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摘要：物理概念准确反映物理现象和物理本质.然而在教学中，往往重视物理概念的给出，轻视物理概念的推导和来源，有时也存在消极的思维定势的影响，学生对物理概念模糊有时形成错误的概念.可见，抓好概念教学，促进高中物理的高效学习是不得忽视的问题.
关键词：高中物理；物理概念；高效学习；物理教学
物理概念是物理学习的基础和关键.在物理学习和解题过程中，如果概念不清，解题思路不会清晰，导致选择题选不全，计算题时，不能快速建立未知量与已知量之间的联系等，导致物理学习效果低下.因此，概念教学是重点，也是难点，是物理教学的重要任务.
一、三个因素，制约高中物理概念学习
1.教材因素——初高中物理教材的衔接问题
初中物理教材图文并茂、文字叙述通俗易懂，学生自己看得懂、易理解，因此，初中物理的概念也相应浅显易懂，物理知识相对简单、公式也不复杂，知识的运用也直观不抽象，大多数学生对物理实验现象感兴趣，对物理的学习兴趣浓厚、积极性高，因此，初中生的物理成绩大都令人满意，学生自己也知足.如重力是物体受地球的吸引力.这样的概念在初中物理比比皆是，学生学起来不费吹灰之力，对物理倍爱有加就不足为奇了.
较之于初中物理而言，高中物理有一个大台阶，对思维能力的要求有个大的跨越.如对于“质点”的定义，不像初中物理的重力、浮力、加速度、动能、机械能等那么直接、形象.“质点”的概念是在一些情况下，忽略对物体的大小和形状，而突出“物体具有质量”这个要素，把它简化为一个有质量的物质点，这样的点称为“质点”.到此，“质点”的概念对学生来说仍然模糊不清，那到底什么是质点？那么需要作分析、探究后得出结论：平动的物体一般可以看作质点，而转动的物体一般不可以看作质点.对于“质点”的概念都如此费周折，高中物理的概念也都如此，应具体分析、研究而得出物理概念.
另外，初中物理的计算题很少，也不难，公式简单，无需推导.而高中物理则不然.再者，高中物理和数学衔接不当，高一学生没学过三角函数，而学习瞬时速度时必须用到三角函数，由此而产生，物理和其他学科的衔接不当，也使学生学习物理感到困难重重，两极分化说也阻止不了.
2.学生自身因素——制约着物理概念的理解和运用
高中学生由于受物理知识的限制、思维方法的不足等，导致学生对物理概念等不善于归纳、推理，仍然喜欢机械记忆、盲目练习，而练习时又容易被表面现象所困，所以分析问题时往往顾此知彼，导致做错或十分惨重等现象.如有同学不理解什么叫加速度，而造成“加速度大速度就大”的错误认识，为学习力学设置了障碍.
3.教师因素——引导学生学习物理概念的关键所在
在实际教学中，教师往往忽略学生的学习实际，过于高估学生，教师感觉物理概念简单，没有必要花时间去进一步探讨、挖掘其内涵与外延.而导致对物理知识的“一知半解”从这一层面上来说，教师引导学生研究阅读的物理概念的关键所在.
二、三种方法，引导学生研究阅读高中物理概念
1.实验演示法——物理概念直观化、深刻话化
如对于“自由落体运动是初速度为零的匀速直线运动”可以通过实验法而学习和研究：将打点计时器固定在铁架上，纸带的一端系着重物，另一端穿过计时器，用手捏住纸带，启动计时器，松手重物自由下落，计时器在纸带上留下一串小点点，仿照小车运动的研究，而测量出重物下落的加速度.改变物体的重量，重复这一实验.通过这个实验，让学生边观察边思考边总结，而得出“自由落体运动是匀加速直线运动”的概念和结论.
2.类比比较法——物理概念形象化、简单化
类比比较是实验学科常用的方法，在物理学习中，很多概念可以通过类比推理而得出，让学生借助于熟悉的事物为类比的参照对象，恰如人们走路时要过的“桥”，通过这座“桥”，使学生从桥这边的风景一片而领略到桥那边的风景无限，从形象思维到抽象思维的过渡和跨越，利于接受、理解新概念，学习新知识.如通过重力势能而类比出电势能的概念；由电压类比电压而引出电压的概念；将电流与水流类比，建立电流的概念.这样通过类比而得出的物理概念形象化、简单化，使物理概念易于理解、化难为易.
3.细化知识点——深化物理概念
（1）记住物理概念的名称和符号.记住物理量的名称是学习物理概念的第一步.物理教材中，物理量的名称是用其名称的英语的第一个字母表示，如gravitationalacceleration是重力加速度，那么重力加速度用字母g表示，以后做题时看到g是重力加速度的代名词，而这些代名词在物理教材中是用黑体加粗印刷的，以警醒同学们的高度重视，因此，记住物理概念的名称是理解物理概念的关键一步.
从另一个层面上说，这些概念的名称，其实也是概念的符号.记住这些符号和名称，有助于计算过程的规范化，避免大量的文字叙述.
（2）物理概念的定义及意义.物理概念是科学的、严谨的，来不得半点的差错，多个字少个字错个字都有可能导致概念的偏差.如“自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动”这个定义中，“初速度”“初速度为零”“匀加速”“直线运动”这几个关键词确定了自由落体运动的概念的严谨性、严密性.对于物理概念、物理定义字字珠玑、务必清晰记住.
另外，物理的表达式、单位名称和单位符号、矢量和标量以及物理的表达式的适用范围等也要务必弄清，对学习物理概念起强化作用.
综上所述，物理概念是物理学习的基础，理解物理概念的定义、符号等，才能有效建立起物理概念，形成不同物理概念、物理量之间的关系.重视物理概念的学习和教学，是促进物理高效学习和有效教学的催化剂.
作者单位：云南省大理州南涧一中
关键词：高中物理；物理概念；高效学习；物理教学
物理概念是物理学习的基础和关键.在物理学习和解题过程中，如果概念不清，解题思路不会清晰，导致选择题选不全，计算题时，不能快速建立未知量与已知量之间的联系等，导致物理学习效果低下.因此，概念教学是重点，也是难点，是物理教学的重要任务.
一、三个因素，制约高中物理概念学习
1.教材因素——初高中物理教材的衔接问题
初中物理教材图文并茂、文字叙述通俗易懂，学生自己看得懂、易理解，因此，初中物理的概念也相应浅显易懂，物理知识相对简单、公式也不复杂，知识的运用也直观不抽象，大多数学生对物理实验现象感兴趣，对物理的学习兴趣浓厚、积极性高，因此，初中生的物理成绩大都令人满意，学生自己也知足.如重力是物体受地球的吸引力.这样的概念在初中物理比比皆是，学生学起来不费吹灰之力，对物理倍爱有加就不足为奇了.
较之于初中物理而言，高中物理有一个大台阶，对思维能力的要求有个大的跨越.如对于“质点”的定义，不像初中物理的重力、浮力、加速度、动能、机械能等那么直接、形象.“质点”的概念是在一些情况下，忽略对物体的大小和形状，而突出“物体具有质量”这个要素，把它简化为一个有质量的物质点，这样的点称为“质点”.到此，“质点”的概念对学生来说仍然模糊不清，那到底什么是质点？那么需要作分析、探究后得出结论：平动的物体一般可以看作质点，而转动的物体一般不可以看作质点.对于“质点”的概念都如此费周折，高中物理的概念也都如此，应具体分析、研究而得出物理概念.
另外，初中物理的计算题很少，也不难，公式简单，无需推导.而高中物理则不然.再者，高中物理和数学衔接不当，高一学生没学过三角函数，而学习瞬时速度时必须用到三角函数，由此而产生，物理和其他学科的衔接不当，也使学生学习物理感到困难重重，两极分化说也阻止不了.
2.学生自身因素——制约着物理概念的理解和运用
高中学生由于受物理知识的限制、思维方法的不足等，导致学生对物理概念等不善于归纳、推理，仍然喜欢机械记忆、盲目练习，而练习时又容易被表面现象所困，所以分析问题时往往顾此知彼，导致做错或十分惨重等现象.如有同学不理解什么叫加速度，而造成“加速度大速度就大”的错误认识，为学习力学设置了障碍.
3.教师因素——引导学生学习物理概念的关键所在
在实际教学中，教师往往忽略学生的学习实际，过于高估学生，教师感觉物理概念简单，没有必要花时间去进一步探讨、挖掘其内涵与外延.而导致对物理知识的“一知半解”从这一层面上来说，教师引导学生研究阅读的物理概念的关键所在.
二、三种方法，引导学生研究阅读高中物理概念
1.实验演示法——物理概念直观化、深刻话化
如对于“自由落体运动是初速度为零的匀速直线运动”可以通过实验法而学习和研究：将打点计时器固定在铁架上，纸带的一端系着重物，另一端穿过计时器，用手捏住纸带，启动计时器，松手重物自由下落，计时器在纸带上留下一串小点点，仿照小车运动的研究，而测量出重物下落的加速度.改变物体的重量，重复这一实验.通过这个实验，让学生边观察边思考边总结，而得出“自由落体运动是匀加速直线运动”的概念和结论.
2.类比比较法——物理概念形象化、简单化
类比比较是实验学科常用的方法，在物理学习中，很多概念可以通过类比推理而得出，让学生借助于熟悉的事物为类比的参照对象，恰如人们走路时要过的“桥”，通过这座“桥”，使学生从桥这边的风景一片而领略到桥那边的风景无限，从形象思维到抽象思维的过渡和跨越，利于接受、理解新概念，学习新知识.如通过重力势能而类比出电势能的概念；由电压类比电压而引出电压的概念；将电流与水流类比，建立电流的概念.这样通过类比而得出的物理概念形象化、简单化，使物理概念易于理解、化难为易.
3.细化知识点——深化物理概念
（1）记住物理概念的名称和符号.记住物理量的名称是学习物理概念的第一步.物理教材中，物理量的名称是用其名称的英语的第一个字母表示，如gravitationalacceleration是重力加速度，那么重力加速度用字母g表示，以后做题时看到g是重力加速度的代名词，而这些代名词在物理教材中是用黑体加粗印刷的，以警醒同学们的高度重视，因此，记住物理概念的名称是理解物理概念的关键一步.
从另一个层面上说，这些概念的名称，其实也是概念的符号.记住这些符号和名称，有助于计算过程的规范化，避免大量的文字叙述.
（2）物理概念的定义及意义.物理概念是科学的、严谨的，来不得半点的差错，多个字少个字错个字都有可能导致概念的偏差.如“自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动”这个定义中，“初速度”“初速度为零”“匀加速”“直线运动”这几个关键词确定了自由落体运动的概念的严谨性、严密性.对于物理概念、物理定义字字珠玑、务必清晰记住.
另外，物理的表达式、单位名称和单位符号、矢量和标量以及物理的表达式的适用范围等也要务必弄清，对学习物理概念起强化作用.
综上所述，物理概念是物理学习的基础，理解物理概念的定义、符号等，才能有效建立起物理概念，形成不同物理概念、物理量之间的关系.重视物理概念的学习和教学，是促进物理高效学习和有效教学的催化剂.
作者单位：云南省大理州南涧一中