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摘 要：在倡导提高中学生核心素养的今天，培养学生的创新意识和创新能力尤为重要，要创设愉悦氛围，借助发散思维，加强合作互动，注重反馈评价，全面提升初中生学习英语的创新能力。
关键词：初中英语；教学；创新能力；氛围
随着时代的发展和教育政策的变化，传统的填鸭式教学方式已经不适应当代的教学发展，注重培养学生的综合素质是现代教学的任务和目标，其中，提高学生的创新能力是一个重要要求，特别是在初中英语教学中，要求教师要一改传统的教学模式，大胆创新。就如何在初中英语教学中培养学生的创新能力进行深入探讨。
一、创设愉悦氛围，迸发创新火花
由于中外文化的差异，许多学生面对26个字母常唉声叹气，甚至出现谈“英”色变的现象。因此，在初中英语课堂教学中，教师可以为学生创设购物、问路、旅游、过节等生活化的情景，让他们在潜移默化中切身感悟各种句型变化和对话的技巧，真正享受学习英语的无穷乐趣，同时，也让学生迸发出创新思维的火花。譬如，我在执教“过去进行时”时，先出示挂图：一个学生在家里做作业，他的爸爸在旁边阅读报纸。接着，我一边把这个学生的画面用纸板遮住一半，一边提问：“What was the child doing when his father was reading the newspaper？”一石激起千层浪，许多学生立即进行大胆的猜测，并把自己的结果说出来，从而给他们提供了发散思维的机会。
二、打破传统教育观念，勇于创新教学模式
传统的教学方式为了达到教学要求和提高升学率，只是一味地給学生灌输知识，学生只是一味机械被动地接受知识，在课堂上，老师掌握着主动权，极大地压迫了学生的自主学习能力和创新能力。而在素质教育的政策背景下，国家更加注重学习全面发展，尤其重视学生的自主和创新能力，在学习文化知识的过程中，找到学习兴趣，并且注重发展自己的特长，在兴趣的带动下激发自己的创造能力。所以这就要求教师打破传统的教学观念，在注重学生成绩的同时，要注重其创新能力的培养，应用先进的教学设备，并结合初中生的心理特点，大胆创新教学模式。比如说，让学生自编自导自演英语情景剧，通过这样的形式不仅能锻炼学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的创新和表演能力。在表演过程中，还能提高其团结合作的能力。
三、构建和谐、民主的课堂氛围是培养学生创新能力的主渠道
课堂教学中，教师要注重构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情愉快、思维灵敏，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。去过美国考察的中国教育界人士说，他们的学生上课时比较随便，可以站着，可以坐着；可以随便说话，可以随便进出。中国的教学环境完全是两码事。美国式的开放式教学环境有它的好处，但弊端不少。不过，如果不适时、适度地开放一下我们的教学环境，也是不识时务的。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆甚至可以异想天开。要想培养具有创新能力的人，必须先从开放教学环境做起。首先，要尊重学生，建立民主、平等的师生关系。教师在教学中要尽量地尊重每一个学生，努力做到不体罚、不训斥、不歧视、不讽刺，力求建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种积极、愉悦的课堂氛围。其次，要引导学生自主参与教學全过程。传统的教学忽视了学生的自主参与，这样教学容易使学生失去学习兴趣，更谈不上创造思维的形成。教师应千方百计地激发学生自主参与教学活动，使之乐学、爱学，善于动手、动脑，勤于参加实践，在学生的自主活动中，他们的各种潜能得以发挥。
四、创造活跃的课堂气氛，激发学生的创新能力
课堂是教学的主要场地，传统的教学课堂一般是教师在讲台上讲，学生在静静地听，一堂课下来除了个别学生回答问题的声音几乎听不到其他声音，课堂氛围死气沉沉，感受不到青少年的活力和朝气。在现代的教学背景下，这样的课堂环境要被抛弃，要求教师制造活跃的课堂气氛，活跃的课堂气氛不仅能提高学生学习知识的积极性和参与性，更有利于培养学生的创新思维和灵活应变的能力。当代教师不再是扮演一个知识的灌输者，而是要转变成一个学习的引导者，引导学生自己发现问题，自主独立思考并解决问题。通过思维的发散和知识点的前后联系，让学生在愉悦的学习环境中系统地掌握所学习的知识，学会举一反三和辩证思维。
五、加强合作互动，培养创新能力
自主、合作和探究学习是新课程形势下三大新颖的学习方式，而且，在合作学习中，通过生生互动，不仅发挥每一个学生的优势，而且达到取长补短、共同提高的宗旨，同时，每一位学生在合作中通过动手、动脑，创新意识和创新能力同步提高。教师在教学过程中，可以引导学生根据教材内容和教学目标改编成对话，诸如当学生初步掌握What would you like？I’d like...Would you like...等句型后，我就以学习小组为单位，让他们在模仿上述句型的基础上自编小品，许多学生编出了丰富多彩的对话内容。有的学生结合课文添加上I’m hungry/thirsty；有的学生把对话改成在家里请客的场景：Well，Lucy comes to my home.Come in and sit down！Would you like something to drink？学生在互动合作中积极讨论、学习，相互启发、反思，思维既在发散里集中，又在集中里发散，其创新思维意识在团队合作过程中得到全面发展。
总之，在倡导提高中学生核心素养的今天，培养他们的创新意识和创新能力尤为重要，教师务必顺应时代改革潮流，想学生所想，给学生所给，认真研读新课程标准，紧密结合学生的实际，采取行之有效的教学革新措施，努力提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]张雯.谈如何在英语教学中培养学生的创造力[J].济宁师范专科学校学报，2014（20）.
[2]徐汗明.浅谈初中英语课堂教学创新[M].外语教学与研究出版社，2015.
关键词：初中英语；教学；创新能力；氛围
随着时代的发展和教育政策的变化，传统的填鸭式教学方式已经不适应当代的教学发展，注重培养学生的综合素质是现代教学的任务和目标，其中，提高学生的创新能力是一个重要要求，特别是在初中英语教学中，要求教师要一改传统的教学模式，大胆创新。就如何在初中英语教学中培养学生的创新能力进行深入探讨。
一、创设愉悦氛围，迸发创新火花
由于中外文化的差异，许多学生面对26个字母常唉声叹气，甚至出现谈“英”色变的现象。因此，在初中英语课堂教学中，教师可以为学生创设购物、问路、旅游、过节等生活化的情景，让他们在潜移默化中切身感悟各种句型变化和对话的技巧，真正享受学习英语的无穷乐趣，同时，也让学生迸发出创新思维的火花。譬如，我在执教“过去进行时”时，先出示挂图：一个学生在家里做作业，他的爸爸在旁边阅读报纸。接着，我一边把这个学生的画面用纸板遮住一半，一边提问：“What was the child doing when his father was reading the newspaper？”一石激起千层浪，许多学生立即进行大胆的猜测，并把自己的结果说出来，从而给他们提供了发散思维的机会。
二、打破传统教育观念，勇于创新教学模式
传统的教学方式为了达到教学要求和提高升学率，只是一味地給学生灌输知识，学生只是一味机械被动地接受知识，在课堂上，老师掌握着主动权，极大地压迫了学生的自主学习能力和创新能力。而在素质教育的政策背景下，国家更加注重学习全面发展，尤其重视学生的自主和创新能力，在学习文化知识的过程中，找到学习兴趣，并且注重发展自己的特长，在兴趣的带动下激发自己的创造能力。所以这就要求教师打破传统的教学观念，在注重学生成绩的同时，要注重其创新能力的培养，应用先进的教学设备，并结合初中生的心理特点，大胆创新教学模式。比如说，让学生自编自导自演英语情景剧，通过这样的形式不仅能锻炼学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的创新和表演能力。在表演过程中，还能提高其团结合作的能力。
三、构建和谐、民主的课堂氛围是培养学生创新能力的主渠道
课堂教学中，教师要注重构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情愉快、思维灵敏，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。去过美国考察的中国教育界人士说，他们的学生上课时比较随便，可以站着，可以坐着；可以随便说话，可以随便进出。中国的教学环境完全是两码事。美国式的开放式教学环境有它的好处，但弊端不少。不过，如果不适时、适度地开放一下我们的教学环境，也是不识时务的。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆甚至可以异想天开。要想培养具有创新能力的人，必须先从开放教学环境做起。首先，要尊重学生，建立民主、平等的师生关系。教师在教学中要尽量地尊重每一个学生，努力做到不体罚、不训斥、不歧视、不讽刺，力求建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种积极、愉悦的课堂氛围。其次，要引导学生自主参与教學全过程。传统的教学忽视了学生的自主参与，这样教学容易使学生失去学习兴趣，更谈不上创造思维的形成。教师应千方百计地激发学生自主参与教学活动，使之乐学、爱学，善于动手、动脑，勤于参加实践，在学生的自主活动中，他们的各种潜能得以发挥。
四、创造活跃的课堂气氛，激发学生的创新能力
课堂是教学的主要场地，传统的教学课堂一般是教师在讲台上讲，学生在静静地听，一堂课下来除了个别学生回答问题的声音几乎听不到其他声音，课堂氛围死气沉沉，感受不到青少年的活力和朝气。在现代的教学背景下，这样的课堂环境要被抛弃，要求教师制造活跃的课堂气氛，活跃的课堂气氛不仅能提高学生学习知识的积极性和参与性，更有利于培养学生的创新思维和灵活应变的能力。当代教师不再是扮演一个知识的灌输者，而是要转变成一个学习的引导者，引导学生自己发现问题，自主独立思考并解决问题。通过思维的发散和知识点的前后联系，让学生在愉悦的学习环境中系统地掌握所学习的知识，学会举一反三和辩证思维。
五、加强合作互动，培养创新能力
自主、合作和探究学习是新课程形势下三大新颖的学习方式，而且，在合作学习中，通过生生互动，不仅发挥每一个学生的优势，而且达到取长补短、共同提高的宗旨，同时，每一位学生在合作中通过动手、动脑，创新意识和创新能力同步提高。教师在教学过程中，可以引导学生根据教材内容和教学目标改编成对话，诸如当学生初步掌握What would you like？I’d like...Would you like...等句型后，我就以学习小组为单位，让他们在模仿上述句型的基础上自编小品，许多学生编出了丰富多彩的对话内容。有的学生结合课文添加上I’m hungry/thirsty；有的学生把对话改成在家里请客的场景：Well，Lucy comes to my home.Come in and sit down！Would you like something to drink？学生在互动合作中积极讨论、学习，相互启发、反思，思维既在发散里集中，又在集中里发散，其创新思维意识在团队合作过程中得到全面发展。
总之，在倡导提高中学生核心素养的今天，培养他们的创新意识和创新能力尤为重要，教师务必顺应时代改革潮流，想学生所想，给学生所给，认真研读新课程标准，紧密结合学生的实际，采取行之有效的教学革新措施，努力提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]张雯.谈如何在英语教学中培养学生的创造力[J].济宁师范专科学校学报，2014（20）.
[2]徐汗明.浅谈初中英语课堂教学创新[M].外语教学与研究出版社，2015.