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◆摘 要：良好的社会交往能力，能够帮助人更好的建立自信、获得归属感，这是社会对人的要求。同伴关系是人际关系的主要组成部分，它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着重要的作用。本文通过对同伴交往的闡述，探究培养幼儿与同伴交往能力的教育策略。
◆关键词：中班幼儿;同伴;交往能力
一、同伴交往概述
1.同伴交往
心理学上对同伴的定义是：同伴是社会上平等、共同操作时，在行为复杂程度上处于同一水平的个体。而同伴交往是指儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。他们年龄相近、兴趣一致、平等，有一种自由宽松的氛围。幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，尤其是到了中班阶段（4～5岁），随着幼儿认知水平的发展、自我意识的不断增强、活动范围的扩大，同伴之间的交往和相互作用也越来越多。当今社会，虽说实行二胎开放政策，我国家庭极大部分还是三口之家的核心家庭，幼儿没有兄弟姐妹，同伴的作用就显得格外重要，同伴交往成为幼儿社会性发展过程中一个不可忽视的重要因素。
2.同伴交往的意义
同伴可以作为榜样来影响幼儿行为发展。如果与合作、讲道理、喜欢分享的同伴一起玩，幼儿就会变得更加合作、慷慨，能用建议或请求的方式相处，而不是用攻击行为。幼儿没有足够的自评能力，因此他们会用同伴的行为作为衡量自己的尺码。
幼儿在成长过程中会有很多的困惑和烦恼，产生焦虑紧张，而这种情绪在与同伴相处中能够得到宣泄、同情和理解，从而相互帮助克服情绪或心理上的问题。幼儿想融入同伴，他们就会改变自己的行为和想法，学会与同伴相处，好的同伴关系有利于幼儿形成良好的社会适应性，有助于形成积极的情感;有利于幼儿良好认知能力的发展，有助于形成正确的自我评价，由此可见同伴关系是多么的重要。而现实中，幼儿同伴关系的建立并不是那么的顺利，总会存在一些问题。
二、幼儿交往中存在的问题
1.自我为中心
以自我为中心的孩子，他们以自己的兴趣和需要为出发点，只注重自己利益的得失，不顾及他人感受，不能和睦相处。在两者发生冲突时，他们往往会表现得过于情绪化。因此幼儿同伴交往中，这就成为一个严峻的、有待解决的问题。
2.孤僻、不合群
有的孩子在同伴交往中表现得比较孤僻，不愿意与小朋友一起玩耍，非常敏感、自卑、闷闷不乐。他们喜欢一个人呆着，不愿让别人接近，更不会主动地与同伴主动交流、玩合作游戏。
3.具有攻击性
有的孩子有侵犯他人的行为，如打人、争抢玩具、故意刁难小朋友等。这些行为如不引起重视，他们会逐渐形成骄横无理、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。
三、提高幼儿交往能力的对策
1.让幼儿体验与同伴交往的快乐
孩自我中心性表现得越明显就越难交到朋友，孤独也就随之而来。为了让他们树立正确的自我意识，体验有朋友的快乐，为了满足中班幼儿初步的社会情感需求，我布置了“好朋友”主题墙。孩子们通过绘画、制作等来表现情感，感受到有朋友对自己很重要，在不受欢迎、没有朋友的时候很孤独，进一步意识到自己的某些行为会带来的后果和学会交朋友的重要性，并从中体验有朋友的快乐。
2.增强幼儿与同伴交往的自信
孤僻、敏感而又自卑的孩子经常会被忽视，他们因无人关注而缺乏自信，这样的孩子更需要我们的关爱，发现他们的闪光点，多给予表扬鼓励，让其他孩子注意和了解他们，增强他们与同伴交往的自信心，在同伴中寻求归属感。如林梦辰小朋友，尽管动作很慢、不善表达，但做起事来总是有条不紊、有模有样。有一次，我请小朋友去活动室搬玩具，大家来来回回地走动着，玩具筐前的一条小椅子被碰得东倒西歪，妨碍了大家的行动，其他孩子根本没在意，这时梦梦放下自己手中的玩具，默默地把椅子搬到旁边，我立即表扬了她，小朋友们投来羡慕的目光，梦梦露出了惊喜的笑容。从那以后，我发现小朋友会有意无意地去找梦梦玩，她也会主动去和小朋友交往，性情有了很大的改变。
3.顺应幼儿与同伴交往的发展需求
对待具有攻击性行为的孩子，要引导他们不用破坏性方式去发泄情绪，而是采取积极的方式去表达或发泄。如用语言方式表达内心的感受;通过打球、玩水、唱歌、跳舞等活动来发泄情绪;开辟“发泄角”，放置软沙袋、充气娃娃等材料，供孩子不开心时，在这个活动区内情绪得到宣泄和满足。总之，我们应该根据实际情况在一日活动中渗透教育，让幼儿学会等待、分享和谦让，避免攻击性行为的发生。
对于经常被攻击的孩子，我们应该告诉他哭不是解决问题的办法， 而是要想办法去阻止。当别人打你时，你要大胆提醒他不许打人或直接用手推开;如果是冷不防受到攻击，则可以明确表达自己的愤怒并及时告诉老师，老师的批评能够让攻击者意识到自己的行为错误，同时也会受到其他同伴的抵制。这样既可以引导孩子自我保护、又让攻击者受挫，被攻击者通过反击就能成功地阻止别人的进攻，以后他们就会表现得坚强、不退缩，这时同伴是幼儿社会行为的强化物这一作用就充分发挥出来。
同伴的作用无时无刻都在彰显，学会与人合作和交往，才能适应社会的需要。幼儿社会交往能力需要一点一滴地培养，中班幼儿同伴交往已经开始萌芽，我们要引导和帮助他们树立正确的交往意识，学习良好的社会技能，学会交往，促使他们今后的成长更顺利。
参考文献
[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社.
[2]幼儿园教育指导纲要.
◆关键词：中班幼儿;同伴;交往能力
一、同伴交往概述
1.同伴交往
心理学上对同伴的定义是：同伴是社会上平等、共同操作时，在行为复杂程度上处于同一水平的个体。而同伴交往是指儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。他们年龄相近、兴趣一致、平等，有一种自由宽松的氛围。幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，尤其是到了中班阶段（4～5岁），随着幼儿认知水平的发展、自我意识的不断增强、活动范围的扩大，同伴之间的交往和相互作用也越来越多。当今社会，虽说实行二胎开放政策，我国家庭极大部分还是三口之家的核心家庭，幼儿没有兄弟姐妹，同伴的作用就显得格外重要，同伴交往成为幼儿社会性发展过程中一个不可忽视的重要因素。
2.同伴交往的意义
同伴可以作为榜样来影响幼儿行为发展。如果与合作、讲道理、喜欢分享的同伴一起玩，幼儿就会变得更加合作、慷慨，能用建议或请求的方式相处，而不是用攻击行为。幼儿没有足够的自评能力，因此他们会用同伴的行为作为衡量自己的尺码。
幼儿在成长过程中会有很多的困惑和烦恼，产生焦虑紧张，而这种情绪在与同伴相处中能够得到宣泄、同情和理解，从而相互帮助克服情绪或心理上的问题。幼儿想融入同伴，他们就会改变自己的行为和想法，学会与同伴相处，好的同伴关系有利于幼儿形成良好的社会适应性，有助于形成积极的情感;有利于幼儿良好认知能力的发展，有助于形成正确的自我评价，由此可见同伴关系是多么的重要。而现实中，幼儿同伴关系的建立并不是那么的顺利，总会存在一些问题。
二、幼儿交往中存在的问题
1.自我为中心
以自我为中心的孩子，他们以自己的兴趣和需要为出发点，只注重自己利益的得失，不顾及他人感受，不能和睦相处。在两者发生冲突时，他们往往会表现得过于情绪化。因此幼儿同伴交往中，这就成为一个严峻的、有待解决的问题。
2.孤僻、不合群
有的孩子在同伴交往中表现得比较孤僻，不愿意与小朋友一起玩耍，非常敏感、自卑、闷闷不乐。他们喜欢一个人呆着，不愿让别人接近，更不会主动地与同伴主动交流、玩合作游戏。
3.具有攻击性
有的孩子有侵犯他人的行为，如打人、争抢玩具、故意刁难小朋友等。这些行为如不引起重视，他们会逐渐形成骄横无理、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。
三、提高幼儿交往能力的对策
1.让幼儿体验与同伴交往的快乐
孩自我中心性表现得越明显就越难交到朋友，孤独也就随之而来。为了让他们树立正确的自我意识，体验有朋友的快乐，为了满足中班幼儿初步的社会情感需求，我布置了“好朋友”主题墙。孩子们通过绘画、制作等来表现情感，感受到有朋友对自己很重要，在不受欢迎、没有朋友的时候很孤独，进一步意识到自己的某些行为会带来的后果和学会交朋友的重要性，并从中体验有朋友的快乐。
2.增强幼儿与同伴交往的自信
孤僻、敏感而又自卑的孩子经常会被忽视，他们因无人关注而缺乏自信，这样的孩子更需要我们的关爱，发现他们的闪光点，多给予表扬鼓励，让其他孩子注意和了解他们，增强他们与同伴交往的自信心，在同伴中寻求归属感。如林梦辰小朋友，尽管动作很慢、不善表达，但做起事来总是有条不紊、有模有样。有一次，我请小朋友去活动室搬玩具，大家来来回回地走动着，玩具筐前的一条小椅子被碰得东倒西歪，妨碍了大家的行动，其他孩子根本没在意，这时梦梦放下自己手中的玩具，默默地把椅子搬到旁边，我立即表扬了她，小朋友们投来羡慕的目光，梦梦露出了惊喜的笑容。从那以后，我发现小朋友会有意无意地去找梦梦玩，她也会主动去和小朋友交往，性情有了很大的改变。
3.顺应幼儿与同伴交往的发展需求
对待具有攻击性行为的孩子，要引导他们不用破坏性方式去发泄情绪，而是采取积极的方式去表达或发泄。如用语言方式表达内心的感受;通过打球、玩水、唱歌、跳舞等活动来发泄情绪;开辟“发泄角”，放置软沙袋、充气娃娃等材料，供孩子不开心时，在这个活动区内情绪得到宣泄和满足。总之，我们应该根据实际情况在一日活动中渗透教育，让幼儿学会等待、分享和谦让，避免攻击性行为的发生。
对于经常被攻击的孩子，我们应该告诉他哭不是解决问题的办法， 而是要想办法去阻止。当别人打你时，你要大胆提醒他不许打人或直接用手推开;如果是冷不防受到攻击，则可以明确表达自己的愤怒并及时告诉老师，老师的批评能够让攻击者意识到自己的行为错误，同时也会受到其他同伴的抵制。这样既可以引导孩子自我保护、又让攻击者受挫，被攻击者通过反击就能成功地阻止别人的进攻，以后他们就会表现得坚强、不退缩，这时同伴是幼儿社会行为的强化物这一作用就充分发挥出来。
同伴的作用无时无刻都在彰显，学会与人合作和交往，才能适应社会的需要。幼儿社会交往能力需要一点一滴地培养，中班幼儿同伴交往已经开始萌芽，我们要引导和帮助他们树立正确的交往意识，学习良好的社会技能，学会交往，促使他们今后的成长更顺利。
参考文献
[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社.
[2]幼儿园教育指导纲要.