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依据新课程标准、考试大纲与考试说明，借鉴英语教学先进单位的经验，结合我校外语教学的实际情况，我把英语复习备考的策略浓缩简化为“一、二、三、四、五策略”，即一个中心，两个基本点，三轮次，四个相结合，五个务必，现分述如下。
一、坚持一个中心，即以能力培养为中心
学习语言是为了使用语言，学习语言的目的是达到对该语言具有听、说、读、写、译的能力，能灵活地综合运用这门语言。高考试卷的命题原则是“注重基础、突出能力、强调运用”。高考试卷的六大题型中，除单项填空外，其余五个题型均是测试学生的某种能力的。因此，我们在教学中必须把培养学生的各种语言技能放在首要位置。要克服重知识、轻能力的习惯，克服只讲不练的习惯，始终把知识的学习与综合能力的培养密切结合起来，学以致用。各种能力要分阶段逐一侧重培养。
二、坚持两个基本点，即词汇与语法
能力建立在基础知识之上，离开了基础知识就根本无能力可谈。英语知识中最基础最重要的是词汇与语法，词汇和语法是能力的支撑点。
单词教学要做到早着手，传方法、揭规律、找技巧、分层次、多检查、勤矫正、重运用。新学年一开始就应该着手抓单词的理解与识记，可以把考纲词汇分期分批地印发给学生，让学生去读记；要向学生传授记忆单词的方法、技巧，揭示规律，减轻记忆负担、不断提高记忆效果，单词的学习是分层次的，最基本最重要的是“考试说明”中所列的词汇（特别是重点词汇），其次是考试大纲中的词汇，接下来是新课标词汇与教材词汇。这四个层次的词汇是包含关系。单词记忆不能一劳永逸，要勤检查矫正，学生记单词容易产生厌倦情绪，教师要运用多种形式灵活督查落实，这样才可以把单词学习与写作结合起来，在运用中去记忆单词。
语法不是讲不讲的问题，而是如何讲与怎样讲好的问题。不能把高考试卷“淡化语法”误认为是放弃语法的学习，实践证明，离开语法学习去掌握一门外语是相当不容易的。复习备考中要引导学生逐项梳理语法知识，形成知识的网络构架，例如，把课文分析与语法学习融合起来，把写作练习与语法练习融为一体。各项语法要掌握基本用法，不要钻的过细、过深、过偏。
三、坚持三轮复习
传统的三轮复习是科学的，是符合学习规律的。各轮次的复习内容、目的、方法、难易程度是不同的。但是，各轮次的复习内容也不是截然分开的，不论哪一轮的教学内容都涉及有基础知识、专项训练和综合训练，只是分量与侧重点随轮次的变化而有所不同。第一轮复习重在基础知识的模块梳理、巩固，但照样可以适时做套综合题；第三轮复习重在模拟演练，但仍然可以穿插讲一些基础知识小专题，提高熟练运用知识的能力。
值得注意的是：不要让第一轮复习时间拖的太长，以致于第二轮复习名存实亡。第二轮复习的三大任务是：各题型解题方法指导，各题型的强化训练，基础知识中的主干知识的重讲重练，这三项任务都是十分重要的，放弃了会在一定程度上影响学生学习成绩的提高。
四、坚持四个相结合
1.坚持基础知识学习与能力培养相结合
知识的学习和能力的培养是相辅相成的，让知识的学习与能力培养形影不离，把二者融为一体，如，学习了某一个句型或语法规则可以编制几个英汉互译题；又如，让学生分析某段文章时找出该段文章中哪些句子用到某一个句型或语法规则等。
2.坚持讲、练、考、补相结合
要扎扎实实学习，必须实行讲、练、考、补相结合，教师的讲是绝对有必要的，学生不进行大量练习就不能准确深刻理解和巩固知识，不进行考试就不能暴露学生在学习上的薄弱点和漏洞。实际上，不少知识点是经过几轮的讲练考补才融会贯通的。
3.坚持全面巩固与重点突破相结合
在整个学年的复习备考中要注意坚持基础知识的全面巩固与重点突破相结合。三轮次复习呈现张网与逐步收网的过程，即第一轮复习要张开网，较多地涉及知识点，不要轻易地放弃一些知识，且要对重点知识精析详解；第二轮复习要突出对主干知识、重点知识的讲练；在设计一节课时，教师先将该节课所讲内容的知识点罗列一下（尽量详尽点儿），在设计导学案或在课堂教学实施过程中，对知识点要区分对待，要分清基本点、容易点、模糊点、生僻点、重难点等，不同情况不同对待。
4.坚持精读与泛读相结合
阅读能力是外语学习要培养的最重要能力。阅读能力直接影响语言的其它能力，提高阅读能力必须坚持精读与泛读相结合。精读以求学习词汇、句型和语法，也培养了学生对句子篇章的分析能力；泛读以求拓宽知识面，提高阅读速度，重现已学知识。评讲学生阅读作业时，最好精讲一篇，其它粗略讲解。
五 .坚持五个“务必”：
1.务必抓好基础知识的过关落实
基础知识讲解后要及时练、考，抓好过关落实，提高学生运用知识的能力。我们经常见到这样的现象，某一个知识点讲了几遍、十几遍、甚至几十遍，但个别学生仍然在考试中出错，如果最初抓好过关落实，就不至于出现这种情况；不抓好过关落实，我们讲授的高效永远是一句空话，学困生也永远不会有所突破。
2.务必抓好学法教育
任何一个学科的教学要取得较好成绩，必须充分发挥学生的主体作用，要教会学生学习，授人以渔重于授人以鱼，学法教育要系列性、专题性、长期性，每次侧重一个专题。
3.务必领会考纲、考试说明和新课程标准
考纲、考试说明和新课程标准是我们实施教学的“指南针”、“航标”，只有全面深刻领会，我们才能方向明确，不走错路、弯路。
4.务必实现两个“把握”
课堂教学务必实现两个把握，一是把握教材，只有这样，才能讲到重点、考点；二是把握学生，只有这样，才能有的放矢，讲清生僻点、易错点、迷惑点。
5.务必关心全体，因材施教，分层次推进
一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生是我们的办学宗旨，这一宗旨也必须体现在各科教学中。
不论怎样，我们认为不管采用哪些复习备考策略，都应该遵循一个原则或主线，那就是在夯实学生基本功的基础上，不断提升学生的分析问题和解决问题的能力，并在此过程中注意培养学生养成良好的习惯。只要我们在高中教学中能始终遵循这一原则，就一定能在复习备考工作中取得事半功倍的效果。
一、坚持一个中心，即以能力培养为中心
学习语言是为了使用语言，学习语言的目的是达到对该语言具有听、说、读、写、译的能力，能灵活地综合运用这门语言。高考试卷的命题原则是“注重基础、突出能力、强调运用”。高考试卷的六大题型中，除单项填空外，其余五个题型均是测试学生的某种能力的。因此，我们在教学中必须把培养学生的各种语言技能放在首要位置。要克服重知识、轻能力的习惯，克服只讲不练的习惯，始终把知识的学习与综合能力的培养密切结合起来，学以致用。各种能力要分阶段逐一侧重培养。
二、坚持两个基本点，即词汇与语法
能力建立在基础知识之上，离开了基础知识就根本无能力可谈。英语知识中最基础最重要的是词汇与语法，词汇和语法是能力的支撑点。
单词教学要做到早着手，传方法、揭规律、找技巧、分层次、多检查、勤矫正、重运用。新学年一开始就应该着手抓单词的理解与识记，可以把考纲词汇分期分批地印发给学生，让学生去读记；要向学生传授记忆单词的方法、技巧，揭示规律，减轻记忆负担、不断提高记忆效果，单词的学习是分层次的，最基本最重要的是“考试说明”中所列的词汇（特别是重点词汇），其次是考试大纲中的词汇，接下来是新课标词汇与教材词汇。这四个层次的词汇是包含关系。单词记忆不能一劳永逸，要勤检查矫正，学生记单词容易产生厌倦情绪，教师要运用多种形式灵活督查落实，这样才可以把单词学习与写作结合起来，在运用中去记忆单词。
语法不是讲不讲的问题，而是如何讲与怎样讲好的问题。不能把高考试卷“淡化语法”误认为是放弃语法的学习，实践证明，离开语法学习去掌握一门外语是相当不容易的。复习备考中要引导学生逐项梳理语法知识，形成知识的网络构架，例如，把课文分析与语法学习融合起来，把写作练习与语法练习融为一体。各项语法要掌握基本用法，不要钻的过细、过深、过偏。
三、坚持三轮复习
传统的三轮复习是科学的，是符合学习规律的。各轮次的复习内容、目的、方法、难易程度是不同的。但是，各轮次的复习内容也不是截然分开的，不论哪一轮的教学内容都涉及有基础知识、专项训练和综合训练，只是分量与侧重点随轮次的变化而有所不同。第一轮复习重在基础知识的模块梳理、巩固，但照样可以适时做套综合题；第三轮复习重在模拟演练，但仍然可以穿插讲一些基础知识小专题，提高熟练运用知识的能力。
值得注意的是：不要让第一轮复习时间拖的太长，以致于第二轮复习名存实亡。第二轮复习的三大任务是：各题型解题方法指导，各题型的强化训练，基础知识中的主干知识的重讲重练，这三项任务都是十分重要的，放弃了会在一定程度上影响学生学习成绩的提高。
四、坚持四个相结合
1.坚持基础知识学习与能力培养相结合
知识的学习和能力的培养是相辅相成的，让知识的学习与能力培养形影不离，把二者融为一体，如，学习了某一个句型或语法规则可以编制几个英汉互译题；又如，让学生分析某段文章时找出该段文章中哪些句子用到某一个句型或语法规则等。
2.坚持讲、练、考、补相结合
要扎扎实实学习，必须实行讲、练、考、补相结合，教师的讲是绝对有必要的，学生不进行大量练习就不能准确深刻理解和巩固知识，不进行考试就不能暴露学生在学习上的薄弱点和漏洞。实际上，不少知识点是经过几轮的讲练考补才融会贯通的。
3.坚持全面巩固与重点突破相结合
在整个学年的复习备考中要注意坚持基础知识的全面巩固与重点突破相结合。三轮次复习呈现张网与逐步收网的过程，即第一轮复习要张开网，较多地涉及知识点，不要轻易地放弃一些知识，且要对重点知识精析详解；第二轮复习要突出对主干知识、重点知识的讲练；在设计一节课时，教师先将该节课所讲内容的知识点罗列一下（尽量详尽点儿），在设计导学案或在课堂教学实施过程中，对知识点要区分对待，要分清基本点、容易点、模糊点、生僻点、重难点等，不同情况不同对待。
4.坚持精读与泛读相结合
阅读能力是外语学习要培养的最重要能力。阅读能力直接影响语言的其它能力，提高阅读能力必须坚持精读与泛读相结合。精读以求学习词汇、句型和语法，也培养了学生对句子篇章的分析能力；泛读以求拓宽知识面，提高阅读速度，重现已学知识。评讲学生阅读作业时，最好精讲一篇，其它粗略讲解。
五 .坚持五个“务必”：
1.务必抓好基础知识的过关落实
基础知识讲解后要及时练、考，抓好过关落实，提高学生运用知识的能力。我们经常见到这样的现象，某一个知识点讲了几遍、十几遍、甚至几十遍，但个别学生仍然在考试中出错，如果最初抓好过关落实，就不至于出现这种情况；不抓好过关落实，我们讲授的高效永远是一句空话，学困生也永远不会有所突破。
2.务必抓好学法教育
任何一个学科的教学要取得较好成绩，必须充分发挥学生的主体作用，要教会学生学习，授人以渔重于授人以鱼，学法教育要系列性、专题性、长期性，每次侧重一个专题。
3.务必领会考纲、考试说明和新课程标准
考纲、考试说明和新课程标准是我们实施教学的“指南针”、“航标”，只有全面深刻领会，我们才能方向明确，不走错路、弯路。
4.务必实现两个“把握”
课堂教学务必实现两个把握，一是把握教材，只有这样，才能讲到重点、考点；二是把握学生，只有这样，才能有的放矢，讲清生僻点、易错点、迷惑点。
5.务必关心全体，因材施教，分层次推进
一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生是我们的办学宗旨，这一宗旨也必须体现在各科教学中。
不论怎样，我们认为不管采用哪些复习备考策略，都应该遵循一个原则或主线，那就是在夯实学生基本功的基础上，不断提升学生的分析问题和解决问题的能力，并在此过程中注意培养学生养成良好的习惯。只要我们在高中教学中能始终遵循这一原则，就一定能在复习备考工作中取得事半功倍的效果。