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作文教学是小学语文教学的难点，也是最重要的环节，学生的习作水平能够体现出一个学生语文素养的高低，是学生交际能力的反映。但是在实际教学过程中，我们往往会发现学生对于作文是排斥的，是不乐意的，总保持着一种抗拒的态度。作为一名一线教师，如何在语文课堂教学中，让习作课堂变得鲜活，让学生学得兴致盎然，从而提高学生的综合素养，便是值得我们去深究的问题。因此，我就结合我多年的教学实践，谈一谈我在习作教学中的具体做法。
一、消除抗拒，激发兴趣
兴趣是最好的老师，作文教学最重要的就是要培养学生的观察能力，让学生们亲自参与、体验，仔细的观察周围的事物，获取自己最真实，深刻的感受，写作时才能有话可说，才能做到娓娓道来，自然就消除了学生们的心理恐惧感。这样的文章比较真实，生动。因此，我们的作文教学应当注重培养学生的观察能力，培养学生做生活的有心人。在讲《一次XX活动》作文教学时，我利用学校开展的田径运动会，让学生们亲自参与到活动中去，感受运动会的心情。同时，我拍下大量的照片，在课堂上通过仔细观察人物的动作，外貌，周围的环境，再结合自己亲身的体验，说说自己当时的心理活动。学生们个个表现非常积极。什么飞毛腿，像离弦的箭一样的成语，比喻句等都脱口而出。孩子们通过这样细致的观察，积累了大量的写作素材，写起作文就一点不觉得难。利用孩子们的一句话就是“我写作文，就是把自己放在那个环境当中，把自己看到的，听到的，想到的都用自己的语言描写出来即可，”
二、掌握方法，多角度引导
教师的引导十分重要，每次的习作教学，我都不会花大量的时间进行讲解，基本上都是利用5到10分钟时间，说说从文字中获取的信息，抓住是写人，写事，还是写景。然后就迅速的教学生们进行构思。孩子们也能够从不同角度的谈谈自己的看法。比如，我们今天上的四年级下四单元的习作《一张旧照片》，我在构思时就想到的是轰炸前，轰炸时，轰炸后的景象，以及呼吁战争给人们带来的灾难，人们对和平的渴望。当我简单的说完自己的构思时，让孩子们思考自己会怎样写作时。出乎我的意料，孩子们有的说，可以从照片中的孩子的角度来写，写孩子在父母的呵护下来到了这里，轰炸后失去父母时哭泣的场面，孩子以后的命运怎么样这几个方面，最后再联系自己现在的环境，谈谈自己应该怎么学习。还有同学说，可以站在摄影者的角度来写，写摄影者无意间拍到了小孩坐在铁轨中间哭泣，救下孩子回家，对孩子进行教育，树立报效祖国的志向，联系自己珍惜现在，努力学习。有了创新的构思，我认为就有了文章的中心结构。写出来的文章不至于有偏题的现象。但是光有构思肯定是不能够写出精美的文章的，我在平时的阅读教学中，抓住课文中的优美词句，修辞手法，过渡句，开门见山，结尾点题等有意的教会学生们习作的方法。还经常鼓励学生自主积累语言，没有大量的语言积累，学生是写不出优秀的作文来。三、四年级的学生大多数缺乏自觉性，我就采取了发录音获取印章的奖励方式，家长和老师共同的鼓励和督促，定期检查摘抄的好词好句。帮助孩子们积累语言，提高语言的储备量。
孩子们明白了习作的方法，语言资料库又不断地积累，写作时自然就得心应手，文章也生动了。
三、限时习作，加强训练
平时的习作训练，我们都是在规定的时间内完成习作。这样就要求孩子们思想上不可松懈，一鼓作气的完成。提高了学生们的写作速度。这样限时习作，对每次考试有很大的好处。不至于有做不完题的现象。
四、互评互改，扬长避短
创建好的评价机制，能够有效地发挥学生们的主观能动性，让学生敢于习作，乐于习作。我班实行了学生自评，学生互评，老师点评三个环节的评价机制。
学生們写好文章后，我就会让孩子们站起来大声的朗读自己的文章，感受语句是否通顺，有无错别字，标点符号是否使用正确，有无病句等方面，就用红笔在文章中进行自我修改。然后在后面写自评。主要是从文章结构是否恰当，条理是否清晰，是否围绕一个中心来具体描写，有无优美词句，利用修辞手法来使自己的文章生动形象等等方面来做自我评价。这样的自评，不仅发挥了学生的主观学习的积极性，还有效地提高了学生的评价能力。为学生的互评奠定了坚实的基础。“水尝无华，相荡乃成涟漪”不同思维的碰撞，必然能擦出火花，学会了别人的习作方法，扬长避短，定能收获许多的习作技巧。最后，老师的评价十分重要，恰当的评价能够起到很好的鼓励作用。批语中都激励孩子们，看到自己的闪光点。
总而言之，“不积跬步，无以至千里”作文教学不是一朝一夕就能够成功地，只要我们把语文与生活实际紧密的联系在一起，不断地实践，不断地总结经验，采取切实可行的方法，一定能够激活那一个个“小宇宙”。
一、消除抗拒，激发兴趣
兴趣是最好的老师，作文教学最重要的就是要培养学生的观察能力，让学生们亲自参与、体验，仔细的观察周围的事物，获取自己最真实，深刻的感受，写作时才能有话可说，才能做到娓娓道来，自然就消除了学生们的心理恐惧感。这样的文章比较真实，生动。因此，我们的作文教学应当注重培养学生的观察能力，培养学生做生活的有心人。在讲《一次XX活动》作文教学时，我利用学校开展的田径运动会，让学生们亲自参与到活动中去，感受运动会的心情。同时，我拍下大量的照片，在课堂上通过仔细观察人物的动作，外貌，周围的环境，再结合自己亲身的体验，说说自己当时的心理活动。学生们个个表现非常积极。什么飞毛腿，像离弦的箭一样的成语，比喻句等都脱口而出。孩子们通过这样细致的观察，积累了大量的写作素材，写起作文就一点不觉得难。利用孩子们的一句话就是“我写作文，就是把自己放在那个环境当中，把自己看到的，听到的，想到的都用自己的语言描写出来即可，”
二、掌握方法，多角度引导
教师的引导十分重要，每次的习作教学，我都不会花大量的时间进行讲解，基本上都是利用5到10分钟时间，说说从文字中获取的信息，抓住是写人，写事，还是写景。然后就迅速的教学生们进行构思。孩子们也能够从不同角度的谈谈自己的看法。比如，我们今天上的四年级下四单元的习作《一张旧照片》，我在构思时就想到的是轰炸前，轰炸时，轰炸后的景象，以及呼吁战争给人们带来的灾难，人们对和平的渴望。当我简单的说完自己的构思时，让孩子们思考自己会怎样写作时。出乎我的意料，孩子们有的说，可以从照片中的孩子的角度来写，写孩子在父母的呵护下来到了这里，轰炸后失去父母时哭泣的场面，孩子以后的命运怎么样这几个方面，最后再联系自己现在的环境，谈谈自己应该怎么学习。还有同学说，可以站在摄影者的角度来写，写摄影者无意间拍到了小孩坐在铁轨中间哭泣，救下孩子回家，对孩子进行教育，树立报效祖国的志向，联系自己珍惜现在，努力学习。有了创新的构思，我认为就有了文章的中心结构。写出来的文章不至于有偏题的现象。但是光有构思肯定是不能够写出精美的文章的，我在平时的阅读教学中，抓住课文中的优美词句，修辞手法，过渡句，开门见山，结尾点题等有意的教会学生们习作的方法。还经常鼓励学生自主积累语言，没有大量的语言积累，学生是写不出优秀的作文来。三、四年级的学生大多数缺乏自觉性，我就采取了发录音获取印章的奖励方式，家长和老师共同的鼓励和督促，定期检查摘抄的好词好句。帮助孩子们积累语言，提高语言的储备量。
孩子们明白了习作的方法，语言资料库又不断地积累，写作时自然就得心应手，文章也生动了。
三、限时习作，加强训练
平时的习作训练，我们都是在规定的时间内完成习作。这样就要求孩子们思想上不可松懈，一鼓作气的完成。提高了学生们的写作速度。这样限时习作，对每次考试有很大的好处。不至于有做不完题的现象。
四、互评互改，扬长避短
创建好的评价机制，能够有效地发挥学生们的主观能动性，让学生敢于习作，乐于习作。我班实行了学生自评，学生互评，老师点评三个环节的评价机制。
学生們写好文章后，我就会让孩子们站起来大声的朗读自己的文章，感受语句是否通顺，有无错别字，标点符号是否使用正确，有无病句等方面，就用红笔在文章中进行自我修改。然后在后面写自评。主要是从文章结构是否恰当，条理是否清晰，是否围绕一个中心来具体描写，有无优美词句，利用修辞手法来使自己的文章生动形象等等方面来做自我评价。这样的自评，不仅发挥了学生的主观学习的积极性，还有效地提高了学生的评价能力。为学生的互评奠定了坚实的基础。“水尝无华，相荡乃成涟漪”不同思维的碰撞，必然能擦出火花，学会了别人的习作方法，扬长避短，定能收获许多的习作技巧。最后，老师的评价十分重要，恰当的评价能够起到很好的鼓励作用。批语中都激励孩子们，看到自己的闪光点。
总而言之，“不积跬步，无以至千里”作文教学不是一朝一夕就能够成功地，只要我们把语文与生活实际紧密的联系在一起，不断地实践，不断地总结经验，采取切实可行的方法，一定能够激活那一个个“小宇宙”。