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一、高中物理解题思维限制与解题步骤分析
（一）物理解题思维限制。就高中物理课程来说，涵盖的知识面相对较广，对同学们的推理能力和分析能力有着较高的要求。在物理习题中通常都存在一些阴性、片面性的条件，这就很容易导致同学们产生接替思维障碍，限制他们思维的发散，使学生走上解题的误区。通常文字表述中都涵盖很多隐藏条件，要求学生必须对问题进行深入的分析，了解习题背后所要考察的重点知识和内涵，从而明确解题的重点，顺利、快速地解答问题。
（二）物理解题步骤。物理问题的解答包括多个步骤：（1）问题表征。学生应运用以往学到的知识，利用图式对考点内容进行分析。（2）情景分析。学生要结合物理课程的基本特点，采用物理思维方式对问题进行剖析，将问题引入到特定的生活情境内，对物理原理进行推理和运用，给出正确的解答方式。（3）选择并利用策略。学生最后要根据问题合理、科学的选择解题策略，对解答进行进一步的反思和评价。
二、高中物理解题思维培养策略研究
在开展课堂教学的过程中，应强化对学生解题思维的培养，将解题思维练习贯穿到整个教学过程中。教师可以引导学生对问题进行研究和分析，挖掘题目的表面及深层意义。在解答物理问题如果遇到这样的描述：“符合胡克定律下的弹性轻绳OA……”，就应该明确知道问题中包含的物理知识，即結合胡克定律F=kx，能够对OA绳的拉力进行运算，且绳的形变量、绳上弹力二者呈正比关系。进而在解答这一问题时就可以得知，弹性轻绳会随着物体远离运动而逐渐拉长，可以利用F=kx公式来表示拉力变大。
此外，一定要让学生形成良好的物理思维模式，提高解题的有效性和准确性。比如例题：结合物理实例，在矩形箱内卡住金属块m，金属块上的轻弹簧呈压缩状态，将压力传感器安装在箱上下底板，可以显示出F上、F下的数值大小。沿箱子竖直方向上的金属块与顶板相接触，若箱子以2.0m/s2的加速度顺着竖直向上的方向做匀减速运动，对应的上下顶板压力示数分别是6N、10N。若F上=0.5F下，则此时箱子的运动状态为？在运动过程中重力加速度为10m/s2。在解答这一问题的过程中，学生可以运用牛顿第二定律，将F上计算公式表示为F上=mg+F弹ma，而此时的F上为6N，那么就可以计算出F上与F下相等，均为10.0N，从而计算出金属块m的质量为0.5kg。
结合上述物理问题的解答思路能够看出，金属块m是否同顶板相脱离是解答的关键，而这一信息就蕴含在问题中，如果学生没有注意到，就很容易使解答过程变得更加复杂。弹簧额形变量不变的状况下，底板压力传感器的数值大小固定，这样就能够使复杂的物理问题更加清晰、明了，便于学生明确解题的思路和方式[3]。再根据F上=0.5F下的条件，在牛顿定律下可以知道F+mg-F=ma，当加速度等于0时，进而得知箱子的运动状态是静止或匀速直线运动。所以教师不仅要让学生掌握扎实的物理理论基础，还要让学生学会用物理思维和方式来审视题目，看到问题的关键点，借助这一突破点来解答出问题的答案。
三、结语
综上所述，针对高中生开展物理解题思维训练非常必要，是保障学生物理学习成果的关键，不仅可提高学生的解题准确性，还有利于学生物理思维的培养。一定要针对学生的实际水平，结合物理课堂教学内容，采取多样化的措施培养学生的物理解题思维，打破学生原有的解题思维障碍，使学生真正掌握有效的解题方式。
作者单位：江西省上饶市横峰县横峰中学
（一）物理解题思维限制。就高中物理课程来说，涵盖的知识面相对较广，对同学们的推理能力和分析能力有着较高的要求。在物理习题中通常都存在一些阴性、片面性的条件，这就很容易导致同学们产生接替思维障碍，限制他们思维的发散，使学生走上解题的误区。通常文字表述中都涵盖很多隐藏条件，要求学生必须对问题进行深入的分析，了解习题背后所要考察的重点知识和内涵，从而明确解题的重点，顺利、快速地解答问题。
（二）物理解题步骤。物理问题的解答包括多个步骤：（1）问题表征。学生应运用以往学到的知识，利用图式对考点内容进行分析。（2）情景分析。学生要结合物理课程的基本特点，采用物理思维方式对问题进行剖析，将问题引入到特定的生活情境内，对物理原理进行推理和运用，给出正确的解答方式。（3）选择并利用策略。学生最后要根据问题合理、科学的选择解题策略，对解答进行进一步的反思和评价。
二、高中物理解题思维培养策略研究
在开展课堂教学的过程中，应强化对学生解题思维的培养，将解题思维练习贯穿到整个教学过程中。教师可以引导学生对问题进行研究和分析，挖掘题目的表面及深层意义。在解答物理问题如果遇到这样的描述：“符合胡克定律下的弹性轻绳OA……”，就应该明确知道问题中包含的物理知识，即結合胡克定律F=kx，能够对OA绳的拉力进行运算，且绳的形变量、绳上弹力二者呈正比关系。进而在解答这一问题时就可以得知，弹性轻绳会随着物体远离运动而逐渐拉长，可以利用F=kx公式来表示拉力变大。
此外，一定要让学生形成良好的物理思维模式，提高解题的有效性和准确性。比如例题：结合物理实例，在矩形箱内卡住金属块m，金属块上的轻弹簧呈压缩状态，将压力传感器安装在箱上下底板，可以显示出F上、F下的数值大小。沿箱子竖直方向上的金属块与顶板相接触，若箱子以2.0m/s2的加速度顺着竖直向上的方向做匀减速运动，对应的上下顶板压力示数分别是6N、10N。若F上=0.5F下，则此时箱子的运动状态为？在运动过程中重力加速度为10m/s2。在解答这一问题的过程中，学生可以运用牛顿第二定律，将F上计算公式表示为F上=mg+F弹ma，而此时的F上为6N，那么就可以计算出F上与F下相等，均为10.0N，从而计算出金属块m的质量为0.5kg。
结合上述物理问题的解答思路能够看出，金属块m是否同顶板相脱离是解答的关键，而这一信息就蕴含在问题中，如果学生没有注意到，就很容易使解答过程变得更加复杂。弹簧额形变量不变的状况下，底板压力传感器的数值大小固定，这样就能够使复杂的物理问题更加清晰、明了，便于学生明确解题的思路和方式[3]。再根据F上=0.5F下的条件，在牛顿定律下可以知道F+mg-F=ma，当加速度等于0时，进而得知箱子的运动状态是静止或匀速直线运动。所以教师不仅要让学生掌握扎实的物理理论基础，还要让学生学会用物理思维和方式来审视题目，看到问题的关键点，借助这一突破点来解答出问题的答案。
三、结语
综上所述，针对高中生开展物理解题思维训练非常必要，是保障学生物理学习成果的关键，不仅可提高学生的解题准确性，还有利于学生物理思维的培养。一定要针对学生的实际水平，结合物理课堂教学内容，采取多样化的措施培养学生的物理解题思维，打破学生原有的解题思维障碍，使学生真正掌握有效的解题方式。
作者单位：江西省上饶市横峰县横峰中学