3]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016，（36）：60-61.