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【摘要】本文从激发学生学习兴趣，加强学法指导，创设探究空间三个方面培养学生在化学学习中的自主参与意识，让学生主动参与课堂，增强学生学习的主动性。
【关键词】化学教学；自主参与
新的化学课程标准指出：在化学教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程和教学中的主体地位得到重新的确认。自主、合作、探究的学习革命，是一种学习理念的根本性转变。如何来培养学生在化学学习中的自主参与意识呢？
一、激发学习兴趣，形成学生自主参与的意愿
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。
1.上好第一节化学课。例如，在第一节课上，展示有趣小魔术，如清水变牛奶：把一杯澄清的石灰水故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，过一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又展示一个魔术，魔棒点灯：用沾有浓硫酸的玻璃棒，蘸一点高锰酸钾粉末，移到酒精灯灯芯，酒精灯被点燃，学生集体鼓掌，进而把学生的情绪推到高潮。由此不难看出，成功的第一堂化学课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
2.加强实验教学。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。例如，讲氢氧化钠和盐酸的中和反应时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后，再滴加盐酸，红色褪去。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。
二、加强学法指导，提高学生自主参与的能力
教学是教和学活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有兴趣也有能力参与学习，进行创造。
1.化学学习中学会提出问题。个人在学习过程中能否发现问题或能否提出好的问题标志着他的学习水平的高低和能力的强弱。从学生学习化学情况来看，提不出问题或者提不出好的问题，往往成为中学生学习化学过程中的常见问题之一。发现问题或提出问题是在对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的，它具有一定的方法和途径。方法一：逆向思维提问法。例如，书中提到：在化学变化中常伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生。在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生的反应是否一定为化学变化？”问题。方法二，利用对比找问题。化学事实往往存在相同或相异的地方，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物间的不同提出有关问题。氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于同种物质？其性质是否一样？”方法三，联系实际思考问题。实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时要善于联系实际发现问题。如“油库为何要严禁烟火？”、“干燥的夏天为何常见鬼火现象？”等等。
2.训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。首先，创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。其次，交给方法，使学生能说。先可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力，同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次，逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。
三、创设探究空间，提供学生主动参与的舞台
学生有了参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件为学生提供更多的参与机会。
1.创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。例如，在定量认识化学变化教学时，可以让学生先分小组进行讨论，相互合作，设计出各种各样的实验装置，再由小组派代表进行全班交流，让学生走上讲台，让他们在“教”中参与。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。这样学生肯定愿意，而且教得认真，学得开心，真正体现自主参与。
2.进行科学探究，提供学生实验的机会。例如，在钢铁锈蚀条件的探究活动中，放手让学生去实验。通过实验，学生不但能提出问题，而且还能解决问题。在解决问题的过程中，学生学会了进行假设，查阅资料，通过实验，得出正确结论的科学探究的一般方法。这样课本知识在实验中得到检验，发挥了学生的潜在能力，改变了教师“满堂灌”，取得了事半功倍的效果。
事实证明，大力培养每一个学生的课堂自主参与意识，有助于学生投入到整个教学过程中，体验与教师一同获取知识的乐趣，使学生真正感到教学是自己的事情，学习成了他们积极的内心需要。教师设计各种活动，都要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等方式，达到目标，感受成功，形成积极的学习态度，积极地参与到课堂教学中。让自主参与意识之花在化学课堂绽放!
（作者单位：江苏省张家港市第一中学）
【关键词】化学教学；自主参与
新的化学课程标准指出：在化学教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程和教学中的主体地位得到重新的确认。自主、合作、探究的学习革命，是一种学习理念的根本性转变。如何来培养学生在化学学习中的自主参与意识呢？
一、激发学习兴趣，形成学生自主参与的意愿
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。
1.上好第一节化学课。例如，在第一节课上，展示有趣小魔术，如清水变牛奶：把一杯澄清的石灰水故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，过一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又展示一个魔术，魔棒点灯：用沾有浓硫酸的玻璃棒，蘸一点高锰酸钾粉末，移到酒精灯灯芯，酒精灯被点燃，学生集体鼓掌，进而把学生的情绪推到高潮。由此不难看出，成功的第一堂化学课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
2.加强实验教学。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。例如，讲氢氧化钠和盐酸的中和反应时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后，再滴加盐酸，红色褪去。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。
二、加强学法指导，提高学生自主参与的能力
教学是教和学活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有兴趣也有能力参与学习，进行创造。
1.化学学习中学会提出问题。个人在学习过程中能否发现问题或能否提出好的问题标志着他的学习水平的高低和能力的强弱。从学生学习化学情况来看，提不出问题或者提不出好的问题，往往成为中学生学习化学过程中的常见问题之一。发现问题或提出问题是在对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的，它具有一定的方法和途径。方法一：逆向思维提问法。例如，书中提到：在化学变化中常伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生。在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生的反应是否一定为化学变化？”问题。方法二，利用对比找问题。化学事实往往存在相同或相异的地方，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物间的不同提出有关问题。氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于同种物质？其性质是否一样？”方法三，联系实际思考问题。实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时要善于联系实际发现问题。如“油库为何要严禁烟火？”、“干燥的夏天为何常见鬼火现象？”等等。
2.训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。首先，创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。其次，交给方法，使学生能说。先可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力，同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次，逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。
三、创设探究空间，提供学生主动参与的舞台
学生有了参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件为学生提供更多的参与机会。
1.创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。例如，在定量认识化学变化教学时，可以让学生先分小组进行讨论，相互合作，设计出各种各样的实验装置，再由小组派代表进行全班交流，让学生走上讲台，让他们在“教”中参与。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。这样学生肯定愿意，而且教得认真，学得开心，真正体现自主参与。
2.进行科学探究，提供学生实验的机会。例如，在钢铁锈蚀条件的探究活动中，放手让学生去实验。通过实验，学生不但能提出问题，而且还能解决问题。在解决问题的过程中，学生学会了进行假设，查阅资料，通过实验，得出正确结论的科学探究的一般方法。这样课本知识在实验中得到检验，发挥了学生的潜在能力，改变了教师“满堂灌”，取得了事半功倍的效果。
事实证明，大力培养每一个学生的课堂自主参与意识，有助于学生投入到整个教学过程中，体验与教师一同获取知识的乐趣，使学生真正感到教学是自己的事情，学习成了他们积极的内心需要。教师设计各种活动，都要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等方式，达到目标，感受成功，形成积极的学习态度，积极地参与到课堂教学中。让自主参与意识之花在化学课堂绽放!
（作者单位：江苏省张家港市第一中学）