论文部分内容阅读
摘 要：随着教育体制的不断改革，语感教学已经被越来越多的学校广泛地应用于各类学科的教学中，而在小学的语文教学中语感教学尤为重要。小学是学生语感培养的重要时期，在这个阶段加大对学生语文语感的培养，能够增加他们在今后的语文或者其他学科的学习中的理解能力。本文从小学语文教学中培养学生语感的重要性着手，就如何在小学语文教学中培养学生的语感提出几点建议。
关键词：小学语文；语感；培养；重要性
小学是学生学习的基础阶段，学生在此阶段中接受的教育对其以后的学习有着至关重要的影响，尤其是语文这一学科。语文教学从小学贯穿到高中，在大学也有专门的语文专业，由此可以看出，语文是非常重要的一门学科，学好语文知识是非常有必要的。教师在进行语文教学中，由一开始的片面教学逐渐转变为至今的全面教学，教师提高了对阅读教学以及语感教学的重视程度，通过语感教学，小学生可以更加直接的感受语言的文字能力，这对于其以后的语文学习以及其它学科的学习都有着积极的影响。因此，教师如何更好地开展语感教学就成为了当前教师亟待解决的问题。
一、语感的概述
语感是学生的一种修养，是在长期的训练当中，学生养成的对语言文字的灵敏的感悟能力。无论是修养，还是领悟能力，都有一个核心，那就是对于语文的直觉。语言的直觉是不经过复杂的智力操作的过程，而是直接认识事物，对于语文的学习来说，语言直觉指的是在听和读的瞬间就能够理解语言文字的真正内涵，把握语言的情感以及在语言运用当中所体现出来的判断。对于语文语言的直觉，白家熹先生的解释就是：在言语活动实践的过程当中，在人的言语的区域里，按照一定顺序出现的言语信号刺激作用形成的与言语活动联系的言语动力定型。
二、培养小学生语感的重要性
语感是对语言进行把握的一种十分独特的能力，当小学生有了语感之后，在对文字进行理解的时候就可以透过其表现看穿本质，所以说，培养小学生语感是非常有必要的。本文培养小学生语感的重要性进行了分析，具体内容如下：第一，可以提升学生的思考能力。小学生就好像一张洁白的白纸，教师的教学就是绘画的色彩，所以教师的教学态度、理念以及水平等都会对小学生的成长产生极大地影响。当小学语文教师采取有效的措施在教学中培养学生的语感之后，学生对于文字的理解更加深刻，并且感悟文字更加深刻，同时，学生对于文字会还产生联想，学生的思维以及思考能力大大提升。第二，可以提升学生的鉴赏能力。小学生不仅要学习掌握语文基础知识，同时还要具备对文章进行鉴赏的能力，而鉴赏能力和学生的语感有着密切的联系，在这样的情况下，教师想要提升学生的鉴赏能力，就必须要从语感培养入手。当学生具有了语感能力之后，在鉴赏文章的时候才能从中深刻领会作者想要表达的情感，和作者进行灵魂以及心灵上的沟通，从而确定文章的价值。
三、培养小学生语文语感能力的措施
学生语文语感的训练是一个长期的过程，是在学生的意识与行为之间所建立的一种条件反射性的关系。培养语感的过程是语文训练和语文实践的活动，通过训练和实践的活动来让学生感知语言的神秘感觉，把握语言的风趣，从而能够领悟语言语文文字的妙处所在。
1.培养学生阅读的兴趣
阅读是说和写的基础，所以，教师要加强对学生阅读的训练。阅读是引导学生学习名作并且反复推敲的基础，从名作当中学生可以体会语文语言文字所要表达的情感，没有阅读的兴趣，培养学生的语感便成为无源之水。所有的语言材料都有自己的节奏、格调以及句式，其语言的规范是学习的标准。朗读就是要正确读所学到的词句，比如读音要正确，音调要流畅，要能够正确断句，体会长句子所要表达的正确含义，甚至对词语表达，语法运用等都有所体会。语感的训练能够帮助学生理解语言的语气，养成辨析句子的习惯，如果听到了句子中的毛病，可以根据语感来判断，并且修正。
2.培养学生的想象力
在小学语文的学习过程当中，语感能力的获取是基于良好的思维品质和丰富的想象力的基础之上的。小学生的思维品质处于发展的阶段，不能够全面看待问题，不能够发现事物的本质，所以，在小学语文教学过程当中，教师要培养学生的思维，让学生能够在阅读之后发表自己的看法，感受语言的不同之处。阅读文章的时候你能够感觉到他的存在，看不见其人，读到他的语言，却不能够听其声，所以，就需要用幻想来弥补这个缺点，要靠幻想来对语言进行理解。小学语文教学过程当中，教师在指导学生朗读的时候，要能够帮助学生发挥想象力，通过想象走进作者的心里世界，走进课文所描述的场景当中。例如，读到“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，我们看到的不仅是天门山、长江、旋涡，还会想到天门山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。是因为长江波涛的怒吼，才“断”开了“天门”，使它中斷而成为东西两山。而从“回”就会想到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，翻滚滔天，变化无穷。再如，《美丽的小兴安岭》文中有一个比喻句：几百里连成一片，就像绿色的海洋。几百里表示林广树多，进而产生想象，连绵起伏的群岭上郁郁葱葱，连成一片像大海；绿色的波浪，风吹树林，林鸣谷应，那声响多像大海里的喧腾涛声。
3.情境教学
教师如果通过图文对照的教学方式，把情境教学融入到教学过程当中，让学生能够读出文章的意境，并且能够说出自己独特的感受，并且要在自己的大脑里留下这种想象的画面。语文的文章，如果是经过精心雕琢的，一个字都能凸显出意境，如果学生能够体会文章当中的用词，并且在自己的写作当中应用起来，就会有效增加自己的写作能力。在语文课本当中，总是有很多的片段，这就需要教师给予学生很好滴引导，要能够引导学生去感悟和体会，增强学生的语感能力。
四、结语
总之，语文教学的最终目标是是培养学生的语文能力和语文素质，语文能力的核心是语感。要培养学生的语感，必须增加他们的实践积累，依靠长期反复的训练，充分运用以上几种有效途径，坚持在平时的语文教学中持之以恒，一定能使学生形成较强的语言感悟能力。
参考文献：
[1]陈鑫莉.论小学语文教学中语感的培养[J].课程教育研究，2014（6）.
[2]丛晓妍.小学语文教学中学生语感培养初探[J].学周刊，2015（24）.
关键词：小学语文；语感；培养；重要性
小学是学生学习的基础阶段，学生在此阶段中接受的教育对其以后的学习有着至关重要的影响，尤其是语文这一学科。语文教学从小学贯穿到高中，在大学也有专门的语文专业，由此可以看出，语文是非常重要的一门学科，学好语文知识是非常有必要的。教师在进行语文教学中，由一开始的片面教学逐渐转变为至今的全面教学，教师提高了对阅读教学以及语感教学的重视程度，通过语感教学，小学生可以更加直接的感受语言的文字能力，这对于其以后的语文学习以及其它学科的学习都有着积极的影响。因此，教师如何更好地开展语感教学就成为了当前教师亟待解决的问题。
一、语感的概述
语感是学生的一种修养，是在长期的训练当中，学生养成的对语言文字的灵敏的感悟能力。无论是修养，还是领悟能力，都有一个核心，那就是对于语文的直觉。语言的直觉是不经过复杂的智力操作的过程，而是直接认识事物，对于语文的学习来说，语言直觉指的是在听和读的瞬间就能够理解语言文字的真正内涵，把握语言的情感以及在语言运用当中所体现出来的判断。对于语文语言的直觉，白家熹先生的解释就是：在言语活动实践的过程当中，在人的言语的区域里，按照一定顺序出现的言语信号刺激作用形成的与言语活动联系的言语动力定型。
二、培养小学生语感的重要性
语感是对语言进行把握的一种十分独特的能力，当小学生有了语感之后，在对文字进行理解的时候就可以透过其表现看穿本质，所以说，培养小学生语感是非常有必要的。本文培养小学生语感的重要性进行了分析，具体内容如下：第一，可以提升学生的思考能力。小学生就好像一张洁白的白纸，教师的教学就是绘画的色彩，所以教师的教学态度、理念以及水平等都会对小学生的成长产生极大地影响。当小学语文教师采取有效的措施在教学中培养学生的语感之后，学生对于文字的理解更加深刻，并且感悟文字更加深刻，同时，学生对于文字会还产生联想，学生的思维以及思考能力大大提升。第二，可以提升学生的鉴赏能力。小学生不仅要学习掌握语文基础知识，同时还要具备对文章进行鉴赏的能力，而鉴赏能力和学生的语感有着密切的联系，在这样的情况下，教师想要提升学生的鉴赏能力，就必须要从语感培养入手。当学生具有了语感能力之后，在鉴赏文章的时候才能从中深刻领会作者想要表达的情感，和作者进行灵魂以及心灵上的沟通，从而确定文章的价值。
三、培养小学生语文语感能力的措施
学生语文语感的训练是一个长期的过程，是在学生的意识与行为之间所建立的一种条件反射性的关系。培养语感的过程是语文训练和语文实践的活动，通过训练和实践的活动来让学生感知语言的神秘感觉，把握语言的风趣，从而能够领悟语言语文文字的妙处所在。
1.培养学生阅读的兴趣
阅读是说和写的基础，所以，教师要加强对学生阅读的训练。阅读是引导学生学习名作并且反复推敲的基础，从名作当中学生可以体会语文语言文字所要表达的情感，没有阅读的兴趣，培养学生的语感便成为无源之水。所有的语言材料都有自己的节奏、格调以及句式，其语言的规范是学习的标准。朗读就是要正确读所学到的词句，比如读音要正确，音调要流畅，要能够正确断句，体会长句子所要表达的正确含义，甚至对词语表达，语法运用等都有所体会。语感的训练能够帮助学生理解语言的语气，养成辨析句子的习惯，如果听到了句子中的毛病，可以根据语感来判断，并且修正。
2.培养学生的想象力
在小学语文的学习过程当中，语感能力的获取是基于良好的思维品质和丰富的想象力的基础之上的。小学生的思维品质处于发展的阶段，不能够全面看待问题，不能够发现事物的本质，所以，在小学语文教学过程当中，教师要培养学生的思维，让学生能够在阅读之后发表自己的看法，感受语言的不同之处。阅读文章的时候你能够感觉到他的存在，看不见其人，读到他的语言，却不能够听其声，所以，就需要用幻想来弥补这个缺点，要靠幻想来对语言进行理解。小学语文教学过程当中，教师在指导学生朗读的时候，要能够帮助学生发挥想象力，通过想象走进作者的心里世界，走进课文所描述的场景当中。例如，读到“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，我们看到的不仅是天门山、长江、旋涡，还会想到天门山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。是因为长江波涛的怒吼，才“断”开了“天门”，使它中斷而成为东西两山。而从“回”就会想到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，翻滚滔天，变化无穷。再如，《美丽的小兴安岭》文中有一个比喻句：几百里连成一片，就像绿色的海洋。几百里表示林广树多，进而产生想象，连绵起伏的群岭上郁郁葱葱，连成一片像大海；绿色的波浪，风吹树林，林鸣谷应，那声响多像大海里的喧腾涛声。
3.情境教学
教师如果通过图文对照的教学方式，把情境教学融入到教学过程当中，让学生能够读出文章的意境，并且能够说出自己独特的感受，并且要在自己的大脑里留下这种想象的画面。语文的文章，如果是经过精心雕琢的，一个字都能凸显出意境，如果学生能够体会文章当中的用词，并且在自己的写作当中应用起来，就会有效增加自己的写作能力。在语文课本当中，总是有很多的片段，这就需要教师给予学生很好滴引导，要能够引导学生去感悟和体会，增强学生的语感能力。
四、结语
总之，语文教学的最终目标是是培养学生的语文能力和语文素质，语文能力的核心是语感。要培养学生的语感，必须增加他们的实践积累，依靠长期反复的训练，充分运用以上几种有效途径，坚持在平时的语文教学中持之以恒，一定能使学生形成较强的语言感悟能力。
参考文献：
[1]陈鑫莉.论小学语文教学中语感的培养[J].课程教育研究，2014（6）.
[2]丛晓妍.小学语文教学中学生语感培养初探[J].学周刊，2015（24）.