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【摘 要】随着时代的不断发展与进步，化学知识在实际生活中的应用领域已经变得愈加广阔。在新课标的教学理念影响之下，初中化学学科的教学目标不仅在于帮助学生掌握简单的化学知识基础，更重视教学过程中对学生学科探索能力的培养。只有在初中化学教学中着重于培养学生的思维能力、实验能力及创造能力，才能帮助学生领略化学学科的科学精神，使其在课程学习之中激发内在的潜能。本文将结合初中化学学科教学实践，逐步探析如何改进教学方法促进学生能力的形成。
【关键词】初中化学；能力培养；途径分析
在初中阶段，学生接触化学知识的时间较少，而就初中化学的教学内容而言，内容浅显、原理简单是其一贯特点。为帮助学生更加轻松的理解化学知识，结合化学学科的教学内容，在教学过程中培养学生的能力是教学的重点所在。为在有限的教学时间之中深入拓展知识内容，结合课本教材帮助学生深入探析其中蕴含的知识原理，是教学改革的发展趋势。以下将简要浅析初中化学学科的培养目标，以拟用合适的教学方式培养学生各项能力。
一、初中化学教学中学生能力的培养目标分析
以初中化学学科的教学内容而言，初中化学教学中学生能力的培养目标主要分为三个方面，分别是观察能力的培养、思维能力的培养、以及实验能力的培养。纵观化学学科的历史发展趋势，化学学科知识内容中各项理论的由来建立在一定的实验基础之上，化学知识源于生活，却富有高度的理论性与实践性，其虽然是人们在日常生活中的经验总结，却比一般的经验总结更加严谨而科学。在初中化学教学过程中培养学生的观察能力，有助于学生以敏锐的眼光发觉实验过程中的异常现象，从而引导其在深入思考之中揣摩化学知识的实际原理；而在教学过程中培养学生的思维能力，有助于帮助学生理解化学知识之中蕴含的复杂关系，从而让其逐步掌握化学知识的应用方法，就以“腐烂的树叶是否发生过化学变化”这一简单问题为例，只有学生懂得结合问题现象深入分析树叶腐烂的过程是否符合“化学变化”的发生条件，才能理解其原理而正确辨析问题结果；而实验能力更是学生必须具备的基本能力，化学知识的研究难以离开实验操作，而只有学生能够领悟实验过程中的严谨精神，以正确的操作方法进行科学研究，才能在实验操作中深入理解化学知识。[1]观察能力、思维能力、实验能力是学生研究化学知识必须具备的重要基础，教师需合理改进教学方法以实现初中化学教学中学生的能力培养。
二、根据学生的兴趣设计探究活动以实现学生能力培养
能否让学生们在愉悦的学习状态之中进行课程学习，是能否提高教学质量的关键。而处于初中阶段的学生，在刚刚接触到化学知识的同时，或许会对各类常见而又奇异的化学现象产生浓厚兴趣。为实现初中化学教学过程中学生能力的培养，教师需根据学生们的兴趣合理设计教学活动，以让学生以积极活跃的心态参与课程研究，在积极思考之中领悟化学知识的奥妙与精彩[2]。例如“酸碱盐”知识内容是初中化学教学中的重要内容，而许多学生受日常生活的影响，难以从化学的角度认识“酸”和“堿”之间的区别，为帮助学生深入理解此类知识概念，教师可以引导学生从日常生活中选取实验材料，并且让其以酸碱滴定的方式检验物质的酸碱度，以帮助学生在实验过程中领悟实验探究的严谨精神，在对实验现象的观测过程中提升观察能力。一方面，以学生兴趣为依据合理设计探究活动，能够有效把知识讲授与实验操作互相结合，帮助学生在实验探究中明白知识内容带有较强的实践性；另一方面，以生活中的常见物质为实验材料引导学生深入探究，能够帮助学生意识到化学与生活的联系，从而提升其学习兴趣。以学生兴趣为依托设计探究活动，不失为培养学生能力的有效方法。
三、问题引导中巧妙的对学生进行思维点拨
纵使学生能够理解简单的化学概念，但仍然无法灵活运用知识内容解决实际问题，便也无法达到初中化学教学中学生能力培养的目标。针对化学知识的难点与重点，在教学过程中以适当的问题引导学生深入思考，以达到对学生进行思维点拨的目的，是提高初中化学教学质量的关键[3]。例如在进行化学实验的过程中，物质的分离与鉴别是整个实验过程中的难点及重点，为帮助学生理解如何应用物质的性质进行实验过程中生成物的收集，教师可以用“当生成物为氢气和氮气时，如何进行物质的分离与收集？”等问题，引导学生从物质的熔点、沸点、溶水性等主要性质考虑在实验过程中应当如何操作。如此一来，学生们的思维深度将被有效拓展，从而达到思维能力的有效提升。以问题引导的形式巧妙对学生进行思维点拨，是初中化学教学中培养学生能力的有效途径。
四、总结
初中化学的教学重心应着重于培养学生的观察能力、思维能力、以及实验能力，如何促进学生各项能力的提高，则需要教师以学生的兴趣为主要参照依据设计合适的探究活动，并对学生进行适当的思维点拨，以在师生互动之中促进学生能力的形成。
参考文献：
[1]高乐：《浅析化学实验在初中化学教学中的作用》，学术期刊《才智》2016年29期.
[2]陆相乐：《实践在初中化学教学中的重要性分析》，学术期刊《新课程学习·中旬》2015年4期.
[3]申军梅：《浅谈初中化学教学中学生能力的培养》，学术期刊《神州（下旬刊）》2012年1期.
【关键词】初中化学；能力培养；途径分析
在初中阶段，学生接触化学知识的时间较少，而就初中化学的教学内容而言，内容浅显、原理简单是其一贯特点。为帮助学生更加轻松的理解化学知识，结合化学学科的教学内容，在教学过程中培养学生的能力是教学的重点所在。为在有限的教学时间之中深入拓展知识内容，结合课本教材帮助学生深入探析其中蕴含的知识原理，是教学改革的发展趋势。以下将简要浅析初中化学学科的培养目标，以拟用合适的教学方式培养学生各项能力。
一、初中化学教学中学生能力的培养目标分析
以初中化学学科的教学内容而言，初中化学教学中学生能力的培养目标主要分为三个方面，分别是观察能力的培养、思维能力的培养、以及实验能力的培养。纵观化学学科的历史发展趋势，化学学科知识内容中各项理论的由来建立在一定的实验基础之上，化学知识源于生活，却富有高度的理论性与实践性，其虽然是人们在日常生活中的经验总结，却比一般的经验总结更加严谨而科学。在初中化学教学过程中培养学生的观察能力，有助于学生以敏锐的眼光发觉实验过程中的异常现象，从而引导其在深入思考之中揣摩化学知识的实际原理；而在教学过程中培养学生的思维能力，有助于帮助学生理解化学知识之中蕴含的复杂关系，从而让其逐步掌握化学知识的应用方法，就以“腐烂的树叶是否发生过化学变化”这一简单问题为例，只有学生懂得结合问题现象深入分析树叶腐烂的过程是否符合“化学变化”的发生条件，才能理解其原理而正确辨析问题结果；而实验能力更是学生必须具备的基本能力，化学知识的研究难以离开实验操作，而只有学生能够领悟实验过程中的严谨精神，以正确的操作方法进行科学研究，才能在实验操作中深入理解化学知识。[1]观察能力、思维能力、实验能力是学生研究化学知识必须具备的重要基础，教师需合理改进教学方法以实现初中化学教学中学生的能力培养。
二、根据学生的兴趣设计探究活动以实现学生能力培养
能否让学生们在愉悦的学习状态之中进行课程学习，是能否提高教学质量的关键。而处于初中阶段的学生，在刚刚接触到化学知识的同时，或许会对各类常见而又奇异的化学现象产生浓厚兴趣。为实现初中化学教学过程中学生能力的培养，教师需根据学生们的兴趣合理设计教学活动，以让学生以积极活跃的心态参与课程研究，在积极思考之中领悟化学知识的奥妙与精彩[2]。例如“酸碱盐”知识内容是初中化学教学中的重要内容，而许多学生受日常生活的影响，难以从化学的角度认识“酸”和“堿”之间的区别，为帮助学生深入理解此类知识概念，教师可以引导学生从日常生活中选取实验材料，并且让其以酸碱滴定的方式检验物质的酸碱度，以帮助学生在实验过程中领悟实验探究的严谨精神，在对实验现象的观测过程中提升观察能力。一方面，以学生兴趣为依据合理设计探究活动，能够有效把知识讲授与实验操作互相结合，帮助学生在实验探究中明白知识内容带有较强的实践性；另一方面，以生活中的常见物质为实验材料引导学生深入探究，能够帮助学生意识到化学与生活的联系，从而提升其学习兴趣。以学生兴趣为依托设计探究活动，不失为培养学生能力的有效方法。
三、问题引导中巧妙的对学生进行思维点拨
纵使学生能够理解简单的化学概念，但仍然无法灵活运用知识内容解决实际问题，便也无法达到初中化学教学中学生能力培养的目标。针对化学知识的难点与重点，在教学过程中以适当的问题引导学生深入思考，以达到对学生进行思维点拨的目的，是提高初中化学教学质量的关键[3]。例如在进行化学实验的过程中，物质的分离与鉴别是整个实验过程中的难点及重点，为帮助学生理解如何应用物质的性质进行实验过程中生成物的收集，教师可以用“当生成物为氢气和氮气时，如何进行物质的分离与收集？”等问题，引导学生从物质的熔点、沸点、溶水性等主要性质考虑在实验过程中应当如何操作。如此一来，学生们的思维深度将被有效拓展，从而达到思维能力的有效提升。以问题引导的形式巧妙对学生进行思维点拨，是初中化学教学中培养学生能力的有效途径。
四、总结
初中化学的教学重心应着重于培养学生的观察能力、思维能力、以及实验能力，如何促进学生各项能力的提高，则需要教师以学生的兴趣为主要参照依据设计合适的探究活动，并对学生进行适当的思维点拨，以在师生互动之中促进学生能力的形成。
参考文献：
[1]高乐：《浅析化学实验在初中化学教学中的作用》，学术期刊《才智》2016年29期.
[2]陆相乐：《实践在初中化学教学中的重要性分析》，学术期刊《新课程学习·中旬》2015年4期.
[3]申军梅：《浅谈初中化学教学中学生能力的培养》，学术期刊《神州（下旬刊）》2012年1期.