论文部分内容阅读
摘 要：就业能力关乎到大学生的顺利就业及其未来的职业发展，但目前，大学生就业能力还存在专业知识掌握不牢固、实践能力欠缺、职业规划意识薄弱、社会适应不足等问题，要切实提高大学生的就业能力需要全社会的共同关注，本文从学校层面提出要开设就业指导课等对策来提高大学生的就业能力。
关键词：就业能力；大学生；对策
就业能力简称为就业力（Employ ability），由英国经济学家贝弗里奇（Beveridge）于1909年提出，是指个体获得和保持工作的能力。20世纪80年代后期，美国一些学者对此概念进行了修订，认为就业力不仅包括狭义上理解的找到工作的能力，还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。我国学者认为就业能力应包括：专业能力、适应能力、发展能力、求职能力。具体而言，不仅是指通过在校学习所获得的专业能力，更是指具备未来的长远发展的适应社会、职业发展的能力。就业能力在人的职业生涯中起着重要作用，是获得持久的就业和职业生涯的保障。但目前，在毕业生中，还依然存在着就业能力诸多问题，影响了毕业生顺利就业及其未来的发展。
一、就业能力现状的原因分析
（一）专业知识掌握不牢固
大学学习和高中阶段学习有很大差别，更需要学生自觉、主动去学习，教师在教学过程中主要是引导和帮扶。据用人单位反馈，部分毕业生通过四年、五年的学习，所掌握专业理论不扎实，面试中涉及到专业的问题回答不清，甚至对于专业研究的现状、前景、目的也说不清楚。如果没有夯实理论，很可能对未来的实习、工作有一定的影响，所以也另用人单位失去了信心。其次，部分毕业生实际操作和动手能力较差。如大部分毕业生在校期间，通过了国家英语四、六级考试，但在平时的运用中，听说能力较差，不能够灵活运用。用人单位非常看重毕业生的对专业知识的掌握，事实上大多数毕业生局限在专业知识的简单记忆上，对于所学专业没有灵活掌握。
（二）实践能力欠缺
大学生实践能力主要包括沟通协调能力、人际交往能力、获取知识能力、表达能力、组织管理能力和动手能力这六项。要取得这些实践能力，需要大学生在校期间运用好一切学校资源，例如，通过第二课堂提升个人的协调、组织、表达能力等，但在实践中，积极投入到第二课堂中的仅仅是一部分同学，另外一部分同学从不或者很少参加学校活动。另外，部分学生在实习阶段，认为终于摆脱学校、老师的约束，随心所欲，不能踏实实习，或者是在实习中三心二意，没有有效运用资源，提高解决问题的能力，没有增加社会工作经验，缺乏艰苦奋斗的能力，没有了解社会，未来走到工作岗位上，造成实践能力欠缺。但事实上，用人单位又非常看重经验、实践能力。
（三）职业规划意识薄弱
在高中阶段，学生把上大学当作唯一目标，上了大学后，许多学生变得自由而散漫，还有一种难以言表的优越感，使得他们不能全面认识自己。在学习上，仅仅是按照老师的要求，被动的接受学习的任务，过一天是一天，很少去想职业规划，也没有做职业规划的意识，即使老师提起，学生也认为是很久远的事情，没想过未来自己的发展方向。且对就业政策、就业前景缺也不关心，更不能全面了解。等到毕业之时，人云亦云，甚至被动的跟着市场走，被动就业。
（四）适应社会能力不足
大部分毕业生走到社会尤其是走上工作岗位后感到一时的不适应，一是在学校生活了几年，习惯了学校的生活方式，对于角色还没有转变；二是对于就业、职业发展没有做好充分的准备。
二、提高大学生就业能力的对策
大学生就业能力关乎学生的就业及未来长远的职业发展，需要社会、学校、国家及其学生的本人的共同努力，例如需要国家出台相关的就业政策，刺激经济，创造更多的就业岗位等，但不可否认，学生是主体，是内因，是提高其自身就业能力的最关键因素，因此，从学校层面，通过学校对毕业生加以引导、教育是重要途径。
1、建立大学生就业指导工作队伍
首先， 高校需要建立和完善就业指导工作队伍，这支队伍应具备丰富的实际工作经验，又有扎实的理论功底， 更具有对就业指导不断研究和探索的职业精神。他们要经常到用人单位、人才市场去调研，加强与用人单位的交流，了解目前学生素质，倾听用人单位的建议，了解用人单位和市场的需求，观察就业形势，把所获取的信息及时反馈给学校，学校通过出台措施，加强对学生的引导和教育，促进学生就业。可见，这支队伍是学生顺利就业不可或缺的条件。
2、开设大学生就业指导课程
高校应开设大学生就业指导课，纳入学校教学计划， 制订相应的教学大纲， 并将贯穿于学生在校期间的整个全学习中。具体而言， 是指就业指导课要贯穿于学生学习的大一至大四或大五。教育者按照大纲要求，有计划、分重点，针对性的开展教学。例如在学生入学初，通过新生入学教育，让学生加深对本专业的了解，了解本专业的就业情况，帮助新生着手制定职业规划，让学生带着理想、梦想开启大学；大二阶段，通过就业指导课，让学生了解相关就业政策，如实行择优录用、双向选择，对学生施加适当的压力，使他们加强专业知识的学习，同时注意个人综合素质的提高。大三阶段，在大二的基础之上，进一步强化学生的学习能力和综合素质的提高，并督促学生考英语、计算机、专业方面的相关证书，增加就业砝码；此外，通过就业指导课让学生深入了解我国现行的大学毕业生就业政策，比如国家对五类高校毕业生就业给予优惠政策，高校毕业生就业创业政策、三支一扶政策等，且在平时的教育中，教育者要积极引导学生，去能实现个人价值、展现个人能力的平台比如基层；大四阶段，做好学生就业指导服务，具体指导学生简历的制作、求职信的书写，如何填写就业推荐表、学生三方协议的注意事项、面试的技巧等，同时要教育学生要有主动推销自己的意识，树立“不等”、“不靠”的思想，要先就业再择业。
3、学校做好桥梁，有效传递信息
在当前信息时代，只有及时了解掌握信息，才有成功的可能，尤其是对毕业生来说，掌握了相关就业信息，学生才能实现就业，但现实中，由于学生大四或大五实习等原因，在就业中，产生了信息不对称的情况，比如学生千辛万苦的找用人单位，而用人单位四处找学生的现象。所以，学校要做好桥梁的作用，及时将就业招聘信息传达给学生，同时保证就业信息的精确性、针对性；其次，教育者要保证就业信息畅通，使得就业信息在大学生与用人单位之间自由、双向传递，要引导毕业生积极准备，端正心态，积极参加相关面试、笔试。此外，教育者尤其是就业指导老师要主动走出校门、走向社会，推广营销自己的大学生，把信息送到用人单位门上；最后，教育者要引导学生加强对就业信息的理解，使得毕业生与用人单位都能够充分理解对方的需求。
4、合理调适专业， 重视实习、实践
高校应通过多种途径了解学生就业尤其是用人单位反馈的情况，根据市场适度调整专业设置，在国家相关政策之下，保证本校的特色专业质量，扩大高校自主设置和调整专业及招生的权力， 尽力避免市场需求萎缩的专业扩招， 不断增强高校自身灵活性和自主性。其次，高校应强化实习与实践环节，要让学生明白，实习是对就业的热身，通过学生实习，减少理论与实践的沟壑，用所学理论指导实践，通过实践夯实理论，此外，通过实习，了解社会，提高个人的适应能力，而不能让实习成为简单的形式。
参考文献
[1]周静.大学生就业能力现状分析与对策[J].黑龙江教育（ 高教研究与评估） 2010.3
[2] 杨德广.关于大学生就业问题的理性思考[J]. 中国高教研究，2003，8
[3]张进.提升就业能力： 缓解大学生就业难的重要选择[J].高等教育研究，2007，12
[4]黎大志困境与出路： 大学生就业问题的理性思考[J]. 现代大学教育，2009，5
作者简介：
杨英（1982-），女，汉，山东济宁人，国家二级心理咨询师，陕西中医学院辅导员。
关键词：就业能力；大学生；对策
就业能力简称为就业力（Employ ability），由英国经济学家贝弗里奇（Beveridge）于1909年提出，是指个体获得和保持工作的能力。20世纪80年代后期，美国一些学者对此概念进行了修订，认为就业力不仅包括狭义上理解的找到工作的能力，还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。我国学者认为就业能力应包括：专业能力、适应能力、发展能力、求职能力。具体而言，不仅是指通过在校学习所获得的专业能力，更是指具备未来的长远发展的适应社会、职业发展的能力。就业能力在人的职业生涯中起着重要作用，是获得持久的就业和职业生涯的保障。但目前，在毕业生中，还依然存在着就业能力诸多问题，影响了毕业生顺利就业及其未来的发展。
一、就业能力现状的原因分析
（一）专业知识掌握不牢固
大学学习和高中阶段学习有很大差别，更需要学生自觉、主动去学习，教师在教学过程中主要是引导和帮扶。据用人单位反馈，部分毕业生通过四年、五年的学习，所掌握专业理论不扎实，面试中涉及到专业的问题回答不清，甚至对于专业研究的现状、前景、目的也说不清楚。如果没有夯实理论，很可能对未来的实习、工作有一定的影响，所以也另用人单位失去了信心。其次，部分毕业生实际操作和动手能力较差。如大部分毕业生在校期间，通过了国家英语四、六级考试，但在平时的运用中，听说能力较差，不能够灵活运用。用人单位非常看重毕业生的对专业知识的掌握，事实上大多数毕业生局限在专业知识的简单记忆上，对于所学专业没有灵活掌握。
（二）实践能力欠缺
大学生实践能力主要包括沟通协调能力、人际交往能力、获取知识能力、表达能力、组织管理能力和动手能力这六项。要取得这些实践能力，需要大学生在校期间运用好一切学校资源，例如，通过第二课堂提升个人的协调、组织、表达能力等，但在实践中，积极投入到第二课堂中的仅仅是一部分同学，另外一部分同学从不或者很少参加学校活动。另外，部分学生在实习阶段，认为终于摆脱学校、老师的约束，随心所欲，不能踏实实习，或者是在实习中三心二意，没有有效运用资源，提高解决问题的能力，没有增加社会工作经验，缺乏艰苦奋斗的能力，没有了解社会，未来走到工作岗位上，造成实践能力欠缺。但事实上，用人单位又非常看重经验、实践能力。
（三）职业规划意识薄弱
在高中阶段，学生把上大学当作唯一目标，上了大学后，许多学生变得自由而散漫，还有一种难以言表的优越感，使得他们不能全面认识自己。在学习上，仅仅是按照老师的要求，被动的接受学习的任务，过一天是一天，很少去想职业规划，也没有做职业规划的意识，即使老师提起，学生也认为是很久远的事情，没想过未来自己的发展方向。且对就业政策、就业前景缺也不关心，更不能全面了解。等到毕业之时，人云亦云，甚至被动的跟着市场走，被动就业。
（四）适应社会能力不足
大部分毕业生走到社会尤其是走上工作岗位后感到一时的不适应，一是在学校生活了几年，习惯了学校的生活方式，对于角色还没有转变；二是对于就业、职业发展没有做好充分的准备。
二、提高大学生就业能力的对策
大学生就业能力关乎学生的就业及未来长远的职业发展，需要社会、学校、国家及其学生的本人的共同努力，例如需要国家出台相关的就业政策，刺激经济，创造更多的就业岗位等，但不可否认，学生是主体，是内因，是提高其自身就业能力的最关键因素，因此，从学校层面，通过学校对毕业生加以引导、教育是重要途径。
1、建立大学生就业指导工作队伍
首先， 高校需要建立和完善就业指导工作队伍，这支队伍应具备丰富的实际工作经验，又有扎实的理论功底， 更具有对就业指导不断研究和探索的职业精神。他们要经常到用人单位、人才市场去调研，加强与用人单位的交流，了解目前学生素质，倾听用人单位的建议，了解用人单位和市场的需求，观察就业形势，把所获取的信息及时反馈给学校，学校通过出台措施，加强对学生的引导和教育，促进学生就业。可见，这支队伍是学生顺利就业不可或缺的条件。
2、开设大学生就业指导课程
高校应开设大学生就业指导课，纳入学校教学计划， 制订相应的教学大纲， 并将贯穿于学生在校期间的整个全学习中。具体而言， 是指就业指导课要贯穿于学生学习的大一至大四或大五。教育者按照大纲要求，有计划、分重点，针对性的开展教学。例如在学生入学初，通过新生入学教育，让学生加深对本专业的了解，了解本专业的就业情况，帮助新生着手制定职业规划，让学生带着理想、梦想开启大学；大二阶段，通过就业指导课，让学生了解相关就业政策，如实行择优录用、双向选择，对学生施加适当的压力，使他们加强专业知识的学习，同时注意个人综合素质的提高。大三阶段，在大二的基础之上，进一步强化学生的学习能力和综合素质的提高，并督促学生考英语、计算机、专业方面的相关证书，增加就业砝码；此外，通过就业指导课让学生深入了解我国现行的大学毕业生就业政策，比如国家对五类高校毕业生就业给予优惠政策，高校毕业生就业创业政策、三支一扶政策等，且在平时的教育中，教育者要积极引导学生，去能实现个人价值、展现个人能力的平台比如基层；大四阶段，做好学生就业指导服务，具体指导学生简历的制作、求职信的书写，如何填写就业推荐表、学生三方协议的注意事项、面试的技巧等，同时要教育学生要有主动推销自己的意识，树立“不等”、“不靠”的思想，要先就业再择业。
3、学校做好桥梁，有效传递信息
在当前信息时代，只有及时了解掌握信息，才有成功的可能，尤其是对毕业生来说，掌握了相关就业信息，学生才能实现就业，但现实中，由于学生大四或大五实习等原因，在就业中，产生了信息不对称的情况，比如学生千辛万苦的找用人单位，而用人单位四处找学生的现象。所以，学校要做好桥梁的作用，及时将就业招聘信息传达给学生，同时保证就业信息的精确性、针对性；其次，教育者要保证就业信息畅通，使得就业信息在大学生与用人单位之间自由、双向传递，要引导毕业生积极准备，端正心态，积极参加相关面试、笔试。此外，教育者尤其是就业指导老师要主动走出校门、走向社会，推广营销自己的大学生，把信息送到用人单位门上；最后，教育者要引导学生加强对就业信息的理解，使得毕业生与用人单位都能够充分理解对方的需求。
4、合理调适专业， 重视实习、实践
高校应通过多种途径了解学生就业尤其是用人单位反馈的情况，根据市场适度调整专业设置，在国家相关政策之下，保证本校的特色专业质量，扩大高校自主设置和调整专业及招生的权力， 尽力避免市场需求萎缩的专业扩招， 不断增强高校自身灵活性和自主性。其次，高校应强化实习与实践环节，要让学生明白，实习是对就业的热身，通过学生实习，减少理论与实践的沟壑，用所学理论指导实践，通过实践夯实理论，此外，通过实习，了解社会，提高个人的适应能力，而不能让实习成为简单的形式。
参考文献
[1]周静.大学生就业能力现状分析与对策[J].黑龙江教育（ 高教研究与评估） 2010.3
[2] 杨德广.关于大学生就业问题的理性思考[J]. 中国高教研究，2003，8
[3]张进.提升就业能力： 缓解大学生就业难的重要选择[J].高等教育研究，2007，12
[4]黎大志困境与出路： 大学生就业问题的理性思考[J]. 现代大学教育，2009，5
作者简介：
杨英（1982-），女，汉，山东济宁人，国家二级心理咨询师，陕西中医学院辅导员。