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摘 要：精品课程的制作对于我国高等教育的质效整体提升和教育资源共享具有非常重要的意义。在当下，现代教育需要顺应时代的发展趋势，不断对过去的经典和精品案例进行归纳和总结，促进优质教育资源的共享。同时，教育技术在精品课程中的应用也需要随着时代发展不断创新，迎合社会和经济的发展需求。据此，本文以现代教育技术的重要作用为切入点，分析了开展现代教育技术与精品课程制作的整合策略，希望可以对教育资源的共享和教育质效的提升贡献一份力量。
关键词：现代教育技术 精品课程 理论 案例 实践
精品课程建设作为我国在高等学校教学质量与教学改革工程中的重点建设部分，其在过去的一段时间里发挥了相当明显的作用，同时也赢得全国不少高等院校教师的支持和信赖。然而，时代的发展需要精品课程建设进行相应的创新和整合，不断坚实课程制作的理论支撑，融入实践的经验和教训，对于现代教育技术进行更加深入的应用。因此，明晰现代教育技术的突出作用，并且深入分析其与精品课程的整合策略，为国家教育建设奠定坚实的基础。
一、现代教育技术在精品课程建设中的重要作用
1.推动了教学体系的革新。现代教育技术中对教学手段的运用为教学体系的革新提供有效的引导。因为现代教育技术中的教学方法和教学理论很大程度地冲击了传统的教学体系，不仅推动了其教学内容的转变，也为其方法革新提供了范本，逐步将改革意识植入到原有的体系当中。这样一来，原有的教学模式将会得到转变。同时，教育工作者也充分认识到了在信息科技时代，先进技术的融入势必会引发教学领域的转变，教学思想和组织理论等都会发生重大变革。
2.强化教学的交互水平。现代教育技術中对教学模式的运用有了多元化的理论，不仅有利于教学质效的提升，也有利于教学交互水平的强化。例如：视听技术、信息技术和网络通讯等现代化技术的应用，帮助教学跨越了时空的限制。不仅仅为课堂空间带来了极大的拓展，更使得学生在可见学习中享受到了多元化的互动模式，激发学生的学习热情和交流兴趣，学习效果的提升相当明显。
二、精品课程建设中存在的问题
1.课程资源建设缺乏创新。《现代远程教育资源建设规范》中规定课程教学内容是指电子教案、课件以及授课录像三部分内容。但是，实际教学活动中的精品课程教学资源转化却导致教师和网站设计人员在沟通合作上出现的脱节问题，进而出现了课程建设与改革实践中教学理念与思想难以融入教材资源的问题。究其实质，是因为部分精品课程资源只是对教材进行了电子化的转换，没有解释课程和学生的实际情况，缺乏对文本、图片、音频和视频素材的有效运用，生搬硬套的模式使得现代教学思想、理念、方法以及在精品课程中的灵魂难以得到彰显，最终只是让传统填鸭式教学变成了电子填鸭式教学。
2.课程资源缺乏整体性的架构。课程学习需要一个完整的过程，不仅包括理论知识的熟记，还包括了对知识掌握、运用、考核以及反馈的完整的过程。而实际的精品课程建设中并没有深刻认识这部分的重要性，在课程资源中只提供了相应的学习素材和考试，导致课程实践和反馈的环节因受到忽略而影响整体性结构的完善，真正的教学效应没有得到显现。
三、现代教育技术与精品课程的整合策略
1.构建全新的数字化教学资源贡献平台。通过对精品课程网页的制作，以数字化的手段创造良好的教育环境，以网络为平台开展相应的教育工作。“精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。”这样一来，所制作的精品课程就可以在网络上进行开放式的共享，不仅可以有助于资源的高效利用，也使得精品课程的示范作用得以发挥，并带来其他课程的制作和流动，从而引发教育领域内的革新，为整个国家的教育质效提升奠定基础，提高人才培养工作的质量。为了构建精品课程的共享机制，首要工作便是通过合适的方式对现代化的教育技术网络平台进行构建，利用网络共享和远程协作的方式来为优质资源提供传输渠道，为校内外所有具有学习兴趣和求知欲的人提供相应的优质资源，为我国人民的素质水平提升打下坚实的基础。对于整个信息网络教学平台的构建而言，需要把握单个精品课程网站建设，严谨构建精品课程网站内的核心内容，即选用合适的手段展示信息技术，展示课程资源和课程教学活动。对于师生而言，其作为相互交流和评价的媒介，承载着整个精品课程示范和引导作用的宣传责任。因此，无论是国家精品课程制作，还是信息网络教学平台的构建，都是将单个精品课程网站的构建和设计作为基石，对于各项工作的最终目标完成具有相当关键的作用。对于精品课程的网站设计和构建而言，现代教育技术发挥着重要的支撑作用。具体来看，其中包含了相应的多媒体应用技术和网络信息技术，同时更包括了课程网站在教学设计上的突出贡献，凭借严谨的教学设计模式，对教育技术与课程进行了有机的融合。精品课程网站除了需要对本学科课程的主要内容进行清晰明确的解析之外，更重要的是建立方便、醒目和快捷的导航模式，减少用户浏览和搜索过程中的时间消耗。网络课程的内容模式要紧密把握数字化的特点，不要过于局限于传统教材。信息技术为教学内容带来了更多的解析形式，传统教材的电子化显然对资源造成了相应的浪费。要着眼于学生的根本诉求，为课程体系和框架建立更加符合网络学习实际情况和教育认知规律的内容体系。比方说，可以将课程学习所要求的内容进行文本形式、图片形式、音频以及视频等模式的重组，并结合专题型的学习素材。此外，教学内容还可以在信息技术和计算机技术的支持下，对学生的个性化学习提供帮助，提供相应的学习、考试、结果分析、在线答疑以及课程指导等等功能，为不同需求的学习者提供相应的帮助。
2.完善对课程建设的整体性规划。将教学资源进行数字化转变，不仅仅是为了通过网络形式丰富课堂教学的模式，而是为精品课程制作提供更多的可能，同时也是为了运用现代教育技术进行系统化的课程建设。目前，精品课程资源形式主要存在：教学大纲、电子教案、立体化教材、试题库、课堂实录、教学案例库、网络课件、虚拟实验等等。现代教育技术也正是通过自身的优势为这类资源进行革新的支持，旨在改善传统的教学内容灌输模式，为学生提供多方面的记忆深化，使得学习内容变得更加容易理解和记忆。然而，精品课程的数字化不仅仅是将书本的内容照搬到网上，转换成电子版，而是通过多种表述形式帮助学习更加深入的理解和记忆知识。这类“二次开发”模式，还需要把握系统性和科学性的要求，保障知识本身的框架不被破坏，使之符合学习的客观规律。并且能够在教学活动过程中充分体现出交互性、共享性、开放性、适应性和自主性等基本特征，能够促进学生的有效学习，这样的资源才能称之为优质网络教学资源，才能称之为“精品”。
四、结语
精品课程的制作需要融合现代教育技术的相关理论，不仅仅局限于教学手段的融入，需要更多的是教学思想和更深意识层次的融合。对于高等院校而言，课程制作需要融入更多的科技元素和时代元素。因为在过去的实践中，信息技术的融入已经切实提升了教学质效水平，也为我国教育精品课程的建设积累宝贵经验，为今后现代教育技术和精品课程制作的融合指明了发展方向。
参考文献：
[1]王玉琴，宋小荣.现代教育技术与精品课程的有效整合[J].软件导刊（教育技术），2011，（04）：78-79.
[2]田少煦，李陵，刘运祥.基于现代教育技术的精品课程建设模式研究[J].中国电化教育，2011， （12）：89-93.
[3]陈晓前，靳晋忠，汤跃明.现代教育技术精品课程建设的实践与创新[J].新乡学院学报（自然科学版），2010， （06）：93-94.
作者简介：李慧（1983.11—），女，工作单位：广州工商学院；助理研究员；研究方向：现代教育技术。
※基金项目：广东省哲学社会科学“十二五”规划学科共建项目“全日制教育硕士现代教育技术专业学位点区域布局研究”（批准号：GD15XJY11）.
关键词：现代教育技术 精品课程 理论 案例 实践
精品课程建设作为我国在高等学校教学质量与教学改革工程中的重点建设部分，其在过去的一段时间里发挥了相当明显的作用，同时也赢得全国不少高等院校教师的支持和信赖。然而，时代的发展需要精品课程建设进行相应的创新和整合，不断坚实课程制作的理论支撑，融入实践的经验和教训，对于现代教育技术进行更加深入的应用。因此，明晰现代教育技术的突出作用，并且深入分析其与精品课程的整合策略，为国家教育建设奠定坚实的基础。
一、现代教育技术在精品课程建设中的重要作用
1.推动了教学体系的革新。现代教育技术中对教学手段的运用为教学体系的革新提供有效的引导。因为现代教育技术中的教学方法和教学理论很大程度地冲击了传统的教学体系，不仅推动了其教学内容的转变，也为其方法革新提供了范本，逐步将改革意识植入到原有的体系当中。这样一来，原有的教学模式将会得到转变。同时，教育工作者也充分认识到了在信息科技时代，先进技术的融入势必会引发教学领域的转变，教学思想和组织理论等都会发生重大变革。
2.强化教学的交互水平。现代教育技術中对教学模式的运用有了多元化的理论，不仅有利于教学质效的提升，也有利于教学交互水平的强化。例如：视听技术、信息技术和网络通讯等现代化技术的应用，帮助教学跨越了时空的限制。不仅仅为课堂空间带来了极大的拓展，更使得学生在可见学习中享受到了多元化的互动模式，激发学生的学习热情和交流兴趣，学习效果的提升相当明显。
二、精品课程建设中存在的问题
1.课程资源建设缺乏创新。《现代远程教育资源建设规范》中规定课程教学内容是指电子教案、课件以及授课录像三部分内容。但是，实际教学活动中的精品课程教学资源转化却导致教师和网站设计人员在沟通合作上出现的脱节问题，进而出现了课程建设与改革实践中教学理念与思想难以融入教材资源的问题。究其实质，是因为部分精品课程资源只是对教材进行了电子化的转换，没有解释课程和学生的实际情况，缺乏对文本、图片、音频和视频素材的有效运用，生搬硬套的模式使得现代教学思想、理念、方法以及在精品课程中的灵魂难以得到彰显，最终只是让传统填鸭式教学变成了电子填鸭式教学。
2.课程资源缺乏整体性的架构。课程学习需要一个完整的过程，不仅包括理论知识的熟记，还包括了对知识掌握、运用、考核以及反馈的完整的过程。而实际的精品课程建设中并没有深刻认识这部分的重要性，在课程资源中只提供了相应的学习素材和考试，导致课程实践和反馈的环节因受到忽略而影响整体性结构的完善，真正的教学效应没有得到显现。
三、现代教育技术与精品课程的整合策略
1.构建全新的数字化教学资源贡献平台。通过对精品课程网页的制作，以数字化的手段创造良好的教育环境，以网络为平台开展相应的教育工作。“精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。”这样一来，所制作的精品课程就可以在网络上进行开放式的共享，不仅可以有助于资源的高效利用，也使得精品课程的示范作用得以发挥，并带来其他课程的制作和流动，从而引发教育领域内的革新，为整个国家的教育质效提升奠定基础，提高人才培养工作的质量。为了构建精品课程的共享机制，首要工作便是通过合适的方式对现代化的教育技术网络平台进行构建，利用网络共享和远程协作的方式来为优质资源提供传输渠道，为校内外所有具有学习兴趣和求知欲的人提供相应的优质资源，为我国人民的素质水平提升打下坚实的基础。对于整个信息网络教学平台的构建而言，需要把握单个精品课程网站建设，严谨构建精品课程网站内的核心内容，即选用合适的手段展示信息技术，展示课程资源和课程教学活动。对于师生而言，其作为相互交流和评价的媒介，承载着整个精品课程示范和引导作用的宣传责任。因此，无论是国家精品课程制作，还是信息网络教学平台的构建，都是将单个精品课程网站的构建和设计作为基石，对于各项工作的最终目标完成具有相当关键的作用。对于精品课程的网站设计和构建而言，现代教育技术发挥着重要的支撑作用。具体来看，其中包含了相应的多媒体应用技术和网络信息技术，同时更包括了课程网站在教学设计上的突出贡献，凭借严谨的教学设计模式，对教育技术与课程进行了有机的融合。精品课程网站除了需要对本学科课程的主要内容进行清晰明确的解析之外，更重要的是建立方便、醒目和快捷的导航模式，减少用户浏览和搜索过程中的时间消耗。网络课程的内容模式要紧密把握数字化的特点，不要过于局限于传统教材。信息技术为教学内容带来了更多的解析形式，传统教材的电子化显然对资源造成了相应的浪费。要着眼于学生的根本诉求，为课程体系和框架建立更加符合网络学习实际情况和教育认知规律的内容体系。比方说，可以将课程学习所要求的内容进行文本形式、图片形式、音频以及视频等模式的重组，并结合专题型的学习素材。此外，教学内容还可以在信息技术和计算机技术的支持下，对学生的个性化学习提供帮助，提供相应的学习、考试、结果分析、在线答疑以及课程指导等等功能，为不同需求的学习者提供相应的帮助。
2.完善对课程建设的整体性规划。将教学资源进行数字化转变，不仅仅是为了通过网络形式丰富课堂教学的模式，而是为精品课程制作提供更多的可能，同时也是为了运用现代教育技术进行系统化的课程建设。目前，精品课程资源形式主要存在：教学大纲、电子教案、立体化教材、试题库、课堂实录、教学案例库、网络课件、虚拟实验等等。现代教育技术也正是通过自身的优势为这类资源进行革新的支持，旨在改善传统的教学内容灌输模式，为学生提供多方面的记忆深化，使得学习内容变得更加容易理解和记忆。然而，精品课程的数字化不仅仅是将书本的内容照搬到网上，转换成电子版，而是通过多种表述形式帮助学习更加深入的理解和记忆知识。这类“二次开发”模式，还需要把握系统性和科学性的要求，保障知识本身的框架不被破坏，使之符合学习的客观规律。并且能够在教学活动过程中充分体现出交互性、共享性、开放性、适应性和自主性等基本特征，能够促进学生的有效学习，这样的资源才能称之为优质网络教学资源，才能称之为“精品”。
四、结语
精品课程的制作需要融合现代教育技术的相关理论，不仅仅局限于教学手段的融入，需要更多的是教学思想和更深意识层次的融合。对于高等院校而言，课程制作需要融入更多的科技元素和时代元素。因为在过去的实践中，信息技术的融入已经切实提升了教学质效水平，也为我国教育精品课程的建设积累宝贵经验，为今后现代教育技术和精品课程制作的融合指明了发展方向。
参考文献：
[1]王玉琴，宋小荣.现代教育技术与精品课程的有效整合[J].软件导刊（教育技术），2011，（04）：78-79.
[2]田少煦，李陵，刘运祥.基于现代教育技术的精品课程建设模式研究[J].中国电化教育，2011， （12）：89-93.
[3]陈晓前，靳晋忠，汤跃明.现代教育技术精品课程建设的实践与创新[J].新乡学院学报（自然科学版），2010， （06）：93-94.
作者简介：李慧（1983.11—），女，工作单位：广州工商学院；助理研究员；研究方向：现代教育技术。
※基金项目：广东省哲学社会科学“十二五”规划学科共建项目“全日制教育硕士现代教育技术专业学位点区域布局研究”（批准号：GD15XJY11）.