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摘要：传统文化是历史学习的重要组成部分。高中二年级上册历史教材中通过很多课时对中国传统文化进行了比较全面的梳理。但由于教材篇幅有限，学生只能够从宏观的角度对传统文化进行了解，而不能够对传统文化的细节进行深入的认识。同时，学生在学习中存在着重背诵轻思考的问题，难以对传统文化进行深刻的解读。因此，在教学中，教师要深入把握教材内容特点，积极改进教学方法，引导学生对传统文化进行全面深刻的学习，有效提升学生的历史素养。
关键词：高中;历史;传统文化;素养;提升
学生通过学习优秀的传统文化一方面能够扩充自己的知识素养，形成全面的历史认知视野;另一方面能够通过对传统文化进行感悟，树立正确的价值观念，促进自身健康成长。因此，教师要重视学生对优秀传统文化的学习，让学生广泛了解传统文化知识、深入辨析传统文化、积极运用传统文化，从而让学生培养深厚的人文素養与爱国情怀。下面，笔者就具体谈一谈增强学生传统文化素养的方法。
一、广泛阅读，拓展认知视野
传统文化一方面有着种类繁多的特点，另一方面有着悠久的发展过程。学生需要从多种角度进行探究，才能够有效扩展认知视野，对传统文化形成全面的了解。因此，在教学中，教师可以引导学生广泛阅读与传统文化有关的书籍，帮助学生获得丰富的传统文化知识，有效提升学生的传统文化素养。
例如，在学习《百家争鸣》时，教师可以引导学生通过广泛阅读了解丰富的传统文化知识。比如，对于孔子，教师可以与学生交流：“儒家学派有没有学术著作呢？这些学术著作中分别阐述了哪些思想呢？”对此，学生可以对《论语》、《中庸》、《大学》等书籍进行阅读，从而对儒家思想中的仁、义等道德规范以及“有教无类”、“因材施教”等教育理念进行具体的认识。又比如，对于老子，教师可以与学生交流：“老子的学术著作有哪些呢？他的思想和儒家有什么区别吗？”对此，学生可以对《道德经》进行阅读，从而了解到老子“无为而治”等思想。在这样的教学中，学生能够有效拓展学习视野，具体地了解传统文化，提升传统文化素养。
二、画面呈现，进行具体感受
传统文化的类型是丰富多样的。包括思想、文学、美术、音乐、戏曲、科技等。而学生在现代生活中对于很多传统文化缺乏足够的了解，仅仅通过文字阅读难以获得具体的认识。因此，教师可以运用多媒体进行画面播放，让学生通过观看图片与视频生动感受相关的传统文化形式，增强学生理解的深入行。
例如，在学习《中国的古代艺术》时，教师可以通过多媒体教学增强学生对传统文化的理解。比如，在学习了传统绘画后，教师可以与学生交流：“传统绘画具体有怎样的特点呢？”在学生好奇时，教师可以在多媒体上展现山水画、人物画、花鸟画等图片和视频，学生能够从画作的颜料运用、线条勾勒等方面对传统绘画的特点进行具体的认识。又比如，在学习了传统戏曲后，教师可以与学生交流：“大家想不想感受一下京剧的唱腔特点呢？”对此，教师可以在多媒体上播放《苏三起解》等戏剧，学生能够生动地体会到京剧唱腔所具有的圆润委婉特点。在这样的教学中，学生能够借助图片和视频深入感受传统文化形式，不断增强民族自豪感。
三、结合生活，进行具体运用
传统文化中有着很多优秀的思想。学生通过学习能够有效提升自身的道德修养，促进自身健康成长。因此，在教学中，教师可以引导学生树立实践的意识，让学生积极运用传统文化中的优秀思想进行创造活动，对自身的学习能力、道德品质进行有效的提升，增强学生对传统文化价值的认识。
例如，在学习《宋明理学》时，教师可以引导学生结合当下生活展开实践活动，对学生进行全面的塑造。比如，教师可以与学生交流：“朱熹的格物致知思想对我们有哪些重要的指导作用呢？”对此，学生首先可以了解到格物致知的内涵是穷究事物原理，从而获得知识。从而能够树立强烈的探究意识。又比如，教师可以让学生思考：“王阳明的心学思想对我们有哪些指导作用呢？”学生能够发现王阳明的心学思想侧重于人对自身道德品质和意志力等方面的提升，从而具备强烈的反省意识和进步意识。之后，教师可以让学生在生活中对这些思想进行运用。比如，在和同学产生矛盾时，学生可以联想到王阳明的心学思想，从而能够通过反省自我寻找出自己的不足，营造良好的人际关系。在这样的教学中，学生能够通过具体的实践活动加深对传统文化的理解，全面提升人文修养。
综上所述，传统文化是高中历史教学中非常重要的组成部分。对于学生形成全面的历史视野、提升到道德修养有着非常重要的促进作用。在具体的教学中，教师首先可以引导学生通过广泛阅读，对传统文化进行具体的了解;其次，可以让学生借助图片和视频对传统文化形式进行具体的感受，激发学生的学习兴趣;同时，还可以让学生在具体的生活中对传统文化中的优秀思想进行运用，提升学生的道德修养。
参考文献
[1]丛岩. 高中历史教学中的文化认同教育[D].曲阜师范大学，2016.
[2]占素娇. 高中历史教学中的传统文化教育研究[D].陕西师范大学，2014.
四川省冕宁中学校
关键词：高中;历史;传统文化;素养;提升
学生通过学习优秀的传统文化一方面能够扩充自己的知识素养，形成全面的历史认知视野;另一方面能够通过对传统文化进行感悟，树立正确的价值观念，促进自身健康成长。因此，教师要重视学生对优秀传统文化的学习，让学生广泛了解传统文化知识、深入辨析传统文化、积极运用传统文化，从而让学生培养深厚的人文素養与爱国情怀。下面，笔者就具体谈一谈增强学生传统文化素养的方法。
一、广泛阅读，拓展认知视野
传统文化一方面有着种类繁多的特点，另一方面有着悠久的发展过程。学生需要从多种角度进行探究，才能够有效扩展认知视野，对传统文化形成全面的了解。因此，在教学中，教师可以引导学生广泛阅读与传统文化有关的书籍，帮助学生获得丰富的传统文化知识，有效提升学生的传统文化素养。
例如，在学习《百家争鸣》时，教师可以引导学生通过广泛阅读了解丰富的传统文化知识。比如，对于孔子，教师可以与学生交流：“儒家学派有没有学术著作呢？这些学术著作中分别阐述了哪些思想呢？”对此，学生可以对《论语》、《中庸》、《大学》等书籍进行阅读，从而对儒家思想中的仁、义等道德规范以及“有教无类”、“因材施教”等教育理念进行具体的认识。又比如，对于老子，教师可以与学生交流：“老子的学术著作有哪些呢？他的思想和儒家有什么区别吗？”对此，学生可以对《道德经》进行阅读，从而了解到老子“无为而治”等思想。在这样的教学中，学生能够有效拓展学习视野，具体地了解传统文化，提升传统文化素养。
二、画面呈现，进行具体感受
传统文化的类型是丰富多样的。包括思想、文学、美术、音乐、戏曲、科技等。而学生在现代生活中对于很多传统文化缺乏足够的了解，仅仅通过文字阅读难以获得具体的认识。因此，教师可以运用多媒体进行画面播放，让学生通过观看图片与视频生动感受相关的传统文化形式，增强学生理解的深入行。
例如，在学习《中国的古代艺术》时，教师可以通过多媒体教学增强学生对传统文化的理解。比如，在学习了传统绘画后，教师可以与学生交流：“传统绘画具体有怎样的特点呢？”在学生好奇时，教师可以在多媒体上展现山水画、人物画、花鸟画等图片和视频，学生能够从画作的颜料运用、线条勾勒等方面对传统绘画的特点进行具体的认识。又比如，在学习了传统戏曲后，教师可以与学生交流：“大家想不想感受一下京剧的唱腔特点呢？”对此，教师可以在多媒体上播放《苏三起解》等戏剧，学生能够生动地体会到京剧唱腔所具有的圆润委婉特点。在这样的教学中，学生能够借助图片和视频深入感受传统文化形式，不断增强民族自豪感。
三、结合生活，进行具体运用
传统文化中有着很多优秀的思想。学生通过学习能够有效提升自身的道德修养，促进自身健康成长。因此，在教学中，教师可以引导学生树立实践的意识，让学生积极运用传统文化中的优秀思想进行创造活动，对自身的学习能力、道德品质进行有效的提升，增强学生对传统文化价值的认识。
例如，在学习《宋明理学》时，教师可以引导学生结合当下生活展开实践活动，对学生进行全面的塑造。比如，教师可以与学生交流：“朱熹的格物致知思想对我们有哪些重要的指导作用呢？”对此，学生首先可以了解到格物致知的内涵是穷究事物原理，从而获得知识。从而能够树立强烈的探究意识。又比如，教师可以让学生思考：“王阳明的心学思想对我们有哪些指导作用呢？”学生能够发现王阳明的心学思想侧重于人对自身道德品质和意志力等方面的提升，从而具备强烈的反省意识和进步意识。之后，教师可以让学生在生活中对这些思想进行运用。比如，在和同学产生矛盾时，学生可以联想到王阳明的心学思想，从而能够通过反省自我寻找出自己的不足，营造良好的人际关系。在这样的教学中，学生能够通过具体的实践活动加深对传统文化的理解，全面提升人文修养。
综上所述，传统文化是高中历史教学中非常重要的组成部分。对于学生形成全面的历史视野、提升到道德修养有着非常重要的促进作用。在具体的教学中，教师首先可以引导学生通过广泛阅读，对传统文化进行具体的了解;其次，可以让学生借助图片和视频对传统文化形式进行具体的感受，激发学生的学习兴趣;同时，还可以让学生在具体的生活中对传统文化中的优秀思想进行运用，提升学生的道德修养。
参考文献
[1]丛岩. 高中历史教学中的文化认同教育[D].曲阜师范大学，2016.
[2]占素娇. 高中历史教学中的传统文化教育研究[D].陕西师范大学，2014.
四川省冕宁中学校