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摘 要随着教育体制的不断改革，现代教育理念越来越重视学生的情感教育。初中阶段是一个过渡时期，学生由小学阶段的基础教育过渡到学业紧张的高中课堂，其中初中语文对于学生未来的学习发展起到至关重要的作用。语文诗词的鉴赏是语文情感教学的重中之重，教师要注重引导学生正确理解诗词中的情感意向要素，从诗词情感主线整体把握，创造诗情画意的语文课堂，真正提升学生的鑒赏能力。本文将从三个方面阐述初中语文课堂应该如何提高情感教育。
关键词初中语文;诗词鉴赏;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0196-01
书中自有黄金屋，诗中自有情和意。我国有上下五千年的历史文明，唐师宋词在这幅璀璨的画卷上描绘了浓墨重彩的一笔。诗歌蕴含丰富的情感，诗人们仅用寥寥数语即可营造一幅美景传达心中所想，每一首古诗都具有极高的审美价值。教师引导学生领略数百年前诗人们的心怀和情怀，陶冶学生的情操，提高学生的文学鉴赏能力。初中生的在阅读古诗词的时候难免会觉得生涩难懂，一方面是因为无法身临其境体会时代的环境，一方面是因为生活阅历的限制无法体会诗人忧国忧民的愁苦。教师需要和学生一同创造学生们诗歌学习环境，教师的教学方式要活泼有趣，让学生们在快乐中学习古典诗歌。
一、通过吟诵诗歌提升鉴赏能力
著名教育大家圣陶先生曾经说过，诗歌的教学在于从意向中体会绵延不绝的深厚情怀。教师需要带领学生学会找出意象、分析意象，挖掘意象中的深层含义，不断丰富学生的感情，锻炼学生的分析思维与情感思维相结合，感受诗歌学习的美好和快乐。现在的大多数教师仅仅停留在单纯的讲解诗中的字词含义，逐句讲解之后进行背诵记忆，这样的教学方式无法达成情感教学的要求。教师要转变教学方法，不要局限于传授知识的层面，用有效的教学方式带动氛围，融入诗人为我们营造的情感境界中去，与诗人产生共鸣。例如，我们在教学《相见欢》等古诗的时候，教师的语言表达需要显得温婉和柔和，尽可能将学生代入诗歌意境。教师要根据诗歌的类型运用情感语言表达出诗人的感受。我们教师如果仅仅具有专业知识，而不具备良好的表达能力，就不是一个合格的教师，学生对这样的课堂缺乏积极性。鉴赏能力的而提高需要学生自我练习，在了解了诗人的感情之后，可以认真的吟诵每一首诗，用高亢激昂的语调或者愁苦烦闷的语调亦或者温暖如风的语调，这时需要学生从教师的语言上学习和模仿的。
二、通过绘画诗歌提升鉴赏能力
要想语文教学显得不再枯燥乏味，单纯的依靠教师的讲课或者吟诵是远远不够的，我们需要在课堂的诗歌教学中融入绘画，将诗中的意向用画画的方式构造出来，让课本上单板的文字变得生动活泼，将自己对于诗歌的理解用多彩的画笔描绘在纸上，使得诗歌活起来。学生们会更加充满学习的兴趣，不再是难以理解的抽象化文字，而是跃然心中的彩色意象。记得北宋著名画家说过，诗歌是无形的抽象的，但是图画却是直接表达的诗。初中阶段的学生具有很轻的形象思维，想象力和思维联合起来会大大降低诗歌理解的难度，提高对诗歌的理解。例如我们在教学王湾的《次北固山下》的时候，我们首先要找出意象：客路、青山、行舟、绿水、潮水、两岸、船帆、风、海日、夜色、江春、乡书。上半句的意象是衣服场景，后半句的意象是另一幅场景，学生可以在课本的配套插图中寻找意象，将其联系起来，也可以自己用彩铅等工具按照诗中所写的相互之间的位置进行描绘，创造诗中的意境。上半句是说漫长的路在远远的青山之外，我独自乘船在这碧绿的湖水之中，等到浪潮水退却之后，湖岸仍然是一片宽阔。下半句的意境是夜色刚起，红日从海边缓缓降落（表达时间流逝），又是新的一年，我寄往家乡的书信什么时候才能达到？真的希望大雁能够帮我送到洛阳。学生需要将两幅场景分别画出，从中体会诗人思乡之情。
三、通过再现诗歌提升鉴赏能力
再现诗歌也就是我们经常用到的情景教学法，不仅仅依靠声音，还可以通过演绎的方式营造氛围。对于初中生来说，他们的认知和理解能力有限，诗歌中的隐含意不能全盘理解和学习，但是他们的好奇心强，能全身心的投入自己感兴趣的事情中。对此教师可利用学生好奇心来培养其学习兴趣。首先，教师可根据教学内容创设与之相关的故事情景，然后以讲故事的方法诱发其内心对未知事物的渴望，引导学生积极的参与到课堂活动中来，进而使其由内在的求知欲转变为外在的、踊跃的学习状态。教师需要带给学生较强的、新颖的刺激，而且能使学生的注意力迅速集中在课堂内容上。另外，教师还需注意对教学内容的制订工作，必须要以学生学习兴趣为主线，课堂内容不宜过多或过少，要在能吸引学生兴趣的同时，使其能最大程度的消化和吸收知识点。
本文从通过吟诵诗歌提升鉴赏能力、通过绘画诗歌提升鉴赏能力、通过再现诗歌提升鉴赏能力三个方面阐述诗情画意教学的运用。吟诵、绘画、再现诗歌三首方式需要教师结合诗歌的特点，意象多的就可以采用绘画的方式，情感主线较为明显的就可以采用吟诵的方式，故事线明显的则采用再现的教学方式。
关键词初中语文;诗词鉴赏;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0196-01
书中自有黄金屋，诗中自有情和意。我国有上下五千年的历史文明，唐师宋词在这幅璀璨的画卷上描绘了浓墨重彩的一笔。诗歌蕴含丰富的情感，诗人们仅用寥寥数语即可营造一幅美景传达心中所想，每一首古诗都具有极高的审美价值。教师引导学生领略数百年前诗人们的心怀和情怀，陶冶学生的情操，提高学生的文学鉴赏能力。初中生的在阅读古诗词的时候难免会觉得生涩难懂，一方面是因为无法身临其境体会时代的环境，一方面是因为生活阅历的限制无法体会诗人忧国忧民的愁苦。教师需要和学生一同创造学生们诗歌学习环境，教师的教学方式要活泼有趣，让学生们在快乐中学习古典诗歌。
一、通过吟诵诗歌提升鉴赏能力
著名教育大家圣陶先生曾经说过，诗歌的教学在于从意向中体会绵延不绝的深厚情怀。教师需要带领学生学会找出意象、分析意象，挖掘意象中的深层含义，不断丰富学生的感情，锻炼学生的分析思维与情感思维相结合，感受诗歌学习的美好和快乐。现在的大多数教师仅仅停留在单纯的讲解诗中的字词含义，逐句讲解之后进行背诵记忆，这样的教学方式无法达成情感教学的要求。教师要转变教学方法，不要局限于传授知识的层面，用有效的教学方式带动氛围，融入诗人为我们营造的情感境界中去，与诗人产生共鸣。例如，我们在教学《相见欢》等古诗的时候，教师的语言表达需要显得温婉和柔和，尽可能将学生代入诗歌意境。教师要根据诗歌的类型运用情感语言表达出诗人的感受。我们教师如果仅仅具有专业知识，而不具备良好的表达能力，就不是一个合格的教师，学生对这样的课堂缺乏积极性。鉴赏能力的而提高需要学生自我练习，在了解了诗人的感情之后，可以认真的吟诵每一首诗，用高亢激昂的语调或者愁苦烦闷的语调亦或者温暖如风的语调，这时需要学生从教师的语言上学习和模仿的。
二、通过绘画诗歌提升鉴赏能力
要想语文教学显得不再枯燥乏味，单纯的依靠教师的讲课或者吟诵是远远不够的，我们需要在课堂的诗歌教学中融入绘画，将诗中的意向用画画的方式构造出来，让课本上单板的文字变得生动活泼，将自己对于诗歌的理解用多彩的画笔描绘在纸上，使得诗歌活起来。学生们会更加充满学习的兴趣，不再是难以理解的抽象化文字，而是跃然心中的彩色意象。记得北宋著名画家说过，诗歌是无形的抽象的，但是图画却是直接表达的诗。初中阶段的学生具有很轻的形象思维，想象力和思维联合起来会大大降低诗歌理解的难度，提高对诗歌的理解。例如我们在教学王湾的《次北固山下》的时候，我们首先要找出意象：客路、青山、行舟、绿水、潮水、两岸、船帆、风、海日、夜色、江春、乡书。上半句的意象是衣服场景，后半句的意象是另一幅场景，学生可以在课本的配套插图中寻找意象，将其联系起来，也可以自己用彩铅等工具按照诗中所写的相互之间的位置进行描绘，创造诗中的意境。上半句是说漫长的路在远远的青山之外，我独自乘船在这碧绿的湖水之中，等到浪潮水退却之后，湖岸仍然是一片宽阔。下半句的意境是夜色刚起，红日从海边缓缓降落（表达时间流逝），又是新的一年，我寄往家乡的书信什么时候才能达到？真的希望大雁能够帮我送到洛阳。学生需要将两幅场景分别画出，从中体会诗人思乡之情。
三、通过再现诗歌提升鉴赏能力
再现诗歌也就是我们经常用到的情景教学法，不仅仅依靠声音，还可以通过演绎的方式营造氛围。对于初中生来说，他们的认知和理解能力有限，诗歌中的隐含意不能全盘理解和学习，但是他们的好奇心强，能全身心的投入自己感兴趣的事情中。对此教师可利用学生好奇心来培养其学习兴趣。首先，教师可根据教学内容创设与之相关的故事情景，然后以讲故事的方法诱发其内心对未知事物的渴望，引导学生积极的参与到课堂活动中来，进而使其由内在的求知欲转变为外在的、踊跃的学习状态。教师需要带给学生较强的、新颖的刺激，而且能使学生的注意力迅速集中在课堂内容上。另外，教师还需注意对教学内容的制订工作，必须要以学生学习兴趣为主线，课堂内容不宜过多或过少，要在能吸引学生兴趣的同时，使其能最大程度的消化和吸收知识点。
本文从通过吟诵诗歌提升鉴赏能力、通过绘画诗歌提升鉴赏能力、通过再现诗歌提升鉴赏能力三个方面阐述诗情画意教学的运用。吟诵、绘画、再现诗歌三首方式需要教师结合诗歌的特点，意象多的就可以采用绘画的方式，情感主线较为明显的就可以采用吟诵的方式，故事线明显的则采用再现的教学方式。