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摘要：素质教育的全面渗透，要求初中数学教师转变应试教育思想，不断提升教学服务水平，引导学生们积极思考数学问题，在合作学习的过程当中突破自我，顺利实现综合素质与综合能力的双向发展目标。彻底打破传统固化的教学模式，初中生成为课堂的真正主人，他们的合作热情高涨，探究动力十足，教师有序推进指导工作具有非常重要的意义。本文具体分析了初中数学课堂教学中的小组合作学习，进行了教师有效指导策略的总结研究。
关键词：初中数学;课堂教学;小组合作学习;有效指导;策略分析
引言：小组合作学习是重要的学习方式，也是初中生突破自我、挑战自我的有效途径。构建全新的教学模式，给予学生们独立思考的机会和共同进步的条件，初中数学教师则扮演好“指导者”的重要角色，点拨启发学生学习，鼓励他们沟通交流，这样的数学教育独具特色，即可取得最优化的教学效果。数学课堂的小组合作必不可少，教师发挥指导作用，形成和谐的师生互动关系，才有利于初中生身心的健康成长，期待他们创造出更加精彩的人生。
1、更新教学观念，提升自身素质
数学是初中课程体系的重要组成部分，教师不能以灌输指导的方式，要求学生按照自己的想法、安排完成任务，死记硬背或是盲目探究，都不利于初中学生的自我突破，也将限制着他们学科成绩的进步[1]。教师更新了教学观念，提升了自身素质，再开展有效的教学指导，能够结合学生的实际情况，包括他们认知水平的高低、数学思维活跃度、个体间的差异性等，及时优化教学设计，并且丰富教学内容的必要性不言而喻。课堂教学过程中，通过组织小组的合作学习活动，增强学生们小组合作学习的自信心，是教师应该做好的重要工作。这一任务的完成并不简单，数学教师的教学能力决定着最终的教学结果。笔者认为，初中生已经有了一点成熟的迹象，我们教师就可以大胆放手，引导学生提升自我能力，主动学习数学知识，在小组合作探究的同时自我反思，积极改进不足之处。还可以给予他们综合评价，耐心指导学生们有效学习、学以致用，数学课堂足够和谐，后续的教学实践必然变得异常顺利。
2、指导科学分组，开展合作学习
教师在进行小组合作学习的过程中，一定要保证开端的顺利施行，而这个开端指的就是合理科学的分组了。在很多情况下，一些教师对于学生的分组会以成绩来进行定论，将学习成绩较好的学生放成一组，学习成绩较差的学生归为一组，这样的分组是不科学的，无法实现以优带劣的目标。因此，在教师实际进行学生分组时，一定要综合的考虑学生的学习情况、个性特征等，通过对小组分配的科学化来保证合作学习效率的最大化。在教师进行小组分配时，也要注意每个小组中学生个数，一般安排4到6个人作为一个小组，减少小组人太少而无法发挥合作讨论的作用的情况，又能避免小组中的每个学生都能够真正的参与到合作学习之中。合作学习流程的培训是小组合作学习的保障。在实际的进行小组合作学习之前，教师也需要对所有的学生先进行一个培训，让他们对小组合作学习的流程有一个准确的把握，确保他们能够明确自己在小组中的各个任务，确保自己作用的最大发挥，从而保证整个团体中每个人都能够尽职尽责。在进行组长的选拔时，教师就可以通过小组选拔的形式来进行，根据整个小组的名义来确定组长的人选，当然教师也要适当的结合学生的具体能力。而在小组的组长选拔出来之后，我们也不能忽视对小组规则的制定。在整个小组中，每次教师发布了任务就由组长来进行任务的分配以及发言顺序的指定，在讨论结束之后，就有组长举左手示意，表示本小组的讨论结束，并请求上台展示。在展示环节，小组的展示一定要充分的结合整个小组的意见，并且要尽可能的简洁生动，实现资源的共享，当一个小组的答案不够完整，存在较大问题时，底下的同学也要及时的将相关内容记录下来，在他们结束之后进行提问，而不是在小组发言的过程中打断他们。
3、选择合适时机，进行有效指导
教师先要确定好合作中学习的主要内容和中心内容，并设计好小组合作的环节，让学生能改有一步一步地理解和学习，才能够开展小组合作。与此同时，教师阶段划分学生的小组学习，在不同的阶段讲授主要的内容，引导学生根据制定的步骤解决实际问题，从而深入学习和了解课程的主要内容。在学生分组学习的过程中，教师如果不自己参与小组合作，进行有效指导，就很难了解各个部分的内容。如教学《圆》时，点和圆的关系、弧长和扇面面积等都是当中重要的章节内容，需要教师对本课内容进行分段，引导学生在不同的阶段学习点、面、线等知识。通过小组合作，学生可以学会相关的知识，但是对于弧长、扇面面积内容的学习，因为课堂中没有实物，所以学生的想象力要很抽象，与此同时，学生并不清楚本节“母线”等概念，學生的学习难度就会提升。因此，老师需要有效指导学生学习本节内容，帮助学生打好扎实的基础，让学生在小组合作学习方式的帮助下更快掌握数学知识。
4、提供合适方法，善于答疑解惑
教师安排小组合作学习，能够帮助学生答疑解惑，指导学生深度学习。新课程改革下，教师也是教学活动的组织者和策划者，需要在小组合作中指导学生表达自己的观点，并且小组成员要和谐相处、合作[2]。教师先要让学生建立合作的意识，对合作的目的和步骤有一定了解，才能够更好地引导学生展开小组合作学习。如教学《数据的分析》时，教师可以组织小组游戏，让学生先参与游戏，再让小组成员在游戏中几组有相关性的数据，其他成员按照说出的数据，展开画图活动，并对图中的数据的趋势和波动程度进行观察。运用小组游戏不仅能够集中学生的注意力，还能够拉近学生之间的关系。如此教师有效指导小组合作的方法，既能够引导学生互动交流，加深相互的情感，还能够让学生深入了解相关数学知识，提高对知识的理解度。
结束语
总之，初中数学课堂小组合作学习的运用，需要教师的有效指导，全程关注，适时点拨，要让初中生真正爱上合作学习，自信地挑战自我，最终成为高素质、高水平的优秀人才，个性化发展之路走得越来越远。
参考文献
[1]张春玲.优化初中数学教学中小组合作学习效果之我见[J].才智，2019（11）45-46.
[2]董慧.初中数学课堂的小组合作学习探究[J].学周刊，2018（20）71-72.
关键词：初中数学;课堂教学;小组合作学习;有效指导;策略分析
引言：小组合作学习是重要的学习方式，也是初中生突破自我、挑战自我的有效途径。构建全新的教学模式，给予学生们独立思考的机会和共同进步的条件，初中数学教师则扮演好“指导者”的重要角色，点拨启发学生学习，鼓励他们沟通交流，这样的数学教育独具特色，即可取得最优化的教学效果。数学课堂的小组合作必不可少，教师发挥指导作用，形成和谐的师生互动关系，才有利于初中生身心的健康成长，期待他们创造出更加精彩的人生。
1、更新教学观念，提升自身素质
数学是初中课程体系的重要组成部分，教师不能以灌输指导的方式，要求学生按照自己的想法、安排完成任务，死记硬背或是盲目探究，都不利于初中学生的自我突破，也将限制着他们学科成绩的进步[1]。教师更新了教学观念，提升了自身素质，再开展有效的教学指导，能够结合学生的实际情况，包括他们认知水平的高低、数学思维活跃度、个体间的差异性等，及时优化教学设计，并且丰富教学内容的必要性不言而喻。课堂教学过程中，通过组织小组的合作学习活动，增强学生们小组合作学习的自信心，是教师应该做好的重要工作。这一任务的完成并不简单，数学教师的教学能力决定着最终的教学结果。笔者认为，初中生已经有了一点成熟的迹象，我们教师就可以大胆放手，引导学生提升自我能力，主动学习数学知识，在小组合作探究的同时自我反思，积极改进不足之处。还可以给予他们综合评价，耐心指导学生们有效学习、学以致用，数学课堂足够和谐，后续的教学实践必然变得异常顺利。
2、指导科学分组，开展合作学习
教师在进行小组合作学习的过程中，一定要保证开端的顺利施行，而这个开端指的就是合理科学的分组了。在很多情况下，一些教师对于学生的分组会以成绩来进行定论，将学习成绩较好的学生放成一组，学习成绩较差的学生归为一组，这样的分组是不科学的，无法实现以优带劣的目标。因此，在教师实际进行学生分组时，一定要综合的考虑学生的学习情况、个性特征等，通过对小组分配的科学化来保证合作学习效率的最大化。在教师进行小组分配时，也要注意每个小组中学生个数，一般安排4到6个人作为一个小组，减少小组人太少而无法发挥合作讨论的作用的情况，又能避免小组中的每个学生都能够真正的参与到合作学习之中。合作学习流程的培训是小组合作学习的保障。在实际的进行小组合作学习之前，教师也需要对所有的学生先进行一个培训，让他们对小组合作学习的流程有一个准确的把握，确保他们能够明确自己在小组中的各个任务，确保自己作用的最大发挥，从而保证整个团体中每个人都能够尽职尽责。在进行组长的选拔时，教师就可以通过小组选拔的形式来进行，根据整个小组的名义来确定组长的人选，当然教师也要适当的结合学生的具体能力。而在小组的组长选拔出来之后，我们也不能忽视对小组规则的制定。在整个小组中，每次教师发布了任务就由组长来进行任务的分配以及发言顺序的指定，在讨论结束之后，就有组长举左手示意，表示本小组的讨论结束，并请求上台展示。在展示环节，小组的展示一定要充分的结合整个小组的意见，并且要尽可能的简洁生动，实现资源的共享，当一个小组的答案不够完整，存在较大问题时，底下的同学也要及时的将相关内容记录下来，在他们结束之后进行提问，而不是在小组发言的过程中打断他们。
3、选择合适时机，进行有效指导
教师先要确定好合作中学习的主要内容和中心内容，并设计好小组合作的环节，让学生能改有一步一步地理解和学习，才能够开展小组合作。与此同时，教师阶段划分学生的小组学习，在不同的阶段讲授主要的内容，引导学生根据制定的步骤解决实际问题，从而深入学习和了解课程的主要内容。在学生分组学习的过程中，教师如果不自己参与小组合作，进行有效指导，就很难了解各个部分的内容。如教学《圆》时，点和圆的关系、弧长和扇面面积等都是当中重要的章节内容，需要教师对本课内容进行分段，引导学生在不同的阶段学习点、面、线等知识。通过小组合作，学生可以学会相关的知识，但是对于弧长、扇面面积内容的学习，因为课堂中没有实物，所以学生的想象力要很抽象，与此同时，学生并不清楚本节“母线”等概念，學生的学习难度就会提升。因此，老师需要有效指导学生学习本节内容，帮助学生打好扎实的基础，让学生在小组合作学习方式的帮助下更快掌握数学知识。
4、提供合适方法，善于答疑解惑
教师安排小组合作学习，能够帮助学生答疑解惑，指导学生深度学习。新课程改革下，教师也是教学活动的组织者和策划者，需要在小组合作中指导学生表达自己的观点，并且小组成员要和谐相处、合作[2]。教师先要让学生建立合作的意识，对合作的目的和步骤有一定了解，才能够更好地引导学生展开小组合作学习。如教学《数据的分析》时，教师可以组织小组游戏，让学生先参与游戏，再让小组成员在游戏中几组有相关性的数据，其他成员按照说出的数据，展开画图活动，并对图中的数据的趋势和波动程度进行观察。运用小组游戏不仅能够集中学生的注意力，还能够拉近学生之间的关系。如此教师有效指导小组合作的方法，既能够引导学生互动交流，加深相互的情感，还能够让学生深入了解相关数学知识，提高对知识的理解度。
结束语
总之，初中数学课堂小组合作学习的运用，需要教师的有效指导，全程关注，适时点拨，要让初中生真正爱上合作学习，自信地挑战自我，最终成为高素质、高水平的优秀人才，个性化发展之路走得越来越远。
参考文献
[1]张春玲.优化初中数学教学中小组合作学习效果之我见[J].才智，2019（11）45-46.
[2]董慧.初中数学课堂的小组合作学习探究[J].学周刊，2018（20）71-72.