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【摘要】作为一名班主任在如何有效管理班级的问题上，面对中学生身上的诸多问题，需要正确的引导，而不能一味地利用班主任的职权进行“强制独裁”。中学生心理发展正处在“叛逆期”，他们渴望被认同，渴望被尊重。在我多年的班主任工作中，我一直在努力寻找一种行之有效的教育方式。班主任应努力营建一种和谐的班级氛围，拨动心灵的琴弦，创造心灵的共振，为学生提供一个快乐学习，自主参与的平台。
【关键词】管理；沟通；和谐
如何对班级进行有效的管理，是每一个班主任都应该面对与思考的问题。面对几十个个性不同的学生，作为一名教育工作者，我们要全面科学地、深刻地了解学生的个性特点，研究当前学生的心理，知道学生喜欢什么，讨厌什么，想干什么，不想干什么，不是单纯的说理教育，而是引导学生自己去认识问题；不是带着学生去看“病”，而是指给他一所最好的“医院”。如今，我在对学生的教育中，初步形成了一种“和谐”的教育方式。班级的氛围融洽了，学生的积极性体现了，班级管理就会有实效性，班主任工作也就变得轻松而游刃有余了。在这里简单谈几点如何利用“和谐”的方式管理班级的一些体会。
一、“赛马不相马”，创设良好的学风
“人人是才，赛马不相马”，这是海尔集团的特色文化，成功秘诀。我认为这对班级管理同样有借鉴作用。
班主任应树立“人人都是好学生”的观念，并应让后进学生知道班主任的这种管理观念，激发他们的上进心，这是我每学年开始必做的第一件事，站在学生的角度，我们就不难理解，他们都希望在未来的一年里有更大的发展，创造出更好的成绩，树立全新的自我形象。尤其是上学年相对落后的学生，他们承受着自卑的压抑，来自内外的压力，艰难地走过了一年。现在他们都希望老师、同学不再用老眼光看他，即使是原来的班级，原来的同学；毕竟又升了一级，正是让老师和同学改变印象的好机会，是自己奋力一搏的时候了。正因为想到这一点，所以新学期的第一课，我都会以“站在同一起跑线上”为主题让同学们在班会课上开展讨论。我对学生说“我们别提过去，尽量忘记过去，也别担心老师会翻旧账。不会的，老师把你们视为站在同一起跑线上的运动员，相信你们每个人都能创造出令人满意的成绩。”这样一来，等于给了学生一颗定心丸，让他们消除思想上的顾虑，让这道新的起跑线为每一个学生注入新的前进动力，使他们树立新的信念，实现新的跨越。
活动之后，果然不出所料，班里出现了一个学习的好势头，学生情绪高涨，学习主动自觉。我抓住这个契机，鼓励他们组织学习互助组。在男女搭配的原则上，自由组合，使男女生和谐相处，形成优势互補，发展真正友谊，有利于消除他们对异性的神秘感，防止学生走入早恋的误区。
谁不想当冠军，谁不想创新纪录，中学生也有这一心理，大的纪录创不了，我们可根据“最近发展区”理论，就是巧设奋斗小目标。我借鉴“海尔日清日高”的管理方式——“明天的目标比今天更高”。意思是“每天的工作，每天完成，而且每天的工作质量都有一点提高，”在此基础上再根据学生的特长和能力，成绩的高下状况，要他们制定自己的奋斗目标，定期检查，对实现目标的同学给予鼓励或奖励。这样，班级中互助互学，你追我赶的学习氛围逐渐形成。
二、扶放相结合，健全班干部队伍
班主任工作是一项繁琐的、费时的工作。要想把几十个生龙活虎，个性不同的学生管理好，单凭班主任是不够的。这就需要一支素质高，能力强的班干部队伍协助班主任开展班级工作。班干部能力的高低，发挥作用的大小，会直接影响着班级管理和班主任工作的开展。
在接到一个新班后，我首先研究学生档案，了解学生是否担任班干部，各科学习成绩。另外，向执教过的老师了解学生的其他情况，进一步了解学生的个性，对学生的情况做到心中有数，并在开学初，组织一些有益的集体活动给学生提供一个表现自我的机会。在集体活动中，我通过认真观察，去发现学生的性格、能力，为选出一支能力强，又能得到同学尊重，喜爱的班干队伍，我采取了“竞争上岗”的办法。具体做法是：主持二十分钟的班会，班会内容自选；民主投票选举。这样产生的班干，同学们会格外珍惜，他们以后的工作、管理也会比较和谐进行。
班干部队伍成立之后，并不意味班主任就从此“淡出”班级管理。因为班集体刚形成，干部班子刚搭建起来，彼此之间还缺乏了解，成员的身心还处于很不成熟阶段，自我意思、自我约束、自我服务的能力还没形成。这个时期，如若班主任匆忙放手，让班干管理日常大小事物，放权让他们实施手中的大权，这难保会出现事情处理不当，乱用或滥用权力的情况，引起班级成员的不服，由此引发一系列的矛盾。这个时期，班主任应亲自介入班级的具体事务，深入了解班级成员；对班级成员提出明确的要求，把班级工作做细做实；在工作中，加强对人才的培养，切实做好扶、帮、带。当时机成熟的时候，班主任就不再“事无巨细，事必躬亲”了，应坚决退出对班级日常事务的管理，把权力放给班干部，放手让他们开展工作。魏书生老师一直主张，凡是班干部能做的事，老师不做；凡是普通学生能做的事，班干部不做。他说：“一个当老师的剥夺学生做事情的权利，剥夺他努力能够做到的机遇，就等于和不让他吃饭一样可怕。人家能吃得了，干得了，你不让他吃，不让他干，学生的体力当然会下降。”
和谐的管理应是“扶”与“放”的结合；静与动的协调；自我管理与教师引导的有机融合；自我教育和自我证明的重塑和可持续发展。
三、沟通出和谐，切实做好德育工作
班主任工作是一门艺术，班主任除了是教练、导演，更应该是医生。作为“教练”和“导演”，他应该调动学生的积极性，促进学生的全面发展；作为“医生”，他应治疗学生思想上的疾病，帮助学生提高思想觉悟。想要提高班主任工作的实效性，必须了解学生的思想和心理，处理好教育者和受教育者的关系，否则，盲人骑瞎马，未“诊断”就乱开药，那结果可想而知。
如笔者所教班级曾经有这样一个女生，三天两日跟同学吵架，对周围的同学冷言恶语，好像全世界的人都对不起她，同学们怨声载道。一个女生，为什么会这么野蛮？我多方面、多渠道了解情况，得知她爸爸去世，妈妈抛下她们姐妹改嫁了。知道这一情况后，我想，若把她叫来训斥一番，结果可能更糟糕。正当我思考如何处理时，我发现她没到操场做课间操，到教室一看，才知道她感冒了，我立即煮了姜茶亲自送到教室看她服下。或许我的做法令她感动了，第二天她居然问我：“老师，同学们都讨厌我，你为什么煮姜茶给我喝？”这一来，我们坐了下来，才有了一次推心置腹的谈话。后来，每当体育课上完之后，她总喜欢跑到我的办公室和我聊聊。再后来她居然说了一句令我很震惊又很幸福的话：“老师，你要是我妈该多好啊！”真庆幸当时没有仓促“下药”，今天才有如此和谐的结局。苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”很多教师把犯错误的学生叫到办公室，义正辞严，容不得学生有半点解释的机会，学生很难听得进去，更别说惭愧和内疚了。教师若是站在学生的角度换位思考，拉近与学生的心理距离，多与学生进行心灵的沟通，这可以避免学生产生逆反心理，而且会收到“亲其师，信其道”的效果。
中国电信有一句很温馨的话：沟通从心灵开始。班主任在课余应多了解学生的思想动态，了解学生关心的事情。与他们共同探讨聊天，缩短师生之间心灵的距离。例如，与男生们一起讨论热门话题：2016年杭州G20峰会；看奥运会，关注张继科场上的表现，趣聊网红傅园慧的“洪荒之力”；分享“网上”的精彩内容，引导如何正确对待网络。与女生聊她们最喜爱的偶像明星，并召开“我们的偶像是……”主题班会，让学生明确我们的偶像应该是各条战线上的无私奉献、德才兼备的“无名英雄”，并能从他们身上受到启发和教育。班主任若能在通往学生心灵中架设桥梁，教育，管理必能在和谐中进行，班级凝聚力也能日益增强。
和谐的班级管理是充满“爱意”的管理，是饱含“情意”的管理，是体现“创意”的管理，是透视“理性”的管理。在和谐的班级管理中，学生融洽相处，快乐健康成长。这也是班主任自我完善和提高的过程。
【关键词】管理；沟通；和谐
如何对班级进行有效的管理，是每一个班主任都应该面对与思考的问题。面对几十个个性不同的学生，作为一名教育工作者，我们要全面科学地、深刻地了解学生的个性特点，研究当前学生的心理，知道学生喜欢什么，讨厌什么，想干什么，不想干什么，不是单纯的说理教育，而是引导学生自己去认识问题；不是带着学生去看“病”，而是指给他一所最好的“医院”。如今，我在对学生的教育中，初步形成了一种“和谐”的教育方式。班级的氛围融洽了，学生的积极性体现了，班级管理就会有实效性，班主任工作也就变得轻松而游刃有余了。在这里简单谈几点如何利用“和谐”的方式管理班级的一些体会。
一、“赛马不相马”，创设良好的学风
“人人是才，赛马不相马”，这是海尔集团的特色文化，成功秘诀。我认为这对班级管理同样有借鉴作用。
班主任应树立“人人都是好学生”的观念，并应让后进学生知道班主任的这种管理观念，激发他们的上进心，这是我每学年开始必做的第一件事，站在学生的角度，我们就不难理解，他们都希望在未来的一年里有更大的发展，创造出更好的成绩，树立全新的自我形象。尤其是上学年相对落后的学生，他们承受着自卑的压抑，来自内外的压力，艰难地走过了一年。现在他们都希望老师、同学不再用老眼光看他，即使是原来的班级，原来的同学；毕竟又升了一级，正是让老师和同学改变印象的好机会，是自己奋力一搏的时候了。正因为想到这一点，所以新学期的第一课，我都会以“站在同一起跑线上”为主题让同学们在班会课上开展讨论。我对学生说“我们别提过去，尽量忘记过去，也别担心老师会翻旧账。不会的，老师把你们视为站在同一起跑线上的运动员，相信你们每个人都能创造出令人满意的成绩。”这样一来，等于给了学生一颗定心丸，让他们消除思想上的顾虑，让这道新的起跑线为每一个学生注入新的前进动力，使他们树立新的信念，实现新的跨越。
活动之后，果然不出所料，班里出现了一个学习的好势头，学生情绪高涨，学习主动自觉。我抓住这个契机，鼓励他们组织学习互助组。在男女搭配的原则上，自由组合，使男女生和谐相处，形成优势互補，发展真正友谊，有利于消除他们对异性的神秘感，防止学生走入早恋的误区。
谁不想当冠军，谁不想创新纪录，中学生也有这一心理，大的纪录创不了，我们可根据“最近发展区”理论，就是巧设奋斗小目标。我借鉴“海尔日清日高”的管理方式——“明天的目标比今天更高”。意思是“每天的工作，每天完成，而且每天的工作质量都有一点提高，”在此基础上再根据学生的特长和能力，成绩的高下状况，要他们制定自己的奋斗目标，定期检查，对实现目标的同学给予鼓励或奖励。这样，班级中互助互学，你追我赶的学习氛围逐渐形成。
二、扶放相结合，健全班干部队伍
班主任工作是一项繁琐的、费时的工作。要想把几十个生龙活虎，个性不同的学生管理好，单凭班主任是不够的。这就需要一支素质高，能力强的班干部队伍协助班主任开展班级工作。班干部能力的高低，发挥作用的大小，会直接影响着班级管理和班主任工作的开展。
在接到一个新班后，我首先研究学生档案，了解学生是否担任班干部，各科学习成绩。另外，向执教过的老师了解学生的其他情况，进一步了解学生的个性，对学生的情况做到心中有数，并在开学初，组织一些有益的集体活动给学生提供一个表现自我的机会。在集体活动中，我通过认真观察，去发现学生的性格、能力，为选出一支能力强，又能得到同学尊重，喜爱的班干队伍，我采取了“竞争上岗”的办法。具体做法是：主持二十分钟的班会，班会内容自选；民主投票选举。这样产生的班干，同学们会格外珍惜，他们以后的工作、管理也会比较和谐进行。
班干部队伍成立之后，并不意味班主任就从此“淡出”班级管理。因为班集体刚形成，干部班子刚搭建起来，彼此之间还缺乏了解，成员的身心还处于很不成熟阶段，自我意思、自我约束、自我服务的能力还没形成。这个时期，如若班主任匆忙放手，让班干管理日常大小事物，放权让他们实施手中的大权，这难保会出现事情处理不当，乱用或滥用权力的情况，引起班级成员的不服，由此引发一系列的矛盾。这个时期，班主任应亲自介入班级的具体事务，深入了解班级成员；对班级成员提出明确的要求，把班级工作做细做实；在工作中，加强对人才的培养，切实做好扶、帮、带。当时机成熟的时候，班主任就不再“事无巨细，事必躬亲”了，应坚决退出对班级日常事务的管理，把权力放给班干部，放手让他们开展工作。魏书生老师一直主张，凡是班干部能做的事，老师不做；凡是普通学生能做的事，班干部不做。他说：“一个当老师的剥夺学生做事情的权利，剥夺他努力能够做到的机遇，就等于和不让他吃饭一样可怕。人家能吃得了，干得了，你不让他吃，不让他干，学生的体力当然会下降。”
和谐的管理应是“扶”与“放”的结合；静与动的协调；自我管理与教师引导的有机融合；自我教育和自我证明的重塑和可持续发展。
三、沟通出和谐，切实做好德育工作
班主任工作是一门艺术，班主任除了是教练、导演，更应该是医生。作为“教练”和“导演”，他应该调动学生的积极性，促进学生的全面发展；作为“医生”，他应治疗学生思想上的疾病，帮助学生提高思想觉悟。想要提高班主任工作的实效性，必须了解学生的思想和心理，处理好教育者和受教育者的关系，否则，盲人骑瞎马，未“诊断”就乱开药，那结果可想而知。
如笔者所教班级曾经有这样一个女生，三天两日跟同学吵架，对周围的同学冷言恶语，好像全世界的人都对不起她，同学们怨声载道。一个女生，为什么会这么野蛮？我多方面、多渠道了解情况，得知她爸爸去世，妈妈抛下她们姐妹改嫁了。知道这一情况后，我想，若把她叫来训斥一番，结果可能更糟糕。正当我思考如何处理时，我发现她没到操场做课间操，到教室一看，才知道她感冒了，我立即煮了姜茶亲自送到教室看她服下。或许我的做法令她感动了，第二天她居然问我：“老师，同学们都讨厌我，你为什么煮姜茶给我喝？”这一来，我们坐了下来，才有了一次推心置腹的谈话。后来，每当体育课上完之后，她总喜欢跑到我的办公室和我聊聊。再后来她居然说了一句令我很震惊又很幸福的话：“老师，你要是我妈该多好啊！”真庆幸当时没有仓促“下药”，今天才有如此和谐的结局。苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”很多教师把犯错误的学生叫到办公室，义正辞严，容不得学生有半点解释的机会，学生很难听得进去，更别说惭愧和内疚了。教师若是站在学生的角度换位思考，拉近与学生的心理距离，多与学生进行心灵的沟通，这可以避免学生产生逆反心理，而且会收到“亲其师，信其道”的效果。
中国电信有一句很温馨的话：沟通从心灵开始。班主任在课余应多了解学生的思想动态，了解学生关心的事情。与他们共同探讨聊天，缩短师生之间心灵的距离。例如，与男生们一起讨论热门话题：2016年杭州G20峰会；看奥运会，关注张继科场上的表现，趣聊网红傅园慧的“洪荒之力”；分享“网上”的精彩内容，引导如何正确对待网络。与女生聊她们最喜爱的偶像明星，并召开“我们的偶像是……”主题班会，让学生明确我们的偶像应该是各条战线上的无私奉献、德才兼备的“无名英雄”，并能从他们身上受到启发和教育。班主任若能在通往学生心灵中架设桥梁，教育，管理必能在和谐中进行，班级凝聚力也能日益增强。
和谐的班级管理是充满“爱意”的管理，是饱含“情意”的管理，是体现“创意”的管理，是透视“理性”的管理。在和谐的班级管理中，学生融洽相处，快乐健康成长。这也是班主任自我完善和提高的过程。