【摘 要】
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聂闻老师说:“习作是一门人文性的学科,人文性的学科皆由思想与情感组成,思想和情感也是语文习作最核心的元素.”在作文讲座上,他举了自己的一个教学课例:“1+1在作文课堂上应该等于什么?显然,1+1不等于2才应该是作文课堂给出的答案.让1+1等于2的作文课堂会变成阻碍,这样教学会使学生的作文僵化,出现千篇一律的现象.”如今的作文训练模式层出不穷,各种作文辅导资料、作文培训机构为孩子们制定出“作文万能模板”.这不得不让我们反思:这是我们作文教学的目的吗?其实这样的写作训练模式往往忽略了对学生想象力与独立思考能力
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聂闻老师说:“习作是一门人文性的学科,人文性的学科皆由思想与情感组成,思想和情感也是语文习作最核心的元素.”在作文讲座上,他举了自己的一个教学课例:“1+1在作文课堂上应该等于什么?显然,1+1不等于2才应该是作文课堂给出的答案.让1+1等于2的作文课堂会变成阻碍,这样教学会使学生的作文僵化,出现千篇一律的现象.”如今的作文训练模式层出不穷,各种作文辅导资料、作文培训机构为孩子们制定出“作文万能模板”.这不得不让我们反思:这是我们作文教学的目的吗?其实这样的写作训练模式往往忽略了对学生想象力与独立思考能力的培养.聂老师强调:“我们的语文习作课堂需要不断打破固化的思维,寻求更鲜活的作文教学.”
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[教学目标]rn1.能够使用对比的手法,写出心爱之物的样子.rn2.能够讲清楚心爱之物的来历,讲明白喜爱的原因,借助细节和场景写出和心爱之物独有的故事.rn3.能够围绕心爱之物表达自己的喜爱之隋.rn4.修改习作,乐于分享.rn重点:写出自己和心爱之物之间发生的故事,写明喜爱的原因,能够借物抒发自己的情感.rn难点:如何写出喜爱之隋.
[教学目标]rn1.明确习作任务,读懂《三招挑西瓜》提纲,并仿照例子学列提纲.rn2.写自己的拿手好戏,表达顺序得当,能根据需要安排详略,把重点部分写具体,语句表达有想象空间,感受到赏心悦目之美.rn3.愿意修改习作,做到重点突出,有画面感.rn[教学重难点]rn借助提纲完成习作,并把重点部分写具体,写出艺术美感.
“微博”“微信”“微课”……这些耳熟能详的新词汇已完全融入了我们的生活,“微时代”呼唤微习作.鉴于此,我们开发了小学“四微”读写课程,通过“微故事”“微视频”“微心语”“微分享”联动的教与学方式,开展习作教学的实践研究活动.
习作评讲,既是对学生习作的评定和讲析,也是对学生习作的进一步指导、习作能力的进一步提升.它与作前指导如同作文教学的两翼,是习作教学中不可或缺的环节,用好了,会为写作水平的提高插上腾飞的双翅.但讲评时也不一定面面俱到,需立足学生习作实际情况,开展针对性评价指导,促进学生加快由感性到理性的飞跃,帮助学生逐步掌握写作规律,提高学生的写作能力.
《我的动物朋友》是统编版教材四年级下册第四单元的习作.“有时候,我们需要向别人介绍自己的动物朋友”“写之前想一想,你打算从哪些方面介绍它,它在这些方面有怎样的特点”“写完后,同桌互相评一评,看看是否根据需要写出了动物的特点”,教材给出了上述提示.
人教版小学语文二年级语文园地二有一篇写话:我的好朋友.为教好这篇作文,我回看了暑假写作培训课程:统编习作教材的编写特点及教学建议.何捷老师系统地介绍了作文中的支架教学,详细地罗列了支架的不同样态,及优缺点.通过一个案例——我的自画像,介绍了如何引导孩子构思(问题支架),如何起草(例文支架),如何作文修改(读给同学们听,同学们点评).我针对主要内容做了笔记,想着在自作教学中,可以通过搭建支架的方式来引导孩子完成作文写作.
眨眼之间,本班班级作文周报已经出版了76期,这是我们班的一份人人都能参与的报纸,是我们共同的《星辰周报》.rn一、关于取名rn在着手办周报前,第一件事情就是在班里征求报纸的名字,每个学生都想出了各式各样的名字,最后我们决定投票产生最终结果,于是《星辰周报》诞生了,44颗“小星星”能否散发耀眼的光芒呢?
《新作文》杂志社副总编聂闻老师说:“每次写作都是虚拟的创造.”很多老师可能没有思考过这一观点,或者从没听说过这样的见解.更多老师接受的是这样的作文概念:作文是生活的写照,是把自己在生活中做过的事记下来.或者是,作文是把自己在生活中看到的、听到的、想到的东西写下来.换句话说,作文就是我手写我口,我手写我心,我手写我做.学生写作是真实的记录,而非虚拟创造.rn其实,无论谁写作,完全真实的记录是没有的,更多的是在虚拟中创造.
为学生提供写作内容的教学,学生备感舒适,因为学生就算处在思维松弛的状态,也能写出作文.写作的过程就是记录刚刚经历的活动,无须思维产生张力也能完成习作任务.老师们青睐提供习作内容的教学法的同时,也报怨学生写出的作文如出一辙,缺少个性.针对教学实践中的问题,《新作文》杂志社副总编聂闻老师提倡“动态作文”教学,即师生与生生在交流对撞中打开写作的思路,从而完成个性化的作文.
不久前,聂闻老师为我们带来了《打破固化思维,寻求习作的灵性与活力》的习作专题讲座,给老师们传递了最前沿的作文教学理念.聂老师从“抓住学科属性”“思想和情感才是最核心的元素”“如何打破固化思维,寻求写作的灵性和活力”等方面进行了详细的阐述,帮助一线语文教师改善了课堂习作教学方式.