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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-02
摘 要 普通高校体育课程已实施选修制，学生可自主选择所学内容。据调查，田径在普通高校体育选修课中备受冷落，有些高校甚至没有开展田径选修课。究其原因，田径教学模式缺乏创新，考评体系缺乏科学性等因素制约了田径运动在高校的蓬勃发展。要提高学生对田径项目的兴趣，就要在教学中突出田径运动的健身价值；树立健康第一的教学原则；并建立科学合理的高校田径选修课的考核与评价体系。
关键词 普通高校 田径 选修课 问题 对策
一、问题的提出
田径是其它运动项目的基础，同时又是奥运会金牌数量最多的运动项目，被人们称为“运动之母”。在高校体育课程占有举足轻重的地位。但随着高校体育改革的不断深入，高校体育的教学内容与教学理念也在逐步发生转变。尤其是高校公共体育课程采用选修制后，田径在高校公共体育课程中受欢迎程度受到了前所未有的挑战，取而代之的是健美操、网球、游泳、以及三大球等项目。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，分析传统田径教学方法，结合高校教改的发展趋势，就当前普通高校公体田径教学中存在的问题、产生的原因进行分析，并对高校公体田径教学的改革提供理论依据。
二、普通高校田径选修课存在的问题
（一）田径教学模式缺乏创新，教学目的存在偏失
尽管现代体育教学方式在不断发展、创新。体育课上运用高科技术也越来越普遍。而田径运动在教学上依然采用传统的讲解、示范、练习这一老思路，在高校公体课上，每一节教师的讲解、示范时间占总教学时间的10%，其余为学生自由练习时间，学生自由练习时，教师通常是在自由休息，由于田径技术动作比较单一，练习较为枯燥，加上教师的放羊式教学，学生对田径运动自然就缺乏兴趣，上课缺乏积极性，教学是效果更是无从谈起。通过表1可知，对普通高校学生对目前的田径教学模式的满意度调查中，对现在的教学模式持满意态度的为8.9%，认为现有的教学模式一般的占20.7%，持不满意态度的占70.3%。由此可见，高校田径教学模式改革势在必行。
另外，部分教师在田径教学过程中过于注重竞技性，强调技术动作，忽视了田径课程应该实现的最基本、最重要的为健康服务的课程目标。教师在教学的过程中应把体育专业课和公共体育课的教学目标区分开，不同的学生教学的目标应不同。
（二）学生对田径运动的认识不充分
田径作为其它运动项目，它能全面、有效地发展人的身体素质和运动技能，对其他各项运动技术的发展和成绩的提高都有很好的作用。因此，各项体育运动都把田径作为发展身体素质训练的手段。但通过调查，学生对田径运动的认识不尽相同，大部分学生认为田径运动体能消耗大，担心自身的身体素质不能适应一些田径项目的要求，另外，夏天上田径课太热，冬天上田径课容易出汗也是绝大部分学生远离田径运动的主要原因之一。
（三）高校田径教学中忽视以人为本的教学原则
田径运动有其自身的项目特征，是以个人活动为主的运动项目，根据技术动作结构，田径的技术动作可分为周期性和非周期性两种，技术动作较单调，练习较枯燥，缺乏球类项目的娱乐性、多变性和团结性。缺乏人与人之间的交流与沟通。而在田径教学中，教师往往忽视学生的个体差异，忽视学生课余练习所表现出来的努力程度。考评只注重学生运动技能的掌握程度，从而使很多学生失去学习田径运动的兴趣。
（四）田径考评体系缺乏科学性
竞技比赛中，田径主要以时间、远度和高度来衡量比赛的成绩，在田径教学中，考评的衡量标准就不能过于竞技化。现在很多高校田径教师在对学生进行期末测评时，主要以学生的运动成绩和掌握技术动作的标准程度来作为期末成绩的衡量准则。这样的考评体系，身体素质较差，上课和课余练习刻苦但进步不明显的同学对考试就出现抵触情绪，内心失落，认为自己考试通过的几率太小，如此一来，学生对田径课就会避而远之。
根据表2的调查也可见，想通过田径课提高自己的竞技成绩的学生仅占1.7%，想通过田径课获得科学的健身方法占16%，想提高身体素质，强身健体的占22.1%，60%的学生则是想通过田径课放松紧张的学习心情。由此可见，田径考评体系不能单一的依靠运动成绩，应考虑学生选择田径课真实的需要。
三、普通高校田径选修课遭遇冷落的对策研究
（一）树立健康第一的教学原则，明确教学目标。
教学的目标是指通过教学所能达到的效能，也就是教学所要达到的最终目的。教学目的是从发展大学生素质的角度出发，从有利于大学生的身心全面发展来设定。国务委员陈至立2006年12月《在全国学校体育工作会议上的讲话》中也明确指出“健康第一”是教育工作落实科学发展观的重要体现。在田径选修课教学中，应首先明确教学目标：掌握技术动作为辅，增强身体素质为主，培养学生终身体育的意识，养成终身体育锻炼的习惯，同时培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，增强社会适应能力。
（二）培养学生兴趣、调动学生的积极性、突出田径运动的健身性
趣味性不强，学生上课积极性不高是制约田径选修课难以开展的重要原因之一。田径教学中，径赛往往枯燥乏味，学生在多次的练习后会出现抵触情绪，这种情况下，可以在径赛中增加辅助道具提高趣味性，如100米中跑到两侧加上锣鼓，在锣鼓的助威声中进行练习，或者进行接力练习，突出团队合作。另外可以把实力相当的学生安排在同一组练习，这样可以激发学生的竞争性，提高学生练习的积极性，同时保护了那些身体素质较差的学生的自尊心和积极性。健身性是田径运动的一个重要特点，在教学中应多加强健身理论知识的传授，提高学生对田径运动健身性的认识，如可以在教学中添加一些摆臂步行法、弓步走、弹性步走、退步走、慢速放松跑、变换节奏跑、走跑交替等内容，以增进人体心肺功能，提高心血管系统机能。
（三）取传统教学模式的精华，创新田径教学模式 创新田径教学模式是改变高校田径选修课现状的重要途径之一，传统的教学方式有其弊端，但我们在创新的过程中应取其精华，去其糟粕。传统的田径教学中，教师主要强调学生对技术动作的掌握，这一点在创新教学模式的过程中同样应得到延续，不应完全抛弃。新的教学模式应以素质教育为目标，打破单一的教学模式，注重多种方法的结合，穿插安排，配合使用，以期达到最佳教学效果。例如，可把一堂田径课的教学内容多样化，将田赛和径赛交叉教学，学生练习的内容增多，可以自主选择适合自己的内容，这样一来，学生的兴趣提高了，身体素质也得到了加强，教师也达到了教学的主要目的。这样的组合结构，学习内容增多，形式多样，有新鲜感，有利于调动学生学习的积极性和主观能动性。教师在实际操作中也便于灵活掌握和运用，使教学内容之间巧妙转换体现教学的连贯性，使其不断发展和突破，符合素质教育发展的需要。
（四）建立科学合理的田径考评体系
考试评价的方法也是田径选项课难以开展的一个重要原因。以竞技项目的成绩作为学生考核唯一的评价标准绝对不能再出现在高效田径课程中。考核内容应参考学生选择田径课程的主要目的，还应全面反映学生在进行田径课程学习之后的综合素质与能力。应从学生身体素质、运动能力的提高、学生上课的积极性、学习田径的进步程度、参加俱乐部活动等方面进行综合评估。
四、结论
田径作为一项运动基础项目，不仅锻炼价值较大，而且具有很高的观赏价值和竞技价值。是发展身体素质、完善运动技能、培养意志品质的重要手段，是开展全民健身运动的重要内容之一。高校田径教学应责无旁贷的担负起任务，发挥其健身功能，提高学生身体素质。但首先应让学生对田径感兴趣，改变现有的教学模式则是激励学生加入到田径运动中的一项重要措施。只要我们行动起来，引起重视，仔细研究，田径选修课在高校必定会蓬勃开展。
参考文献：
[1] 刘锐.对田径教学方法改革的探讨[J].哈尔滨体育学院学报.2001.19（1）：61-62.
[2] 赵琦.对我院体育教育专业田径课程教学改革的探讨[J].南京体育学院学报.2001.15（6）：37-38.
[3] 毕红星.我国部分普通高校田径课教学改革关键因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报.2005.20（1）：67-70.
[4] 王光修.普通高校公共体育田径课价值与教学改革的探讨[J].吉林体育学院学报.2008（01）.
[5] 吴绪东.普通高校田径课改革之设想[J].武汉体育学院学报.2002（05）.
摘 要 普通高校体育课程已实施选修制，学生可自主选择所学内容。据调查，田径在普通高校体育选修课中备受冷落，有些高校甚至没有开展田径选修课。究其原因，田径教学模式缺乏创新，考评体系缺乏科学性等因素制约了田径运动在高校的蓬勃发展。要提高学生对田径项目的兴趣，就要在教学中突出田径运动的健身价值；树立健康第一的教学原则；并建立科学合理的高校田径选修课的考核与评价体系。
关键词 普通高校 田径 选修课 问题 对策
一、问题的提出
田径是其它运动项目的基础，同时又是奥运会金牌数量最多的运动项目，被人们称为“运动之母”。在高校体育课程占有举足轻重的地位。但随着高校体育改革的不断深入，高校体育的教学内容与教学理念也在逐步发生转变。尤其是高校公共体育课程采用选修制后，田径在高校公共体育课程中受欢迎程度受到了前所未有的挑战，取而代之的是健美操、网球、游泳、以及三大球等项目。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，分析传统田径教学方法，结合高校教改的发展趋势，就当前普通高校公体田径教学中存在的问题、产生的原因进行分析，并对高校公体田径教学的改革提供理论依据。
二、普通高校田径选修课存在的问题
（一）田径教学模式缺乏创新，教学目的存在偏失
尽管现代体育教学方式在不断发展、创新。体育课上运用高科技术也越来越普遍。而田径运动在教学上依然采用传统的讲解、示范、练习这一老思路，在高校公体课上，每一节教师的讲解、示范时间占总教学时间的10%，其余为学生自由练习时间，学生自由练习时，教师通常是在自由休息，由于田径技术动作比较单一，练习较为枯燥，加上教师的放羊式教学，学生对田径运动自然就缺乏兴趣，上课缺乏积极性，教学是效果更是无从谈起。通过表1可知，对普通高校学生对目前的田径教学模式的满意度调查中，对现在的教学模式持满意态度的为8.9%，认为现有的教学模式一般的占20.7%，持不满意态度的占70.3%。由此可见，高校田径教学模式改革势在必行。
另外，部分教师在田径教学过程中过于注重竞技性，强调技术动作，忽视了田径课程应该实现的最基本、最重要的为健康服务的课程目标。教师在教学的过程中应把体育专业课和公共体育课的教学目标区分开，不同的学生教学的目标应不同。
（二）学生对田径运动的认识不充分
田径作为其它运动项目，它能全面、有效地发展人的身体素质和运动技能，对其他各项运动技术的发展和成绩的提高都有很好的作用。因此，各项体育运动都把田径作为发展身体素质训练的手段。但通过调查，学生对田径运动的认识不尽相同，大部分学生认为田径运动体能消耗大，担心自身的身体素质不能适应一些田径项目的要求，另外，夏天上田径课太热，冬天上田径课容易出汗也是绝大部分学生远离田径运动的主要原因之一。
（三）高校田径教学中忽视以人为本的教学原则
田径运动有其自身的项目特征，是以个人活动为主的运动项目，根据技术动作结构，田径的技术动作可分为周期性和非周期性两种，技术动作较单调，练习较枯燥，缺乏球类项目的娱乐性、多变性和团结性。缺乏人与人之间的交流与沟通。而在田径教学中，教师往往忽视学生的个体差异，忽视学生课余练习所表现出来的努力程度。考评只注重学生运动技能的掌握程度，从而使很多学生失去学习田径运动的兴趣。
（四）田径考评体系缺乏科学性
竞技比赛中，田径主要以时间、远度和高度来衡量比赛的成绩，在田径教学中，考评的衡量标准就不能过于竞技化。现在很多高校田径教师在对学生进行期末测评时，主要以学生的运动成绩和掌握技术动作的标准程度来作为期末成绩的衡量准则。这样的考评体系，身体素质较差，上课和课余练习刻苦但进步不明显的同学对考试就出现抵触情绪，内心失落，认为自己考试通过的几率太小，如此一来，学生对田径课就会避而远之。
根据表2的调查也可见，想通过田径课提高自己的竞技成绩的学生仅占1.7%，想通过田径课获得科学的健身方法占16%，想提高身体素质，强身健体的占22.1%，60%的学生则是想通过田径课放松紧张的学习心情。由此可见，田径考评体系不能单一的依靠运动成绩，应考虑学生选择田径课真实的需要。
三、普通高校田径选修课遭遇冷落的对策研究
（一）树立健康第一的教学原则，明确教学目标。
教学的目标是指通过教学所能达到的效能，也就是教学所要达到的最终目的。教学目的是从发展大学生素质的角度出发，从有利于大学生的身心全面发展来设定。国务委员陈至立2006年12月《在全国学校体育工作会议上的讲话》中也明确指出“健康第一”是教育工作落实科学发展观的重要体现。在田径选修课教学中，应首先明确教学目标：掌握技术动作为辅，增强身体素质为主，培养学生终身体育的意识，养成终身体育锻炼的习惯，同时培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，增强社会适应能力。
（二）培养学生兴趣、调动学生的积极性、突出田径运动的健身性
趣味性不强，学生上课积极性不高是制约田径选修课难以开展的重要原因之一。田径教学中，径赛往往枯燥乏味，学生在多次的练习后会出现抵触情绪，这种情况下，可以在径赛中增加辅助道具提高趣味性，如100米中跑到两侧加上锣鼓，在锣鼓的助威声中进行练习，或者进行接力练习，突出团队合作。另外可以把实力相当的学生安排在同一组练习，这样可以激发学生的竞争性，提高学生练习的积极性，同时保护了那些身体素质较差的学生的自尊心和积极性。健身性是田径运动的一个重要特点，在教学中应多加强健身理论知识的传授，提高学生对田径运动健身性的认识，如可以在教学中添加一些摆臂步行法、弓步走、弹性步走、退步走、慢速放松跑、变换节奏跑、走跑交替等内容，以增进人体心肺功能，提高心血管系统机能。
（三）取传统教学模式的精华，创新田径教学模式 创新田径教学模式是改变高校田径选修课现状的重要途径之一，传统的教学方式有其弊端，但我们在创新的过程中应取其精华，去其糟粕。传统的田径教学中，教师主要强调学生对技术动作的掌握，这一点在创新教学模式的过程中同样应得到延续，不应完全抛弃。新的教学模式应以素质教育为目标，打破单一的教学模式，注重多种方法的结合，穿插安排，配合使用，以期达到最佳教学效果。例如，可把一堂田径课的教学内容多样化，将田赛和径赛交叉教学，学生练习的内容增多，可以自主选择适合自己的内容，这样一来，学生的兴趣提高了，身体素质也得到了加强，教师也达到了教学的主要目的。这样的组合结构，学习内容增多，形式多样，有新鲜感，有利于调动学生学习的积极性和主观能动性。教师在实际操作中也便于灵活掌握和运用，使教学内容之间巧妙转换体现教学的连贯性，使其不断发展和突破，符合素质教育发展的需要。
（四）建立科学合理的田径考评体系
考试评价的方法也是田径选项课难以开展的一个重要原因。以竞技项目的成绩作为学生考核唯一的评价标准绝对不能再出现在高效田径课程中。考核内容应参考学生选择田径课程的主要目的，还应全面反映学生在进行田径课程学习之后的综合素质与能力。应从学生身体素质、运动能力的提高、学生上课的积极性、学习田径的进步程度、参加俱乐部活动等方面进行综合评估。
四、结论
田径作为一项运动基础项目，不仅锻炼价值较大，而且具有很高的观赏价值和竞技价值。是发展身体素质、完善运动技能、培养意志品质的重要手段，是开展全民健身运动的重要内容之一。高校田径教学应责无旁贷的担负起任务，发挥其健身功能，提高学生身体素质。但首先应让学生对田径感兴趣，改变现有的教学模式则是激励学生加入到田径运动中的一项重要措施。只要我们行动起来，引起重视，仔细研究，田径选修课在高校必定会蓬勃开展。
参考文献：
[1] 刘锐.对田径教学方法改革的探讨[J].哈尔滨体育学院学报.2001.19（1）：61-62.
[2] 赵琦.对我院体育教育专业田径课程教学改革的探讨[J].南京体育学院学报.2001.15（6）：37-38.
[3] 毕红星.我国部分普通高校田径课教学改革关键因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报.2005.20（1）：67-70.
[4] 王光修.普通高校公共体育田径课价值与教学改革的探讨[J].吉林体育学院学报.2008（01）.
[5] 吴绪东.普通高校田径课改革之设想[J].武汉体育学院学报.2002（05）.