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摘 要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以生动形象的具体场景为主体的情感体验，帮助学生理解教材，促进学生对语文知识的认知。高中语文课堂中有效运用情境教学法，可以对学生起到一定的启迪或暗示作用，激发学生情感，培养学生的创新能力。本文将从几方面分析如何在高中语文课堂中恰当运用情境教学法开展教学。
关键词：高中语文；课堂情境教学
语文是一门基础学科，同时是一门综合学科，它是其他各门学科的基础。语文学科的内容丰富，包罗万象，涉及人文科学以及自然科学领域的各门类知识。美国教育家杜威说过：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境”。情境教学法通过创设直观动态情境、想象联想情境、激趣悟道情境、启迪心智情境等各種情境，丰富教学内容，激发学生兴趣，培养创新思维，降低了高中语文学习的难度。下面就高中语文课堂中如何有效运用情境教学法提高语文教学效果，作简要的分析。
一、利用音乐教学，渲染课文情境
音乐最能激起人的听觉感受，温婉的音乐会使人引发无尽的遐想，激昂的音乐能激发人的斗志，使人奋发向上。教师可以根据文章内容所表达的情感来选择音乐，借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，通过调动学生的听觉来使学生进入到音乐的意境中去，以此来激发学生的各种情感，陶冶学生情操，让学生在轻松愉悦的氛围中尽情发挥想象去理解课文内容。
例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，第四、五自然段描写的是月下荷塘的美态，我会播放凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，轻柔的民族音乐和如诗般的文字，使学生仿佛沐浴在优美的荷塘月色之中，很快进入到课文内容中去，在轻柔的音乐中感受、理解、想象。又如，在学习《孔雀东南飞（并序）》时，我设计了以下的导入：首先我利用多媒体播放《梁祝》的钢琴曲，然后播放包美圣歌曲《孔雀东南飞》。学生进入钢琴曲和歌曲曲调的缠绵悱恻的气氛中，对课文凄婉的感情基调有了一个准确的把握，为这节课的顺利开展奠定了基础。
教学过程中适当的借助音乐对感情的渲染来调动学生的情感，将学生带入到特定的情境中，能够使学生更好的理解和欣赏课文，收到良好的教学效果。
二、借助多媒体，再现课文情境
多媒体的集声音、图像、视频为一体的特征，将语文教材中的语言文字变得生动、形象，将教材所表达的故事活生生的展现在学生面前，可以缩短学生认识客观事物的距离和时间，丰富学生的想象力和教材内容。用多媒体图画的功能再现课文内容，实际上就是把课文形象化，课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文内容。
例如，在教学《雷雨》这篇文章时，我会先播放视频资料《雷雨》结局片段：在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三个爱恨交织、有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路，带着对《雷雨》中有关人与人性的启示，请同学们与老师一起，走进被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。通过多媒体，创设情境，让同学们带着疑问进入小说中，激发了学生对文章学习的兴趣，为解决这一疑问，同学们集中全部注意力在文章学习中，加深了对整篇文章的理解，会起到事半功倍的教学效果。
三、角色表演，体会课文情境
教学中的角色扮演是以学生为中心，教学互动是一种提高学生参与积极性的教学方法。教师可以根据课文内容，选择合适的学生，进行自编自演，将课文内容以小品或情景剧的形式展现出来。在这过程中，一方面可以加深学生对课文内容的理解，另一方面还可以通过表演走进人物内心，以此来把握人物性格，甚至还可以创造性地理解文本，最终成为课堂学习活动的主体。
例如，在讲授《鸿门宴》一课时，我会给学生分配不同的角色，让他们充分发挥自己的表演天赋和特长，深入的研读文本，积极地揣摩人物的神情、动作和心态，再经过同学间亲密的合作，把文中的场景在课堂中呈现，整个课堂氛围很浓厚，对课文内容也更加熟悉，理解的更为透彻。在自编自演的过程中，学生通过自己写剧本、记台词、排练到表演，极大的调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时也培养了学生的组织能力、表演能力和团队协作能力。
通过角色表演，创设表演情境，不仅丰富了课堂教学形式，还使学生在活动中体会到身临其境的主观感受，对理解课文内容起到了很好的作用，提高了课堂教学的实效性。表演情境的创设不仅加强了学生之间的互动交流，更加强了师生之间的情感互动。学生通过角色扮演经历了角色的心理活动过程，更好地把握了人物的性格，培养了学生各种能力，从而进一步提高语文素养。
四、课文联系生活，展现课文情境
语文新课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。这就要求我们除了课堂上学习语文知识外，还要从生活中学习语文。所以在教学中将生活中的情境与经验与课文联系起来，让学生学会观察生活、记录生活、思考生活，在生活中产生共鸣。
五、结语
总的来说，在高中语文课堂教学中采用情境教学法是非常重要的，关系着高中语文课程的教学质量。因此，教师要多方结合，创新教学方式，利用多媒体、生活联系教学，教学联系实际等方式不断增强学生在学习中的主体性，让学生能够有效、积极地参与到教学过程中，从而不断提高教学质量，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 倪文锦主编.高中语文新课程教学法[M]. 高等教育出版社， 2004
[2] 张玉民主编.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M]. 人民教育出版社， 2004
关键词：高中语文；课堂情境教学
语文是一门基础学科，同时是一门综合学科，它是其他各门学科的基础。语文学科的内容丰富，包罗万象，涉及人文科学以及自然科学领域的各门类知识。美国教育家杜威说过：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境”。情境教学法通过创设直观动态情境、想象联想情境、激趣悟道情境、启迪心智情境等各種情境，丰富教学内容，激发学生兴趣，培养创新思维，降低了高中语文学习的难度。下面就高中语文课堂中如何有效运用情境教学法提高语文教学效果，作简要的分析。
一、利用音乐教学，渲染课文情境
音乐最能激起人的听觉感受，温婉的音乐会使人引发无尽的遐想，激昂的音乐能激发人的斗志，使人奋发向上。教师可以根据文章内容所表达的情感来选择音乐，借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，通过调动学生的听觉来使学生进入到音乐的意境中去，以此来激发学生的各种情感，陶冶学生情操，让学生在轻松愉悦的氛围中尽情发挥想象去理解课文内容。
例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，第四、五自然段描写的是月下荷塘的美态，我会播放凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，轻柔的民族音乐和如诗般的文字，使学生仿佛沐浴在优美的荷塘月色之中，很快进入到课文内容中去，在轻柔的音乐中感受、理解、想象。又如，在学习《孔雀东南飞（并序）》时，我设计了以下的导入：首先我利用多媒体播放《梁祝》的钢琴曲，然后播放包美圣歌曲《孔雀东南飞》。学生进入钢琴曲和歌曲曲调的缠绵悱恻的气氛中，对课文凄婉的感情基调有了一个准确的把握，为这节课的顺利开展奠定了基础。
教学过程中适当的借助音乐对感情的渲染来调动学生的情感，将学生带入到特定的情境中，能够使学生更好的理解和欣赏课文，收到良好的教学效果。
二、借助多媒体，再现课文情境
多媒体的集声音、图像、视频为一体的特征，将语文教材中的语言文字变得生动、形象，将教材所表达的故事活生生的展现在学生面前，可以缩短学生认识客观事物的距离和时间，丰富学生的想象力和教材内容。用多媒体图画的功能再现课文内容，实际上就是把课文形象化，课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文内容。
例如，在教学《雷雨》这篇文章时，我会先播放视频资料《雷雨》结局片段：在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三个爱恨交织、有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路，带着对《雷雨》中有关人与人性的启示，请同学们与老师一起，走进被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。通过多媒体，创设情境，让同学们带着疑问进入小说中，激发了学生对文章学习的兴趣，为解决这一疑问，同学们集中全部注意力在文章学习中，加深了对整篇文章的理解，会起到事半功倍的教学效果。
三、角色表演，体会课文情境
教学中的角色扮演是以学生为中心，教学互动是一种提高学生参与积极性的教学方法。教师可以根据课文内容，选择合适的学生，进行自编自演，将课文内容以小品或情景剧的形式展现出来。在这过程中，一方面可以加深学生对课文内容的理解，另一方面还可以通过表演走进人物内心，以此来把握人物性格，甚至还可以创造性地理解文本，最终成为课堂学习活动的主体。
例如，在讲授《鸿门宴》一课时，我会给学生分配不同的角色，让他们充分发挥自己的表演天赋和特长，深入的研读文本，积极地揣摩人物的神情、动作和心态，再经过同学间亲密的合作，把文中的场景在课堂中呈现，整个课堂氛围很浓厚，对课文内容也更加熟悉，理解的更为透彻。在自编自演的过程中，学生通过自己写剧本、记台词、排练到表演，极大的调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时也培养了学生的组织能力、表演能力和团队协作能力。
通过角色表演，创设表演情境，不仅丰富了课堂教学形式，还使学生在活动中体会到身临其境的主观感受，对理解课文内容起到了很好的作用，提高了课堂教学的实效性。表演情境的创设不仅加强了学生之间的互动交流，更加强了师生之间的情感互动。学生通过角色扮演经历了角色的心理活动过程，更好地把握了人物的性格，培养了学生各种能力，从而进一步提高语文素养。
四、课文联系生活，展现课文情境
语文新课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。这就要求我们除了课堂上学习语文知识外，还要从生活中学习语文。所以在教学中将生活中的情境与经验与课文联系起来，让学生学会观察生活、记录生活、思考生活，在生活中产生共鸣。
五、结语
总的来说，在高中语文课堂教学中采用情境教学法是非常重要的，关系着高中语文课程的教学质量。因此，教师要多方结合，创新教学方式，利用多媒体、生活联系教学，教学联系实际等方式不断增强学生在学习中的主体性，让学生能够有效、积极地参与到教学过程中，从而不断提高教学质量，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 倪文锦主编.高中语文新课程教学法[M]. 高等教育出版社， 2004
[2] 张玉民主编.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M]. 人民教育出版社， 2004