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摘要：在小学教育阶段中，数学是考核的重点科目，也是学生日后深入进行数学知识学习和研究以及学习其他学科的重要基础，教师在这一阶段应通过教学工作的不断改进，实现适应新课改的教学要求和新时代的发展变化，使学生的数学核心素养得到充分培养，以更好的让其能够成为适应未来社会的综合型人才。本文主要研究在当前信息化环境下，小学数学教学中教师应进行的工作改进探索，通过研究几点教学的创新思路，以期能为后续的教学工作提供一些参考。
关键词：信息化环境;小学;数学教学;创新思路
引言
随着信息化在我国的工作推进和重视程度提高，在社会生产生活各个领域中都得到了很大的应用推广，使得我国的整体信息化环境不断趋于发展完善。在信息化的环境下，带动了社会的巨大变革，特别是随着互联网相关科技的进步发展，改变了人们的生活娱乐和学习方式，这也为教育工作带来了非常大的发展机遇，在教学开展中教师可以利用各种不同的网络电子科技产品，实现信息的便捷获得和利用，同时也可以方便学生进行自主探索学习，使教师可以更有效的对学生学习状况进行掌握。小学数学中通过各种信息化手段的利用，也可更有好的提高课堂教学效率，并实现课后教学任务的有效布置。
一、建立信息化的课堂教学环境
在小学的信息化教学改革中，学校要给予高度的重视，完善基础设施建设，确保硬件和软件的配置齐全，以方便教师具体教学方法的有效开展，教师可利用信息化教学工具，辅助教材内容的讲解，并通过数学教学环节的创新设计，使教材中的抽象知识得到具体化呈现，通过利用动画、图像、声音、影像等形式，实现在数学知识的讲解中对内容进行有效拓展，进而使学生的思维得到开拓。在具体教学中，需要教师进行科学设计，以实现教学形式能够更加吸引学生的注意力，让学生能够积极的参与到教学活动中。例如，在人教版教材中《图形的运动》这部分教学中，为使学生能够深入的理解教材中内容的数学原理，可通过对教材中贴近生活的实例进行课件设计，并将相关理论知识融入其中，以多媒体工具进行展示，实现对学生难以进行想象的图形运动过程进行动画演示，让学生在这一过程中感受图形是如何实现运动的，并观察前后所发生的具体变化，这种教学形式非常利于学生图形感知能力的培养，提高学生想象力。
二、利用信息化手段创新练习形式
在小学数学教学过程中，练习是一种对知识进行牢靠掌握和巩固运用的重要途径之一，也是教师了解学生学习状况的重要方式，但在以往的教学中，练习题通常比较单一，形式比较死板，且不具备针对性，这也导致实际教学效果并不理想，无法形成有效的练习模式，同时也导致学生很容易产生厌学的心理，只是机械的完成规定的练习任务。这就要求小学教师在练习环节的教学中，指导学生科学的利用信息化手段，有针对性的完成练习任务，当前一些教学软件可通过利用大数据库分析，实现针对不同年龄阶段的学生，让其进行适合题型的练习，还可自主的选择难易度，让学生逐步进行本堂课由易到难的深入学习，这对于不同学习能力的学生来说，可以让其从不同难度开始练习，教师还可通过题库的合理选择使丰富性和趣味性得到充分保障，最终使不同学生都能得到有效的练习，并引导学生形成良好的练习习惯。这种练习形式还有一个比较大的优点是，可以在学生完成练习后，教师端可以呈现出统计分析的结果，使教师及时掌握学生的练习情况，以便后续能够不断的进行针对性的练习教学改进。
三、创设教学情境，提高学生的互动性
小学数学教学中，通过一定的情境创设，可增加课堂教学的趣味性，同时提高学生的主动学习意识，在小学这一基础阶段的数学生活实用性非常强，一些简单的数学知识与生活的联系十分紧密，因此，教师在进行课堂教学中，应能够利用生活中的一些现象，对数学知识进行解答，并针对性的进行这些问题的情境创设，让学生进行教学互动活动的开展，这样能够有效的改善课堂的气氛，使学生能够更加积极主动的融入课堂学习中。在情境创设中，教师应发挥好设计者、引导者和监督者的作用，让学生成为学习的主体，以解决传统教学中对小学生数学思想的束缚，同时还要确保情境能够对学生有启发作用，是其能够通过合作或者独自进行知识的深入探索。例如，在《统计》部分的内容的学习过程中，可通过小组任务的步骤，让学生统计一个月的天气变化情况，可通过小组中不同成员的任务分配，让学生合作完成统计任務，并思考统计表和条形统计图各自所具备的优缺点，还要能够通过对生活实际的了解，掌握本地区哪一种天气在当月产生的频率更高。
四、创新课下教学新形式
在课下教学中，教师可通过利用微课、慕课等新的渠道进行教学的开展，让学生的预习和复习得到效率的提升，这些信息技术产物在数学课下教学中的利用，可以有效的推动学生数学素养的培养进程。微课这种教学形式因教学时间比较短，教学内容设计比较精炼，因此可将本堂课的知识重点和难点进行集中化凝练，使学生理清知识的脉络，更利于达到对知识进行深入理解和掌握的目的;慕课是一种在线课程开发模式，是大规模的开放在线课程，对于小学数学教学来说，教师可让学生利用这种渠道进行课后知识的拓展。例如，在学习《圆的面积》这部分课程内容时，为更好的引导学生形成空间观念，直观的理解圆的转化过程，可以通过微课的形式为学生进行展现，从而使学生的直观感受得到提高，使其增加对这部分数学知识的掌握。在教学中主要是借助于微课将化圆为方，化曲为直的剪拼过程生动形象的呈现，让学生清晰了解到圆能转化为近似长方形，并在这一过程中实现对知识的深入理解，达到使学生学习效率提升的目的。
五、结束语
总之，信息技术的功能性是非常强大，可拓展的应用功能非常广，因此在教学中，教师要以提高学生的数学综合素养为目标，深入挖掘信息技术的功能，并鼓励学生在课后积极交流，利用微信、钉钉等渠道为学生创设交流空间，使学生打破时间与空间的限制，强化学生、教师、家长彼此之间的互动交流。而且，网络资源内容丰富，教师要教会学生正确的学习方法，能够利用有用的信息引，引导学生通过网络资源自主学习，帮助学生获得自主学习能力，以更好的实现为终身发展打下良好基础。
参考文献
[1]万燕丽. 信息化环境下小学数学教学创新思路研究[J].读与写（教育教学刊），2019， 16（9）：176.
关键词：信息化环境;小学;数学教学;创新思路
引言
随着信息化在我国的工作推进和重视程度提高，在社会生产生活各个领域中都得到了很大的应用推广，使得我国的整体信息化环境不断趋于发展完善。在信息化的环境下，带动了社会的巨大变革，特别是随着互联网相关科技的进步发展，改变了人们的生活娱乐和学习方式，这也为教育工作带来了非常大的发展机遇，在教学开展中教师可以利用各种不同的网络电子科技产品，实现信息的便捷获得和利用，同时也可以方便学生进行自主探索学习，使教师可以更有效的对学生学习状况进行掌握。小学数学中通过各种信息化手段的利用，也可更有好的提高课堂教学效率，并实现课后教学任务的有效布置。
一、建立信息化的课堂教学环境
在小学的信息化教学改革中，学校要给予高度的重视，完善基础设施建设，确保硬件和软件的配置齐全，以方便教师具体教学方法的有效开展，教师可利用信息化教学工具，辅助教材内容的讲解，并通过数学教学环节的创新设计，使教材中的抽象知识得到具体化呈现，通过利用动画、图像、声音、影像等形式，实现在数学知识的讲解中对内容进行有效拓展，进而使学生的思维得到开拓。在具体教学中，需要教师进行科学设计，以实现教学形式能够更加吸引学生的注意力，让学生能够积极的参与到教学活动中。例如，在人教版教材中《图形的运动》这部分教学中，为使学生能够深入的理解教材中内容的数学原理，可通过对教材中贴近生活的实例进行课件设计，并将相关理论知识融入其中，以多媒体工具进行展示，实现对学生难以进行想象的图形运动过程进行动画演示，让学生在这一过程中感受图形是如何实现运动的，并观察前后所发生的具体变化，这种教学形式非常利于学生图形感知能力的培养，提高学生想象力。
二、利用信息化手段创新练习形式
在小学数学教学过程中，练习是一种对知识进行牢靠掌握和巩固运用的重要途径之一，也是教师了解学生学习状况的重要方式，但在以往的教学中，练习题通常比较单一，形式比较死板，且不具备针对性，这也导致实际教学效果并不理想，无法形成有效的练习模式，同时也导致学生很容易产生厌学的心理，只是机械的完成规定的练习任务。这就要求小学教师在练习环节的教学中，指导学生科学的利用信息化手段，有针对性的完成练习任务，当前一些教学软件可通过利用大数据库分析，实现针对不同年龄阶段的学生，让其进行适合题型的练习，还可自主的选择难易度，让学生逐步进行本堂课由易到难的深入学习，这对于不同学习能力的学生来说，可以让其从不同难度开始练习，教师还可通过题库的合理选择使丰富性和趣味性得到充分保障，最终使不同学生都能得到有效的练习，并引导学生形成良好的练习习惯。这种练习形式还有一个比较大的优点是，可以在学生完成练习后，教师端可以呈现出统计分析的结果，使教师及时掌握学生的练习情况，以便后续能够不断的进行针对性的练习教学改进。
三、创设教学情境，提高学生的互动性
小学数学教学中，通过一定的情境创设，可增加课堂教学的趣味性，同时提高学生的主动学习意识，在小学这一基础阶段的数学生活实用性非常强，一些简单的数学知识与生活的联系十分紧密，因此，教师在进行课堂教学中，应能够利用生活中的一些现象，对数学知识进行解答，并针对性的进行这些问题的情境创设，让学生进行教学互动活动的开展，这样能够有效的改善课堂的气氛，使学生能够更加积极主动的融入课堂学习中。在情境创设中，教师应发挥好设计者、引导者和监督者的作用，让学生成为学习的主体，以解决传统教学中对小学生数学思想的束缚，同时还要确保情境能够对学生有启发作用，是其能够通过合作或者独自进行知识的深入探索。例如，在《统计》部分的内容的学习过程中，可通过小组任务的步骤，让学生统计一个月的天气变化情况，可通过小组中不同成员的任务分配，让学生合作完成统计任務，并思考统计表和条形统计图各自所具备的优缺点，还要能够通过对生活实际的了解，掌握本地区哪一种天气在当月产生的频率更高。
四、创新课下教学新形式
在课下教学中，教师可通过利用微课、慕课等新的渠道进行教学的开展，让学生的预习和复习得到效率的提升，这些信息技术产物在数学课下教学中的利用，可以有效的推动学生数学素养的培养进程。微课这种教学形式因教学时间比较短，教学内容设计比较精炼，因此可将本堂课的知识重点和难点进行集中化凝练，使学生理清知识的脉络，更利于达到对知识进行深入理解和掌握的目的;慕课是一种在线课程开发模式，是大规模的开放在线课程，对于小学数学教学来说，教师可让学生利用这种渠道进行课后知识的拓展。例如，在学习《圆的面积》这部分课程内容时，为更好的引导学生形成空间观念，直观的理解圆的转化过程，可以通过微课的形式为学生进行展现，从而使学生的直观感受得到提高，使其增加对这部分数学知识的掌握。在教学中主要是借助于微课将化圆为方，化曲为直的剪拼过程生动形象的呈现，让学生清晰了解到圆能转化为近似长方形，并在这一过程中实现对知识的深入理解，达到使学生学习效率提升的目的。
五、结束语
总之，信息技术的功能性是非常强大，可拓展的应用功能非常广，因此在教学中，教师要以提高学生的数学综合素养为目标，深入挖掘信息技术的功能，并鼓励学生在课后积极交流，利用微信、钉钉等渠道为学生创设交流空间，使学生打破时间与空间的限制，强化学生、教师、家长彼此之间的互动交流。而且，网络资源内容丰富，教师要教会学生正确的学习方法，能够利用有用的信息引，引导学生通过网络资源自主学习，帮助学生获得自主学习能力，以更好的实现为终身发展打下良好基础。
参考文献
[1]万燕丽. 信息化环境下小学数学教学创新思路研究[J].读与写（教育教学刊），2019， 16（9）：176.