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摘 要 随着教育水平的提高，现代化建设也突飞猛进。小学阶段是培养学生识字的关键时期，语文新课程标准要求学生熟练地掌握汉字。小学生有很强的可塑性，教师应该根据学生的认知规律和学习兴趣因材施教，制订不同的教学方案。识字是提高阅读水平的基础，学生只有认识了更多的汉字，才能培养阅读的兴趣。因此，教师应该采用更多灵活的方式，营造浓厚的学习氛围，最大限度地调动学生的积极性，让学生能够对小学语文產生学习的热情。
关键词 游戏;小学语文;识字教学思考
中图分类号：G613.7
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0190-01
在传统的识字教学模式中，学生识字能力和效率不高，为了提高小学生的学习积极性和主动性，引入游戏化教学模式以提高小学语文教学的效率，文中介绍了三种简单易行的教学游戏模式，使小学生在游戏化教学模式的学习中学会与他人合作，口头表达能力、思维和创新能力得以锻炼和提升，并增强学习主动性和责任感。
一、小学语文识字教学的现状
在新时代的大背景下，小学语文教学又有了新的任务，新课程标准要求初级阶段学生的识字量要有所增加，要提高学生的初级阅读水平。阅读是人获取信息、增长知识的主要途径，识字是阅读的基础，学生只有掌握了更多的汉字才能流畅地阅读。因此，阅读与识字紧密联系、密不可分。某些缺乏教学经验的教师只追求识字的数量，从而导致学生对汉字产生厌恶。要是为了达到某些教学目标而让学生认识更多的汉字，会让学生丧失阅读能力，这种做法并不可取。目前，许多小学教师让学生先自主阅读，在学生反复阅读一篇文章后，再进行精密的讲解，这样的教学太过烦琐，教学方式又比较单一，难以提高学生的阅读兴趣。而且大部分的小学语文作业都是以抄写汉字为主的，这种教学方式比较传统和刻板，在这种教学模式下学生会逐渐失去口语表达能力，同时感到学习压力加大，会失去学习兴趣。
二、游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用
（一）展开竞赛式汉字学习实践
将游戏竞赛方式和学习进行结合，相比于枯燥的课堂学习，学生更倾向于游戏和比赛学习。教师可以举办各种汉字比赛，无论是在班级范围还是学校范围，通过激起学生的竞争心理，提高他们的学习主动性。学生也可以通过比赛发现不足，互相角逐。汉字的学习是一个积累的过程，而比赛弱化了过程的重要性，注重于结果，这样能够让学生忽略或者减少对于枯燥积累过程的消极态度，提高学生的获得感和成就感。例如，班级中可以举办“同音多字”的比赛，先在班里分成五个小组，给出一个命题，如“jing”，通过抢答的方式，要求学生举出此读音的汉字，回答最多的三个组进入复赛，教师再重新给出一个读音，前两名的同学进行总决赛。获得最终胜利的小组成员可以获得相应物质奖励，根据班级实际情况决定。教师在分组时要注意，每个小组成员均要有优秀生和成绩较低的学生，以保证比赛的公正性，提高竞赛结果的不确定性，让更多的学生有参与感，从而提高他们对学习的兴趣，提高学生的学习主动性。
（二）营造浓厚的学习气氛
为了让识字与阅读相结合，教师一定要让学生懂得汉字的内涵，而且要将汉字和语言训练相互结合，让学生在一定的语境中体会汉字的运用，以对汉字有更深刻的理解。与此同时，教师还应该让学生养成良好的书写习惯，包括书写姿势、汉字规范等，让学生在实践中感悟汉字的魅力，并且热爱中国汉字文化。小学教师应该打破传统的说教式教学方法，采用更加灵活有效的教学模式，在课堂中营造出浓厚的学习氛围，让学生更加积极主动地参与课堂活动。
（三）采用学生课堂表演形式教学
学生是学习的主体。传统课堂往往更注重教师的单方向教授行为，而忽略了学生对于知识的掌握和理解程度，教师只能从考试成绩中收到教学反馈。汉字的教学需要学生的高度集中和及时反馈，因为汉字是十分基础的内容，教师要保证学生能够持续跟进课堂进度。因此，在课堂中提高学生的参与度十分重要。教师可以在课堂中设计学生表演的环节，让学生通过亲自参与，加深对汉字的掌握，在不同环境中灵活使用汉字。例如，在讲“望、瞧、瞄”的区别时，可以请三个学生分别进行表演，表演“望”的学生将右手作遮阳状置于眼部上方，向远方看;表演“瞧”的学生可以向前伸长脖子，抬起下巴，眯着眼睛看讲台下方的学生;表演“瞄”的学生则可以身体和头保持不动，向左或又斜视。这样，教师便可通过学生形象地表演让大家轻易地对这几个近义词做出区分。小学生往往对于更具体的事物印象深刻。教师带领学生区别近义词和反义词，以及易错字时，可以采取表演教学法，降低教学难度，加深学生印象，提高学生学习汉字的效率。
（四）模拟游戏
把学生两两分成一组，一个扮演老师一个扮演学生，小老师教学生识字，让学生自己想办法教会对方，然后互换角色。最后留20分钟教师通过听写看学生掌握情况，前面10分钟听写，后面10分钟让完成较好的小组给其他小组分享他们的经验。在这个模拟游戏中就形成了小组合作的学习模式，此学习模式能够激发学生的学习热情，增强学生学习主动性和责任感，在学习过程中学会与人合作，并能与他人交流思想。
三、结语
识字教学和阅读教学都是小学语文教学中的重要组成部分，教师要巧妙地将两者相结合，组成一个完善的教学系统，以提高学生的识字能力和阅读能力。本篇文章讲述了当前小学语文教学中的状况以及将教学与阅读教学进行有效结合的策略，希望能够为广大教师提供帮助。
参考文献：
[1]孙翔宇.五年级小学生数学素养的调查[D].华东师范大学，2018.
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关键词 游戏;小学语文;识字教学思考
中图分类号：G613.7
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0190-01
在传统的识字教学模式中，学生识字能力和效率不高，为了提高小学生的学习积极性和主动性，引入游戏化教学模式以提高小学语文教学的效率，文中介绍了三种简单易行的教学游戏模式，使小学生在游戏化教学模式的学习中学会与他人合作，口头表达能力、思维和创新能力得以锻炼和提升，并增强学习主动性和责任感。
一、小学语文识字教学的现状
在新时代的大背景下，小学语文教学又有了新的任务，新课程标准要求初级阶段学生的识字量要有所增加，要提高学生的初级阅读水平。阅读是人获取信息、增长知识的主要途径，识字是阅读的基础，学生只有掌握了更多的汉字才能流畅地阅读。因此，阅读与识字紧密联系、密不可分。某些缺乏教学经验的教师只追求识字的数量，从而导致学生对汉字产生厌恶。要是为了达到某些教学目标而让学生认识更多的汉字，会让学生丧失阅读能力，这种做法并不可取。目前，许多小学教师让学生先自主阅读，在学生反复阅读一篇文章后，再进行精密的讲解，这样的教学太过烦琐，教学方式又比较单一，难以提高学生的阅读兴趣。而且大部分的小学语文作业都是以抄写汉字为主的，这种教学方式比较传统和刻板，在这种教学模式下学生会逐渐失去口语表达能力，同时感到学习压力加大，会失去学习兴趣。
二、游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用
（一）展开竞赛式汉字学习实践
将游戏竞赛方式和学习进行结合，相比于枯燥的课堂学习，学生更倾向于游戏和比赛学习。教师可以举办各种汉字比赛，无论是在班级范围还是学校范围，通过激起学生的竞争心理，提高他们的学习主动性。学生也可以通过比赛发现不足，互相角逐。汉字的学习是一个积累的过程，而比赛弱化了过程的重要性，注重于结果，这样能够让学生忽略或者减少对于枯燥积累过程的消极态度，提高学生的获得感和成就感。例如，班级中可以举办“同音多字”的比赛，先在班里分成五个小组，给出一个命题，如“jing”，通过抢答的方式，要求学生举出此读音的汉字，回答最多的三个组进入复赛，教师再重新给出一个读音，前两名的同学进行总决赛。获得最终胜利的小组成员可以获得相应物质奖励，根据班级实际情况决定。教师在分组时要注意，每个小组成员均要有优秀生和成绩较低的学生，以保证比赛的公正性，提高竞赛结果的不确定性，让更多的学生有参与感，从而提高他们对学习的兴趣，提高学生的学习主动性。
（二）营造浓厚的学习气氛
为了让识字与阅读相结合，教师一定要让学生懂得汉字的内涵，而且要将汉字和语言训练相互结合，让学生在一定的语境中体会汉字的运用，以对汉字有更深刻的理解。与此同时，教师还应该让学生养成良好的书写习惯，包括书写姿势、汉字规范等，让学生在实践中感悟汉字的魅力，并且热爱中国汉字文化。小学教师应该打破传统的说教式教学方法，采用更加灵活有效的教学模式，在课堂中营造出浓厚的学习氛围，让学生更加积极主动地参与课堂活动。
（三）采用学生课堂表演形式教学
学生是学习的主体。传统课堂往往更注重教师的单方向教授行为，而忽略了学生对于知识的掌握和理解程度，教师只能从考试成绩中收到教学反馈。汉字的教学需要学生的高度集中和及时反馈，因为汉字是十分基础的内容，教师要保证学生能够持续跟进课堂进度。因此，在课堂中提高学生的参与度十分重要。教师可以在课堂中设计学生表演的环节，让学生通过亲自参与，加深对汉字的掌握，在不同环境中灵活使用汉字。例如，在讲“望、瞧、瞄”的区别时，可以请三个学生分别进行表演，表演“望”的学生将右手作遮阳状置于眼部上方，向远方看;表演“瞧”的学生可以向前伸长脖子，抬起下巴，眯着眼睛看讲台下方的学生;表演“瞄”的学生则可以身体和头保持不动，向左或又斜视。这样，教师便可通过学生形象地表演让大家轻易地对这几个近义词做出区分。小学生往往对于更具体的事物印象深刻。教师带领学生区别近义词和反义词，以及易错字时，可以采取表演教学法，降低教学难度，加深学生印象，提高学生学习汉字的效率。
（四）模拟游戏
把学生两两分成一组，一个扮演老师一个扮演学生，小老师教学生识字，让学生自己想办法教会对方，然后互换角色。最后留20分钟教师通过听写看学生掌握情况，前面10分钟听写，后面10分钟让完成较好的小组给其他小组分享他们的经验。在这个模拟游戏中就形成了小组合作的学习模式，此学习模式能够激发学生的学习热情，增强学生学习主动性和责任感，在学习过程中学会与人合作，并能与他人交流思想。
三、结语
识字教学和阅读教学都是小学语文教学中的重要组成部分，教师要巧妙地将两者相结合，组成一个完善的教学系统，以提高学生的识字能力和阅读能力。本篇文章讲述了当前小学语文教学中的状况以及将教学与阅读教学进行有效结合的策略，希望能够为广大教师提供帮助。
参考文献：
[1]孙翔宇.五年级小学生数学素养的调查[D].华东师范大学，2018.
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