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摘要：交往能力是幼儿综合素质中重要的一种能力，从小培养幼儿的良好的交往能力，对其一生都有积极的影响。学前期是幼儿身体发展和社会性发展的最佳时期，也是幼儿人际交往能力培养的一个好时期。本文从让幼儿意识到交往的重要性；为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境，让幼儿敢于交往；开展适当的游戏活动，提高幼儿的交往能力；创设机会，鼓励幼儿主动交往四个方面阐述了如何来培养幼儿人际交往能力？
关键词：培养； 幼儿；人际交往能力
交往能力是幼儿综合素质中重要的一种能力，从小培养幼儿的良好的交往能力，对其一生都有积极的影响。幼儿的生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象、社会事件缺乏了解，又加上幼儿常常以自我为中心，看待各种事物和现象。在幼儿园里经常可以看到，三四岁的孩子开始喜欢与人交往，但有的孩子能很成功地与别的小朋友一起玩，有的孩子却不受欢迎。不能同小朋友一起玩的孩子往往是缺乏社会交往的技巧。现在的孩子多为独生子女，与同龄伙伴交往的机会也在减少，由于缺乏社会锻炼，许多孩子往往不会与他人交往。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，每个孩子都会有自己的天性和优点，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我非常注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。以下我就来谈谈如何培养幼儿交往能力：
一、让幼儿意识到交往的重要性
我首先让幼儿从了解自己的家庭開始主题活动《我的家庭》，让幼儿知道自己的家在什么地方，家中的成员及其与自己、邻里、社会的关系；然后，再通过主题《我的幼儿园》中的系列活动，如：参观幼儿园各个部门、与各年龄段幼儿联谊等，了解幼儿园的名称、环境、设施、幼儿园的工作人员及其与自己的关系；最后，通过主题《我们的社区》，让幼儿在“走出去，请进来”的活动形式中，深刻感受社区中跟自己有关系的人和事，使幼儿深入了解自己周围世界。
二、为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境，让幼儿敢于交往
1、首先我们为孩子们创设一个温馨、安全的心理环境，让孩子们想说、敢说。特别小班的幼儿第一次离开家庭，进入幼儿园，由于环境的变化，他们对周围的人和事都感到陌生，容易产生情绪不安。幼儿有的胆怯，有的哭闹，有的甚至整天一言不发，这种消极的情绪阻碍了幼儿语言的发展。在幼儿一日活动中，我就和他们接近，抱一抱、亲一亲，摸一摸头，拉一拉小手，在户外活动、谈话活动、生活活动、活动区活动中，以和蔼的态度、亲切的语言，有意识地与幼儿说说话、聊聊天，使幼儿在情感上得到了满足。这种随意自然的交流一方面老师了解幼儿语言发展的变化，另一方面有助于增加师生之间、小朋友之间的交流的机会，慢慢地，幼儿的陌生感、胆怯情绪就逐渐消失了。他们逐渐产生了想表达、敢于表达的兴趣和愿望。
2、熟悉温馨的环境会让人有一种亲切的感觉。我们将娃娃家尽量布置的比较温馨，放入小沙发、多套操作玩具等，还请每个幼儿从家里带来一张全家福，张贴在活动室一角；也可以带一件玩具，一本图书，孩子们可以随意把玩，也可以相互借阅。这样，幼儿一进活动室，就如置身在家的氛围中，无拘无束，放松心情，自由交往。
3、采用恰当的手段，给幼儿充分的自由。我们力求创造一个开放自由的环境，让幼儿自由结伴，自由玩耍，自由合作。这里值得一提的是自由选座位，即引导幼儿根据自己的意愿和喜好选择座位。开始，幼儿喜欢和熟悉的邻居坐在一起，渐渐地，他们会选择有共同爱好的同伴。他们不断变换着位置，有了与各种同伴交往的机会。在自选座位的过程中，幼儿学会了与同伴协商，磨合，解决问题的能力和交往能力大大提高。日常生活中给幼儿提供交往的机会。交往活动实际上是一种很自然切带有无意性的活动。我在日常生活中，经常安排幼儿自由交谈，幼儿相互介绍着各种有趣的事，聊得甚是投机，无意之中孩子的交往能力就得到了很大的提高。另外，我还经常安排一些班与班之间的谈心活动，让孩子们的交往打破时空的界限。我还注重在日常生活的各个环节中培养幼儿的交往能力。
三、开展适当的游戏活动，提高幼儿的交往能力
角色游戏是幼儿以游戏的形式再现周围人生活的过程，较其他游戏更需要相互的联系和协调配合，需要教师着重指导。幼儿角色游戏水平能体现幼儿的交往能力，并能通过游戏有效促进幼儿交往能力的提高。开学初娃娃家中经常出现小朋友之间互相争抢角色的现象，问他们进区后是如何分配角色的，他们感到很茫然。针对这一情况，注重引导幼儿进区后先分配、协调各自的角色。之后，因争抢角色影响游戏开展的现象明显减少，但又出现各自玩各自的，缺乏角色之间的相互联系、沟通现象和幼儿不按角色身份游戏的现象。面对新情况，通过评价进行指导外，还通过亲自参与游戏引导幼儿。以上表明，中班幼儿刚从独自、平行游戏步入联合游戏，其发展需要循序渐进的指导。即从引导幼儿学会协商分配角色到定出共同游戏主题，最后各角色围绕共同主题开展游戏。在游戏过程中，我有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好合作。让他们在游戏中感受到交往的重要性。
四、创设机会，鼓励幼儿主动交往
在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往的范围的扩大，特别是小班幼儿一时难以适应集体生活，情绪不稳定，在活动中与小伙伴争抢玩具，自己有了困难不主动和老师说等。为了让幼儿喜欢上幼儿园，感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，体验分享的快乐。我开展了“玩具交换日”活动，定期让幼儿带上心爱的玩具，到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。如：有的孩子想玩别人的玩具，又不敢去交换，这时，老师悄悄地在他耳边说：你的玩具也很好玩，小朋友会愿意和你交换的。在老师的鼓励下，胆小的孩子也高兴地参加到活动中。活动后，让幼儿讲述自己到交往过程：和谁一起玩的？是怎么玩的？谁的玩具好玩？为什么？等等，让幼儿体验交往的乐趣。让幼儿对这一活动非常喜爱，并将自己最好的玩具带来和小伙伴一起玩。通过这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。此外我还将培养幼儿交往能力的教育活动，贯穿在幼儿的一日活动中，如：幼儿早上入园时，我教育幼儿大方地和其他小朋友和家长问好；在中午进餐后散步时，看到忙碌的食堂阿姨，带幼儿一起热情地打招呼。
培养孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，它需要我们做个有心人，为孩子创设各种交往环境与机会，进行悉心指导，使孩子获得积极的交往的体验，在人际交往中逐渐地学会待人处事，并从中体验到人际交往的乐趣，以便逐步提高孩子交往的能力。
关键词：培养； 幼儿；人际交往能力
交往能力是幼儿综合素质中重要的一种能力，从小培养幼儿的良好的交往能力，对其一生都有积极的影响。幼儿的生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象、社会事件缺乏了解，又加上幼儿常常以自我为中心，看待各种事物和现象。在幼儿园里经常可以看到，三四岁的孩子开始喜欢与人交往，但有的孩子能很成功地与别的小朋友一起玩，有的孩子却不受欢迎。不能同小朋友一起玩的孩子往往是缺乏社会交往的技巧。现在的孩子多为独生子女，与同龄伙伴交往的机会也在减少，由于缺乏社会锻炼，许多孩子往往不会与他人交往。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，每个孩子都会有自己的天性和优点，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我非常注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。以下我就来谈谈如何培养幼儿交往能力：
一、让幼儿意识到交往的重要性
我首先让幼儿从了解自己的家庭開始主题活动《我的家庭》，让幼儿知道自己的家在什么地方，家中的成员及其与自己、邻里、社会的关系；然后，再通过主题《我的幼儿园》中的系列活动，如：参观幼儿园各个部门、与各年龄段幼儿联谊等，了解幼儿园的名称、环境、设施、幼儿园的工作人员及其与自己的关系；最后，通过主题《我们的社区》，让幼儿在“走出去，请进来”的活动形式中，深刻感受社区中跟自己有关系的人和事，使幼儿深入了解自己周围世界。
二、为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境，让幼儿敢于交往
1、首先我们为孩子们创设一个温馨、安全的心理环境，让孩子们想说、敢说。特别小班的幼儿第一次离开家庭，进入幼儿园，由于环境的变化，他们对周围的人和事都感到陌生，容易产生情绪不安。幼儿有的胆怯，有的哭闹，有的甚至整天一言不发，这种消极的情绪阻碍了幼儿语言的发展。在幼儿一日活动中，我就和他们接近，抱一抱、亲一亲，摸一摸头，拉一拉小手，在户外活动、谈话活动、生活活动、活动区活动中，以和蔼的态度、亲切的语言，有意识地与幼儿说说话、聊聊天，使幼儿在情感上得到了满足。这种随意自然的交流一方面老师了解幼儿语言发展的变化，另一方面有助于增加师生之间、小朋友之间的交流的机会，慢慢地，幼儿的陌生感、胆怯情绪就逐渐消失了。他们逐渐产生了想表达、敢于表达的兴趣和愿望。
2、熟悉温馨的环境会让人有一种亲切的感觉。我们将娃娃家尽量布置的比较温馨，放入小沙发、多套操作玩具等，还请每个幼儿从家里带来一张全家福，张贴在活动室一角；也可以带一件玩具，一本图书，孩子们可以随意把玩，也可以相互借阅。这样，幼儿一进活动室，就如置身在家的氛围中，无拘无束，放松心情，自由交往。
3、采用恰当的手段，给幼儿充分的自由。我们力求创造一个开放自由的环境，让幼儿自由结伴，自由玩耍，自由合作。这里值得一提的是自由选座位，即引导幼儿根据自己的意愿和喜好选择座位。开始，幼儿喜欢和熟悉的邻居坐在一起，渐渐地，他们会选择有共同爱好的同伴。他们不断变换着位置，有了与各种同伴交往的机会。在自选座位的过程中，幼儿学会了与同伴协商，磨合，解决问题的能力和交往能力大大提高。日常生活中给幼儿提供交往的机会。交往活动实际上是一种很自然切带有无意性的活动。我在日常生活中，经常安排幼儿自由交谈，幼儿相互介绍着各种有趣的事，聊得甚是投机，无意之中孩子的交往能力就得到了很大的提高。另外，我还经常安排一些班与班之间的谈心活动，让孩子们的交往打破时空的界限。我还注重在日常生活的各个环节中培养幼儿的交往能力。
三、开展适当的游戏活动，提高幼儿的交往能力
角色游戏是幼儿以游戏的形式再现周围人生活的过程，较其他游戏更需要相互的联系和协调配合，需要教师着重指导。幼儿角色游戏水平能体现幼儿的交往能力，并能通过游戏有效促进幼儿交往能力的提高。开学初娃娃家中经常出现小朋友之间互相争抢角色的现象，问他们进区后是如何分配角色的，他们感到很茫然。针对这一情况，注重引导幼儿进区后先分配、协调各自的角色。之后，因争抢角色影响游戏开展的现象明显减少，但又出现各自玩各自的，缺乏角色之间的相互联系、沟通现象和幼儿不按角色身份游戏的现象。面对新情况，通过评价进行指导外，还通过亲自参与游戏引导幼儿。以上表明，中班幼儿刚从独自、平行游戏步入联合游戏，其发展需要循序渐进的指导。即从引导幼儿学会协商分配角色到定出共同游戏主题，最后各角色围绕共同主题开展游戏。在游戏过程中，我有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好合作。让他们在游戏中感受到交往的重要性。
四、创设机会，鼓励幼儿主动交往
在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往的范围的扩大，特别是小班幼儿一时难以适应集体生活，情绪不稳定，在活动中与小伙伴争抢玩具，自己有了困难不主动和老师说等。为了让幼儿喜欢上幼儿园，感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，体验分享的快乐。我开展了“玩具交换日”活动，定期让幼儿带上心爱的玩具，到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。如：有的孩子想玩别人的玩具，又不敢去交换，这时，老师悄悄地在他耳边说：你的玩具也很好玩，小朋友会愿意和你交换的。在老师的鼓励下，胆小的孩子也高兴地参加到活动中。活动后，让幼儿讲述自己到交往过程：和谁一起玩的？是怎么玩的？谁的玩具好玩？为什么？等等，让幼儿体验交往的乐趣。让幼儿对这一活动非常喜爱，并将自己最好的玩具带来和小伙伴一起玩。通过这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。此外我还将培养幼儿交往能力的教育活动，贯穿在幼儿的一日活动中，如：幼儿早上入园时，我教育幼儿大方地和其他小朋友和家长问好；在中午进餐后散步时，看到忙碌的食堂阿姨，带幼儿一起热情地打招呼。
培养孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，它需要我们做个有心人，为孩子创设各种交往环境与机会，进行悉心指导，使孩子获得积极的交往的体验，在人际交往中逐渐地学会待人处事，并从中体验到人际交往的乐趣，以便逐步提高孩子交往的能力。