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摘 要：班主任和学生是构成班级的两大重要元素，班主任和学生之间和谐关系的构建也直接影响着班级管理工作以学生身心健康的发展，而且还对学生的学习状态、心理健康有着不可忽视的影响。所以，小学班主任在进行班级管理的过程中要着构建和谐的师生关系，让学生能够始终在快乐的氛围中进行学习，从而提高教学质量。本篇文章主要针对小学班主任与学生的和谐关系构建进行相应的探究，以期构建和谐的学习环境，保障教班级管理工作的顺利开展。
关键词：小学；班主任；师生关系
小学生感性认识大于理性认识，在实际的行为表现中往往体现出感性的一面，如果不加以正确的引导，极容易造成学生的学习行为示范或是影响学生的身心健康发展。所以，这时，班主任就应该对其进行正确地引导，着重和学生之间的交流，构建师生之间情感关系的纽带，引导学生健康、快乐地学习。
一、当前小学班主任和学生之间和谐关系构建存在的问题
在当前的班主任班级管理中，由于诸多因素的影响，导致班级的管理工作不能够顺利抵开展，其中最重要的就是班主任和学生之间和谐关系的构建。但是，恰好就是这个环节出现了很多问题。导致班主任和学生之间和谐关系构建出现问题的原因主要有：
首先，教师没有开展有效的语言情感交流。很多班主任在不听话时往往会表现出烦躁、没有耐心的情绪，无意识中拉开了班主任和学生之间的距离。[1]同时，由于班主任要对整个班级进行管理，由于传统的严师出高徒的管理理念，班主任在班级管理过程中，常常都是一副严厉的面孔，只要学生做错事情就会对学生加以责骂和严厉的批评，从而导致学生看到版主人就感到害怕，不敢和不愿意和班主任进行沟通，是双方的信息部队称，使班级的管理氛围不活跃、不和谐，限制了学生的身心健康发展。
其次，评价片面不科学。由于受到传统应试教育的影响，在当前的小学班主任管理中，仍旧是以学生的学习成绩作为班主任工作的考核目标。这种情况下，很多班主任对学生的评判都是依据学生的分数进行，这种不科学、不正确的评判方式导致班级中学生的成绩严重失衡。通常情况下，小学班主任更多的是关注班级中学习成绩较好的学生，对学习成绩较差的学生则不关注。久而久之，学生受到这种评判标准的影响，成绩好的学生高高在上，成绩不好的学生则对班主任产生了抵触和厌恶的情绪，从而阻碍了小学班主任和小学生和谐关系的构建。
二、小学班主任和学生构建和谐关系的有效措施
（一）充分了解学生的生活和学习情况
在班主任进行班级管理工作时，要想和学生“打成一片”，就应该付出更多的精力了解学生的生活习惯和学习习惯，了解学生在学习中需要什么，掌握学生的心理状况，在班级的管理中才能更好地针对性地提出问题。由于小学生的自主意识较为薄弱，在生活和学习中通常会犯错误，作为班主任要及时地更正，但是不应该恶语相向，而在在深入地了解学生的需求之后进行针对性地讲解，对学生多一点宽容，更有利于学生认识到自身的错误。
（二）用“爱”进行班级管理
俗话说，爱才是最好的教育。小学生心灵幼小脆弱，太需要关爱。如果班主任在班级管理过程中有太多的责骂和体罚，只会让学生远离班主任，不敢和班主任接近，从而容易导致班主任对学生的实际情况不了解，加大班级管理的难度。所以，在小学班主任的日常管理过程中，应该给予小学生更多的关怀，全面地把握学生的动态。[2]这就意味着，班主任应该平等地对待班级里面的每一位学生，不管成绩好成绩坏，都应该一视同仁，注重学生心灵和情感的沟通和疏导，和学生构建亲密的关系。不仅如此，对班级中学习成绩差的同学更应该给予更多的鼓励。让学生知道班主任始终是关注他的。当然，在管理的过程中，如果一味的进行表扬而不批评，就成了放纵，学习成绩差的学生会认为学习成绩不好也没关系，进而更加不努力学习，所以，要掌握一个度的问题，将“爱”和“严”相互融合，才能取得良好的效果，更有利于小学班主任和学生之间和谐关系的构建。
三、结语
总的来说，班主任作为班级的管理者、组织者和引导者，应该充分构建一个良好、和谐的班级氛围，让学生在这个环境中更加愉悦和快乐地学习。所以，在班主任实际班级管理过程中，要不断提高自身的人文修养和人格魅力，充分了解学生的实际情况以及性格特点，通过和学生进行情感的交流，和学生构建管理者和被管理者之间的和谐关系。
参考文献：
[1]任路伟.小学班主任学生观的教育学分析——基于小学课堂“排座位现象”的思考[J].教学与管理，2014，02：1-3.
[2]田忠彦.初中班主任怎样构建和谐的师生关系[J].才智，2016，02：94.
关键词：小学；班主任；师生关系
小学生感性认识大于理性认识，在实际的行为表现中往往体现出感性的一面，如果不加以正确的引导，极容易造成学生的学习行为示范或是影响学生的身心健康发展。所以，这时，班主任就应该对其进行正确地引导，着重和学生之间的交流，构建师生之间情感关系的纽带，引导学生健康、快乐地学习。
一、当前小学班主任和学生之间和谐关系构建存在的问题
在当前的班主任班级管理中，由于诸多因素的影响，导致班级的管理工作不能够顺利抵开展，其中最重要的就是班主任和学生之间和谐关系的构建。但是，恰好就是这个环节出现了很多问题。导致班主任和学生之间和谐关系构建出现问题的原因主要有：
首先，教师没有开展有效的语言情感交流。很多班主任在不听话时往往会表现出烦躁、没有耐心的情绪，无意识中拉开了班主任和学生之间的距离。[1]同时，由于班主任要对整个班级进行管理，由于传统的严师出高徒的管理理念，班主任在班级管理过程中，常常都是一副严厉的面孔，只要学生做错事情就会对学生加以责骂和严厉的批评，从而导致学生看到版主人就感到害怕，不敢和不愿意和班主任进行沟通，是双方的信息部队称，使班级的管理氛围不活跃、不和谐，限制了学生的身心健康发展。
其次，评价片面不科学。由于受到传统应试教育的影响，在当前的小学班主任管理中，仍旧是以学生的学习成绩作为班主任工作的考核目标。这种情况下，很多班主任对学生的评判都是依据学生的分数进行，这种不科学、不正确的评判方式导致班级中学生的成绩严重失衡。通常情况下，小学班主任更多的是关注班级中学习成绩较好的学生，对学习成绩较差的学生则不关注。久而久之，学生受到这种评判标准的影响，成绩好的学生高高在上，成绩不好的学生则对班主任产生了抵触和厌恶的情绪，从而阻碍了小学班主任和小学生和谐关系的构建。
二、小学班主任和学生构建和谐关系的有效措施
（一）充分了解学生的生活和学习情况
在班主任进行班级管理工作时，要想和学生“打成一片”，就应该付出更多的精力了解学生的生活习惯和学习习惯，了解学生在学习中需要什么，掌握学生的心理状况，在班级的管理中才能更好地针对性地提出问题。由于小学生的自主意识较为薄弱，在生活和学习中通常会犯错误，作为班主任要及时地更正，但是不应该恶语相向，而在在深入地了解学生的需求之后进行针对性地讲解，对学生多一点宽容，更有利于学生认识到自身的错误。
（二）用“爱”进行班级管理
俗话说，爱才是最好的教育。小学生心灵幼小脆弱，太需要关爱。如果班主任在班级管理过程中有太多的责骂和体罚，只会让学生远离班主任，不敢和班主任接近，从而容易导致班主任对学生的实际情况不了解，加大班级管理的难度。所以，在小学班主任的日常管理过程中，应该给予小学生更多的关怀，全面地把握学生的动态。[2]这就意味着，班主任应该平等地对待班级里面的每一位学生，不管成绩好成绩坏，都应该一视同仁，注重学生心灵和情感的沟通和疏导，和学生构建亲密的关系。不仅如此，对班级中学习成绩差的同学更应该给予更多的鼓励。让学生知道班主任始终是关注他的。当然，在管理的过程中，如果一味的进行表扬而不批评，就成了放纵，学习成绩差的学生会认为学习成绩不好也没关系，进而更加不努力学习，所以，要掌握一个度的问题，将“爱”和“严”相互融合，才能取得良好的效果，更有利于小学班主任和学生之间和谐关系的构建。
三、结语
总的来说，班主任作为班级的管理者、组织者和引导者，应该充分构建一个良好、和谐的班级氛围，让学生在这个环境中更加愉悦和快乐地学习。所以，在班主任实际班级管理过程中，要不断提高自身的人文修养和人格魅力，充分了解学生的实际情况以及性格特点，通过和学生进行情感的交流，和学生构建管理者和被管理者之间的和谐关系。
参考文献：
[1]任路伟.小学班主任学生观的教育学分析——基于小学课堂“排座位现象”的思考[J].教学与管理，2014，02：1-3.
[2]田忠彦.初中班主任怎样构建和谐的师生关系[J].才智，2016，02：94.