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【摘 要】根据课改精神，以及近年来课程标准的变化，高中数学的核心素养也发生了相应的变化，在内容上丰富为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等内容。在高中数学的教学过程中落实核心素养，有助于提升学生的能力，培养学生的逻辑思维，是实现素质教育的核心，更是实现教育目标的必经途径。
【关键词】核心素养；高中数学；教学过程
核心素养是高中数学教学活动中一个关键的理念，它对于高中数学教学活动的开展，学生的培养方向，教师的课堂教学有着指导性的作用。随着课改的的深入，对于学生的能力要求越来越高，这就要求教师在开展教学活动时，必须根据核心素养的要求，深入研究高中数学的课程标准，着力于提升学生的综合能力，按照核心素养的要求落实教学活动。每个学科都有其特点，高中数学的核心素养便体现了高中数学要培养什么样学生的要求。
一、高中数学的核心素养及特点
（一）数学抽象
数学抽象是高中数学核心素养的基础部分，它是在数学学习的基础上，通过对数字和概念的理解，从而实现去除数字和概念的外衣，得到准确结果的过程，简单来说，它就是思考得出一个结果的抽象过程。在高中数学中，数学抽象的主要内容为数量、数量关系、图形、三角、运算等内容。通过对教材内容的学习，让学生掌握一些简单运算的计算公式，从而为解决复杂问题打下坚实的基础。高中数学阶段主要是衔接初中和大学数学教育，培养学生的抽象思维能力，也就是学生运用所学知识解决复杂计算和运算公式的能力。数学抽象思维能力的培养，还有助于提高学生的综合能力，使学生在学习其他学科时，依然能够保证理性的思维，以及严谨的思考过程，为得出准确的计算结果做铺垫。
（二）逻辑推理
逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。逻辑推理是高中数学核心素养的重要组成部分，对于培养学生严谨的思维，以及灵活的解题思路具有重要的指导作用。在高中数学中，学生的逻辑推理逐渐呈现出更加实际的特点，即越来越贴近学生的生活，旨在通过高中数学的学习，培养学生解决实际问题的能力，让学生能够更加理性的看待这个世界，能够以理性解决一些实际问题。
（三）数学建模
数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。数学建模是高中数学核心素养中的升华部分，通过数学建模能力的养成，可以看到学生的成长，也可以培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，它是在其他核心素养能力的基础上而发展出来的。数学建模能力的养成，有助于学生解决一些复杂的问题，尤其是一些概念性问题，运用数学建模可以将复杂的问题变为直观、形象的问题，从而为解决复杂问打下了坚实的基础。
二、核心素养在教学活动中的落实
（一）创造情景式课堂
核心素养的出现，使数学教学活动不再枯燥，而是变得生动有趣。营造情景式课堂，有助于调动全体学生的学习积极性，使学生积极投身于课堂活动中，并主动思考问题，从而提升学生的思维能力。需要注意的是在创建情景式课堂时，应注意以下几个问题：1.学生的素质问题，有的教师虽然出发点很好，教学设计也很合理，但是却忽略了学生的素质，导致在课堂上开展教学活动时，因为无法获得学生的呼应，而无法完成课堂教学目标。这就体现了学生的素质作用，在创建情景课堂时，一定要根据学生的素质水平，制定针对性的情景，要让学生能够参与到情景中，而不是生搬硬套。2.情景的创建要和核心素养的要求一致，在创建情景课堂时，应根據核心素养的要求出发，以教材内容为基础，教学目标为方向，综合设计教学活动，要围绕核心素养开展教学活动，确保课堂教学活动能够完成核心素养的要求。3.课堂情景要和学生的生活相接近。比如在“角”的教学过程中，就可以举一些与学生生活相关的例子，比如凳子 、课桌等，还可以让学生举例子，从而达到了核心素养中直观想象、逻辑思维的目的。
（二）精心设计课堂教学活动
在课堂教学中，需要进行精心的设计，教师要根据核心素养中逻辑推理、数学分析、数学建模、数学运算等要求，去精心设计课堂中的提问，要根据学生的层次设计不同的问题，实现一个由简单到复杂的转变，提高学生参与课堂活动的自信心。此外在课堂教学活动中，要注意发挥学生的主导作用，教师要根据核心素养的要求，将课堂的主动权交给学生，让学生去思考、去分析、去计算、去推理，从而实现学生自主学习的目的。要想实现这一点，就要求教师要精心设计教学活动，提高课堂教学的科学性和合理性。高中数学的课堂活动并非简单使数字和公式，而应该融入情感，以数学的方式培养学生的学习能力和情感态度价值观。立足于课堂教学活动，设置合理的问题，使学生通过参与课堂活动，对新的知识进行主动探究，激发学生的学习热情，从而实现核心素养的落实。
（三）引导为主培养学生的自主学习能力
核心素养的落实，其实就是提高学生能力的过程，而要想提高学生的能力，就需要老师付出更多的努力，变讲为教，以教促进引导，从而实现学生能力的增长。在高中数学的教学过程中，教师要对课程标准和教材内容有一个深刻的认识和理解，并能够契合高中数学核心素养的要求，才能够准确把握教材的重难点，在进行教学设计时才能够突出重点，有针对性的培养学生的学习能力。具体来说，教师在授课时要以学生为主体，重视引导学生去思考，而思考的主体是学生，要让学生动起来，让他们成为课堂的主人，教材也好，为题也罢，都是为学生的学习而服务的。只有让学生主动参与进来了，学生才能够主动思考，才能够提高学生的学习能力。
三、结语
核心素养在高中数学教学活动中的落实，是有助于提高学生学习能力，教师教学能力的，而且核心素养的落实，还有助于提高学生的综合素质，让数学学科的学习成为学生成长路上的引导者。在高中数学的教学活动中，要想落实核心素养，也并非是简单的事情，他需要广大教学工作者，投身于一线教学，以实践推动高中数学的发展。
参考文献：
[1]杨建楠.数学核心素养在问题互动教学中的培养[J].教学与管理，2016，9（1）：33-36.
[2]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016，10（20）：74-75.
【关键词】核心素养；高中数学；教学过程
核心素养是高中数学教学活动中一个关键的理念，它对于高中数学教学活动的开展，学生的培养方向，教师的课堂教学有着指导性的作用。随着课改的的深入，对于学生的能力要求越来越高，这就要求教师在开展教学活动时，必须根据核心素养的要求，深入研究高中数学的课程标准，着力于提升学生的综合能力，按照核心素养的要求落实教学活动。每个学科都有其特点，高中数学的核心素养便体现了高中数学要培养什么样学生的要求。
一、高中数学的核心素养及特点
（一）数学抽象
数学抽象是高中数学核心素养的基础部分，它是在数学学习的基础上，通过对数字和概念的理解，从而实现去除数字和概念的外衣，得到准确结果的过程，简单来说，它就是思考得出一个结果的抽象过程。在高中数学中，数学抽象的主要内容为数量、数量关系、图形、三角、运算等内容。通过对教材内容的学习，让学生掌握一些简单运算的计算公式，从而为解决复杂问题打下坚实的基础。高中数学阶段主要是衔接初中和大学数学教育，培养学生的抽象思维能力，也就是学生运用所学知识解决复杂计算和运算公式的能力。数学抽象思维能力的培养，还有助于提高学生的综合能力，使学生在学习其他学科时，依然能够保证理性的思维，以及严谨的思考过程，为得出准确的计算结果做铺垫。
（二）逻辑推理
逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。逻辑推理是高中数学核心素养的重要组成部分，对于培养学生严谨的思维，以及灵活的解题思路具有重要的指导作用。在高中数学中，学生的逻辑推理逐渐呈现出更加实际的特点，即越来越贴近学生的生活，旨在通过高中数学的学习，培养学生解决实际问题的能力，让学生能够更加理性的看待这个世界，能够以理性解决一些实际问题。
（三）数学建模
数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。数学建模是高中数学核心素养中的升华部分，通过数学建模能力的养成，可以看到学生的成长，也可以培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，它是在其他核心素养能力的基础上而发展出来的。数学建模能力的养成，有助于学生解决一些复杂的问题，尤其是一些概念性问题，运用数学建模可以将复杂的问题变为直观、形象的问题，从而为解决复杂问打下了坚实的基础。
二、核心素养在教学活动中的落实
（一）创造情景式课堂
核心素养的出现，使数学教学活动不再枯燥，而是变得生动有趣。营造情景式课堂，有助于调动全体学生的学习积极性，使学生积极投身于课堂活动中，并主动思考问题，从而提升学生的思维能力。需要注意的是在创建情景式课堂时，应注意以下几个问题：1.学生的素质问题，有的教师虽然出发点很好，教学设计也很合理，但是却忽略了学生的素质，导致在课堂上开展教学活动时，因为无法获得学生的呼应，而无法完成课堂教学目标。这就体现了学生的素质作用，在创建情景课堂时，一定要根据学生的素质水平，制定针对性的情景，要让学生能够参与到情景中，而不是生搬硬套。2.情景的创建要和核心素养的要求一致，在创建情景课堂时，应根據核心素养的要求出发，以教材内容为基础，教学目标为方向，综合设计教学活动，要围绕核心素养开展教学活动，确保课堂教学活动能够完成核心素养的要求。3.课堂情景要和学生的生活相接近。比如在“角”的教学过程中，就可以举一些与学生生活相关的例子，比如凳子 、课桌等，还可以让学生举例子，从而达到了核心素养中直观想象、逻辑思维的目的。
（二）精心设计课堂教学活动
在课堂教学中，需要进行精心的设计，教师要根据核心素养中逻辑推理、数学分析、数学建模、数学运算等要求，去精心设计课堂中的提问，要根据学生的层次设计不同的问题，实现一个由简单到复杂的转变，提高学生参与课堂活动的自信心。此外在课堂教学活动中，要注意发挥学生的主导作用，教师要根据核心素养的要求，将课堂的主动权交给学生，让学生去思考、去分析、去计算、去推理，从而实现学生自主学习的目的。要想实现这一点，就要求教师要精心设计教学活动，提高课堂教学的科学性和合理性。高中数学的课堂活动并非简单使数字和公式，而应该融入情感，以数学的方式培养学生的学习能力和情感态度价值观。立足于课堂教学活动，设置合理的问题，使学生通过参与课堂活动，对新的知识进行主动探究，激发学生的学习热情，从而实现核心素养的落实。
（三）引导为主培养学生的自主学习能力
核心素养的落实，其实就是提高学生能力的过程，而要想提高学生的能力，就需要老师付出更多的努力，变讲为教，以教促进引导，从而实现学生能力的增长。在高中数学的教学过程中，教师要对课程标准和教材内容有一个深刻的认识和理解，并能够契合高中数学核心素养的要求，才能够准确把握教材的重难点，在进行教学设计时才能够突出重点，有针对性的培养学生的学习能力。具体来说，教师在授课时要以学生为主体，重视引导学生去思考，而思考的主体是学生，要让学生动起来，让他们成为课堂的主人，教材也好，为题也罢，都是为学生的学习而服务的。只有让学生主动参与进来了，学生才能够主动思考，才能够提高学生的学习能力。
三、结语
核心素养在高中数学教学活动中的落实，是有助于提高学生学习能力，教师教学能力的，而且核心素养的落实，还有助于提高学生的综合素质，让数学学科的学习成为学生成长路上的引导者。在高中数学的教学活动中，要想落实核心素养，也并非是简单的事情，他需要广大教学工作者，投身于一线教学，以实践推动高中数学的发展。
参考文献：
[1]杨建楠.数学核心素养在问题互动教学中的培养[J].教学与管理，2016，9（1）：33-36.
[2]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016，10（20）：74-75.