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摘要：传统文化是我国长期历史发展与文化传承过程中所形成的宝贵精神财富，在语文教学中渗透传统文化是丰富教学内容、提高教学层次的重要举措。因此，下文主要以初中语文教学为例，分析传统文化渗透教学的措施，旨在推动初中语文课程教学模式创新。
关键词：新课改;初中语文;渗透;传统文化
引言：
语文教学是弘扬传统文化的路径之一，初中语文教学中渗透传统文化要素可以帮助解决语学科教学目标过于功利化的现实问题。在语文教学中渗透传统文化，不仅仅局限于传统文化知识传播，更重要的是发挥传统文化的育人功能，使学生树立民族文化自信、树立爱国主义情感。但是，当前的初中语文教学改革进程中，我们不能回避的一个现实问题就是传统文化的渗透教育目标并没有充分达成，我们还有很长的路要走，在教学理念创新与教学方法研究上，我们仍然需要继续深化思考。
1.初中语文教学融入传统文化的现状
1.对传统文化不够重视
部分教师在指导教学活动的时候缺乏工作热情与能力。首先，自己对传统文化认知和了解不足，文化素养欠缺;其次，学科教学中传统文化渗透流于形式，无法激发学生参与兴趣。
1.2渗透形式单一
传统教学模式影响下，初中语文教学活动组织过程中，依然是教师主导课堂。照本宣科的组织知识灌输教学活动，无法体现新课程标准对学科教学指导提出的要求，傳统文化渗透仅仅采用知识竞赛、古诗词诵读等方式进行，实际的教学效果并不理想[1]。
2.初中语文教学中渗透传统文化的策略
2.1融入国学经典，践行文化理念
国学经典凝聚着古人智慧与民族精神内涵，在语文教学过程中引入国学经典内容，除了助力培养学生的听、说、读、写能力之外，还能够陶冶学生情操，培养学生良好的意志品质和道德情感，帮助学生树立远大的人生目标，给学生提供精神力量支持。初中语文教师在指导教学活动的时候，可以选择性融入国学经典内容，让学生在阅读学习和思考中了解历史、塑造人格、丰富情感。例如，在教学《孟子（二章）》这一语文内容时，教师可以为学生开展角色扮演的朗读活动，在合作互助的阅读中让学生结合“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”的观点谈谈其现实意义，通过交流互现，培养学生仁、义等良好人格。同时，为提高学生的阅读兴趣，引导其深刻感悟中华民族精神，还可以开展“中华经典诵读”的活动，让学生搜集《诗经》、《论语》、《唐诗宋词》等作品开展品读活动，给学生提供道德品质培养、语言文化学习的充足契机。
2.2拓展课程资源，强化素养提升
教材是我们组织教学活动的参考，语文课程教学设计以教材为参考，但是以传统文化渗透作为目标的背景下，我们允许教师在合理范围内拓展教学资源，立足学生的文化素养提升重新规划教学设计[2]。在全新的课程资源解读中，感受传统文化的精神内涵，提高学生的文化理解能力。
例如，在教学《我爱这土地》这一内容时，诗人把自己比作祖国大树上的一只小小的鸟，虽已喉咙嘶哑，仍然歌唱不已，歌唱那比生命更为重要的一切。在诗中，诗人列出了四个意象：土地、河流、风、黎明。我们在指导学生参与学习的过程中，为了强化对学生情感、理解能力、民族精神的综合培养，可以运用批注式阅读法，在语言、句子赏析中渗透民主精神，如用“无止息地吹刮着的激怒的风”、“永远汹涌悲愤的河流”来象征抗战力量的日渐壮大和抗战到底的信心、决心;“那来自林间的无比温柔的黎明”，为“黎明”这个目标的到来，诗人已然选择了奉献自己，战斗牺牲。通过呈现课程资源、运用批注式阅读教学法，使得学生在语言文字解读中感悟到中华传统民族传统的爱国精神，让学生在诗歌朗读中领悟爱国主义精神、理解文化传承的价值、体会民族精神的文化内涵，最终有效提升初中语文教学质量。
2.3丰富生活经验，践行传统文化
传统文化渗透不应该仅仅停留在理论层面，更要深入学生的实践生活，让学生在实践学习活动中体会传统文化渗透教育的价值，这是引导学生接纳与吸收传统文化精华的最佳路径，这也是提高学生文化传承与理解能力的关键举措。以学生生活经验为基础，引导学生参与文化活动探索过程，拓展学生文化视野之外，还能够发展学生的语文思维，利于学生的全面发展[3]。
例如，在教学《社戏》这一内容时，我们可以把本课时的阅读学习过程看作是了解民风民俗的一次生活体验，课文不仅向学生展示一幅民俗风情的画卷，还使学生了解中华传统文化，对学生的民族情感培养十分有利。因此，在阅读学习过程中，教师可以为学生开展“话说文化与生活”的主题活动，让学生在活动交谈中感悟生活之美、领悟文化精神，然后让学生结合文章内容对看社戏前、戏前波折、月夜行船、船头看戏、月下归航、偷豆等内容进行总结分析。在阅读的基础上，学生可以体会文中的人情美、风景美、人物美，以此来构建文化与生活的桥梁。
结束语：
综上所述，初中语文教育工作目标以培养学生的学科素养作为重心，文化素养也是语文学科素养的组成部分，在教学中渗透传统文化，是落实培养学生语文核心素养教学目标的关键一步。但是初中语文教学中有效渗透传统文化需要教师合理应用教学策略，树立正确的文化教育理念，同时不断提高自身文化素养……
基于此，上文重点论述了初中语文教学活动中渗透传统文化的关键路径，旨在推动初中语文学科教学水平进一步提高。
参考文献
[1]张本福.初中语文教学中传统文化飽渗透措施探讨[J].学周刊，2019，20（15）：66-68.
[2]叶家政.谈初中语文传统文化教育：以初中古诗文教学为例[J].中国农村教育，2019，21（09）：115-116.
[3]梁丽斌.初中语文教学中传承中华优秀传统文化的实践探索[J].汉字文化，2019，21（06）：100-101.
关键词：新课改;初中语文;渗透;传统文化
引言：
语文教学是弘扬传统文化的路径之一，初中语文教学中渗透传统文化要素可以帮助解决语学科教学目标过于功利化的现实问题。在语文教学中渗透传统文化，不仅仅局限于传统文化知识传播，更重要的是发挥传统文化的育人功能，使学生树立民族文化自信、树立爱国主义情感。但是，当前的初中语文教学改革进程中，我们不能回避的一个现实问题就是传统文化的渗透教育目标并没有充分达成，我们还有很长的路要走，在教学理念创新与教学方法研究上，我们仍然需要继续深化思考。
1.初中语文教学融入传统文化的现状
1.对传统文化不够重视
部分教师在指导教学活动的时候缺乏工作热情与能力。首先，自己对传统文化认知和了解不足，文化素养欠缺;其次，学科教学中传统文化渗透流于形式，无法激发学生参与兴趣。
1.2渗透形式单一
传统教学模式影响下，初中语文教学活动组织过程中，依然是教师主导课堂。照本宣科的组织知识灌输教学活动，无法体现新课程标准对学科教学指导提出的要求，傳统文化渗透仅仅采用知识竞赛、古诗词诵读等方式进行，实际的教学效果并不理想[1]。
2.初中语文教学中渗透传统文化的策略
2.1融入国学经典，践行文化理念
国学经典凝聚着古人智慧与民族精神内涵，在语文教学过程中引入国学经典内容，除了助力培养学生的听、说、读、写能力之外，还能够陶冶学生情操，培养学生良好的意志品质和道德情感，帮助学生树立远大的人生目标，给学生提供精神力量支持。初中语文教师在指导教学活动的时候，可以选择性融入国学经典内容，让学生在阅读学习和思考中了解历史、塑造人格、丰富情感。例如，在教学《孟子（二章）》这一语文内容时，教师可以为学生开展角色扮演的朗读活动，在合作互助的阅读中让学生结合“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”的观点谈谈其现实意义，通过交流互现，培养学生仁、义等良好人格。同时，为提高学生的阅读兴趣，引导其深刻感悟中华民族精神，还可以开展“中华经典诵读”的活动，让学生搜集《诗经》、《论语》、《唐诗宋词》等作品开展品读活动，给学生提供道德品质培养、语言文化学习的充足契机。
2.2拓展课程资源，强化素养提升
教材是我们组织教学活动的参考，语文课程教学设计以教材为参考，但是以传统文化渗透作为目标的背景下，我们允许教师在合理范围内拓展教学资源，立足学生的文化素养提升重新规划教学设计[2]。在全新的课程资源解读中，感受传统文化的精神内涵，提高学生的文化理解能力。
例如，在教学《我爱这土地》这一内容时，诗人把自己比作祖国大树上的一只小小的鸟，虽已喉咙嘶哑，仍然歌唱不已，歌唱那比生命更为重要的一切。在诗中，诗人列出了四个意象：土地、河流、风、黎明。我们在指导学生参与学习的过程中，为了强化对学生情感、理解能力、民族精神的综合培养，可以运用批注式阅读法，在语言、句子赏析中渗透民主精神，如用“无止息地吹刮着的激怒的风”、“永远汹涌悲愤的河流”来象征抗战力量的日渐壮大和抗战到底的信心、决心;“那来自林间的无比温柔的黎明”，为“黎明”这个目标的到来，诗人已然选择了奉献自己，战斗牺牲。通过呈现课程资源、运用批注式阅读教学法，使得学生在语言文字解读中感悟到中华传统民族传统的爱国精神，让学生在诗歌朗读中领悟爱国主义精神、理解文化传承的价值、体会民族精神的文化内涵，最终有效提升初中语文教学质量。
2.3丰富生活经验，践行传统文化
传统文化渗透不应该仅仅停留在理论层面，更要深入学生的实践生活，让学生在实践学习活动中体会传统文化渗透教育的价值，这是引导学生接纳与吸收传统文化精华的最佳路径，这也是提高学生文化传承与理解能力的关键举措。以学生生活经验为基础，引导学生参与文化活动探索过程，拓展学生文化视野之外，还能够发展学生的语文思维，利于学生的全面发展[3]。
例如，在教学《社戏》这一内容时，我们可以把本课时的阅读学习过程看作是了解民风民俗的一次生活体验，课文不仅向学生展示一幅民俗风情的画卷，还使学生了解中华传统文化，对学生的民族情感培养十分有利。因此，在阅读学习过程中，教师可以为学生开展“话说文化与生活”的主题活动，让学生在活动交谈中感悟生活之美、领悟文化精神，然后让学生结合文章内容对看社戏前、戏前波折、月夜行船、船头看戏、月下归航、偷豆等内容进行总结分析。在阅读的基础上，学生可以体会文中的人情美、风景美、人物美，以此来构建文化与生活的桥梁。
结束语：
综上所述，初中语文教育工作目标以培养学生的学科素养作为重心，文化素养也是语文学科素养的组成部分，在教学中渗透传统文化，是落实培养学生语文核心素养教学目标的关键一步。但是初中语文教学中有效渗透传统文化需要教师合理应用教学策略，树立正确的文化教育理念，同时不断提高自身文化素养……
基于此，上文重点论述了初中语文教学活动中渗透传统文化的关键路径，旨在推动初中语文学科教学水平进一步提高。
参考文献
[1]张本福.初中语文教学中传统文化飽渗透措施探讨[J].学周刊，2019，20（15）：66-68.
[2]叶家政.谈初中语文传统文化教育：以初中古诗文教学为例[J].中国农村教育，2019，21（09）：115-116.
[3]梁丽斌.初中语文教学中传承中华优秀传统文化的实践探索[J].汉字文化，2019，21（06）：100-101.