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摘 要：小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的数学意识、数学思维以及数学能力具有重要作用。在新时期背景下，构建高效的小学数学课堂教学模式不仅是很多教师的追求，更是新课程改革对小学数学教学的需要以及要求。因此，本篇文章主要针对小学数学课堂教学模式的创新进行相应的探究和思考，以期通过教学模式的创新，提高小学数学教学的质量，更好地完成教学目标。
关键词：小学数学；高效课堂；新课程
数学科目具有一定的抽象性、逻辑性和空间性，对学生的思维能力要求较高。在传统的教学过程中，由于教学理念和教学方式的不恰当、不合理，导致小学数学教学效率低下，不能够满足学生的数学学习要求，也达不到相应教学目标。因此，在新时期背景下，就要求相关教学工作者构建高效的小学数学教学课堂，不断优化小学数学教学质量。
一、小学数学课堂教学模式的创建
在实际的小学数学课堂教学中，要想不断凸显学生的主体性，发挥学生的主观意识，积极地参与到数学学习中，需要从以下几个方面入手：
（一）充分尊重学生的主体性
首先，对于小学生来说，好胜心理比较强，喜欢在别人面前表现自己，渴望得到教师的表扬。学生往往会因为教师的夸赞而喜欢该学科。[1]所以，在教学过程中，教师就要摒弃传统的“满堂灌”、“一言堂”等教学方式，要和学生进行沟通，给学生更多表现的时间和空间。因此尊重学生在学习中的差异性，培养学生的学习动机，从而促进小学数学课堂教学的创新。
其次，充分全面地了解学生原有的知识结构。要想做到尊重学生在课堂中的主体性，教师就必须要对学生的实际知识结构进行掌握，加快学生新旧知识的融合速度，让学生尽快融入到教学中。同时，教师要实施提问，积极让学生参与进来，调动学生的旧知识和新知识进行问题的解答。比如在学习“圆的认识”这一教学内容时，教师就可以用生活中较为常见的事物，比如汽车轮胎，问学生：我们常见的汽车轮胎为什么一定是是圆形的呢？正方形、长方形或是其它形状可以吗？由于汽车轮胎是生活中常见，学生也注意到汽车轮胎是圆形的，好奇心就促使学生之间积极地参与讨论，进而调动学生主观能动性，参与到课堂中，从而大大提高了数学教学效率。
二、教学方式的转变
第一，利用多媒体创设情境，优化教学模式。 由于数学具有较强的抽象性、逻辑性等因素，使学生在数学学习的时候不容易把握重点，感觉学习很吃力。教师就可以在课堂中实施情景教学的构建，最常用的就是多媒体创建情境，通过多媒体的声音、图片、视频等元素的共同参与，将书本上的一些抽象的知识具体化和形象化，能够有效地调动学生的感官，让学生深入其中，从而有效地增强学生的学习体验性，让学生真切地感受到数学的存在。除此之外，教师还可以充分利用故事导入情景、问题情景等多样化的情境构建模式，丰富小学数学课堂教学模式，让学生对数学教学始终保持着新鲜感。保障了这些这些情景的构建都在很大程度上活跃课堂氛围。
第二，开展小组合作探究教学模式。在新时期背景下，社会对人的需求不仅仅是专业知识的掌握能力和运用能力，而且对人才之间的相互合作、探究能力也是非常重视的。所谓合作才能实现共赢。[2]因此，在实际教学中，也应该在早期教育过程中注重学生的合作能力的培养。相关教学工作者应该清楚地看到，要想促进学生的发展，比如要增强学生的合作能力。因此，教师在教学的时候也可以用合作探究的方式实施教学，让学生在合作中，明白团结的力量，懂得合作精神，锻炼学生与人沟通的能力。从而实现小学数学课堂教学模式的创新，提高小学数学教学质量。
三、教学反思
制定相应的教学措施，增强小学数学教学课堂效率的过程并非是一蹴而就的。是需要相关的教学工作者不断探究和学习的，特别是对新课程改革理念的学习和研究，才能更加全面地构建小学数学课堂高效教学模式。但是在具体的实施过程中，仍旧存在着很多不足。比如，很多教师的思想僵化，不肯或是不能充分有效地学习新课程改革理念，导致不能构建高效的小学数学教学课堂；其次，应试教育的观念以及应试教育背景下的教学方式在教育中还有体现，严重限制了新理念、新方法的顺利实施，为小学数学课堂教学方式的高效构建造成了困难。所以，相关教学工作者应该及时地反思自己的教学理念和教学行为，始终以新课改为基本的教学准则和主要教学理论指导，在实际教学过程中不断创新和更新，共同创建高效的小学数学教学课堂，不断满足新时期数学教学的需求和学生数学学习的需要。
四、结语
总的来说，小学数学课堂教学模式的高效构建是新时期加强小学数学课堂教学效果的重要前提和保障，更是新课程改革对小学数学教学的要求。这就需要教师在实际教学过程中，不断反思和总结，深入学习新课程改革理念，并以此为教学指导，从而不断创新小学数学教学课堂。
参考文献：
[1]武建军.由模式结构到课堂运行的演绎——对小学数学课堂教学过程合理性建构的分析与反思[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，S1：58-61.
[2]孙彩虹.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式[J].西部素质教育，2016，12：174.
关键词：小学数学；高效课堂；新课程
数学科目具有一定的抽象性、逻辑性和空间性，对学生的思维能力要求较高。在传统的教学过程中，由于教学理念和教学方式的不恰当、不合理，导致小学数学教学效率低下，不能够满足学生的数学学习要求，也达不到相应教学目标。因此，在新时期背景下，就要求相关教学工作者构建高效的小学数学教学课堂，不断优化小学数学教学质量。
一、小学数学课堂教学模式的创建
在实际的小学数学课堂教学中，要想不断凸显学生的主体性，发挥学生的主观意识，积极地参与到数学学习中，需要从以下几个方面入手：
（一）充分尊重学生的主体性
首先，对于小学生来说，好胜心理比较强，喜欢在别人面前表现自己，渴望得到教师的表扬。学生往往会因为教师的夸赞而喜欢该学科。[1]所以，在教学过程中，教师就要摒弃传统的“满堂灌”、“一言堂”等教学方式，要和学生进行沟通，给学生更多表现的时间和空间。因此尊重学生在学习中的差异性，培养学生的学习动机，从而促进小学数学课堂教学的创新。
其次，充分全面地了解学生原有的知识结构。要想做到尊重学生在课堂中的主体性，教师就必须要对学生的实际知识结构进行掌握，加快学生新旧知识的融合速度，让学生尽快融入到教学中。同时，教师要实施提问，积极让学生参与进来，调动学生的旧知识和新知识进行问题的解答。比如在学习“圆的认识”这一教学内容时，教师就可以用生活中较为常见的事物，比如汽车轮胎，问学生：我们常见的汽车轮胎为什么一定是是圆形的呢？正方形、长方形或是其它形状可以吗？由于汽车轮胎是生活中常见，学生也注意到汽车轮胎是圆形的，好奇心就促使学生之间积极地参与讨论，进而调动学生主观能动性，参与到课堂中，从而大大提高了数学教学效率。
二、教学方式的转变
第一，利用多媒体创设情境，优化教学模式。 由于数学具有较强的抽象性、逻辑性等因素，使学生在数学学习的时候不容易把握重点，感觉学习很吃力。教师就可以在课堂中实施情景教学的构建，最常用的就是多媒体创建情境，通过多媒体的声音、图片、视频等元素的共同参与，将书本上的一些抽象的知识具体化和形象化，能够有效地调动学生的感官，让学生深入其中，从而有效地增强学生的学习体验性，让学生真切地感受到数学的存在。除此之外，教师还可以充分利用故事导入情景、问题情景等多样化的情境构建模式，丰富小学数学课堂教学模式，让学生对数学教学始终保持着新鲜感。保障了这些这些情景的构建都在很大程度上活跃课堂氛围。
第二，开展小组合作探究教学模式。在新时期背景下，社会对人的需求不仅仅是专业知识的掌握能力和运用能力，而且对人才之间的相互合作、探究能力也是非常重视的。所谓合作才能实现共赢。[2]因此，在实际教学中，也应该在早期教育过程中注重学生的合作能力的培养。相关教学工作者应该清楚地看到，要想促进学生的发展，比如要增强学生的合作能力。因此，教师在教学的时候也可以用合作探究的方式实施教学，让学生在合作中，明白团结的力量，懂得合作精神，锻炼学生与人沟通的能力。从而实现小学数学课堂教学模式的创新，提高小学数学教学质量。
三、教学反思
制定相应的教学措施，增强小学数学教学课堂效率的过程并非是一蹴而就的。是需要相关的教学工作者不断探究和学习的，特别是对新课程改革理念的学习和研究，才能更加全面地构建小学数学课堂高效教学模式。但是在具体的实施过程中，仍旧存在着很多不足。比如，很多教师的思想僵化，不肯或是不能充分有效地学习新课程改革理念，导致不能构建高效的小学数学教学课堂；其次，应试教育的观念以及应试教育背景下的教学方式在教育中还有体现，严重限制了新理念、新方法的顺利实施，为小学数学课堂教学方式的高效构建造成了困难。所以，相关教学工作者应该及时地反思自己的教学理念和教学行为，始终以新课改为基本的教学准则和主要教学理论指导，在实际教学过程中不断创新和更新，共同创建高效的小学数学教学课堂，不断满足新时期数学教学的需求和学生数学学习的需要。
四、结语
总的来说，小学数学课堂教学模式的高效构建是新时期加强小学数学课堂教学效果的重要前提和保障，更是新课程改革对小学数学教学的要求。这就需要教师在实际教学过程中，不断反思和总结，深入学习新课程改革理念，并以此为教学指导，从而不断创新小学数学教学课堂。
参考文献：
[1]武建军.由模式结构到课堂运行的演绎——对小学数学课堂教学过程合理性建构的分析与反思[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，S1：58-61.
[2]孙彩虹.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式[J].西部素质教育，2016，12：174.