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摘要：阅读是小学阶段学生语文综合能力中的重要组成部分，良好的阅读能力能够帮助学生高效的获取语文知识，快速的从复杂的文字当中捕捉自己所需的有效信息，让学生更加准确的理解文章传达的精神内涵以及人文价值，对语文教学有效性的提升有着积极的帮助。但是在传统教学当中，大部分教师忽视了语文阅读教学，单一的引领式阅读并不能够真正的取得所需的教学效果，学生逐渐形成了被动认知的习惯，依附于教师的讲解下获取知识并不能够让学生的能力得到真正的提升，本文将浅析如何在小学语文教学当中提升学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读能力;教学策略;分析探究
想要提升学生的语文阅读能力，教师首先要改变传统教学当中遗留的错误教学理念，传统教学中教师习惯采用引领式阅读，通过自身的讲解，直接分析文章当中的重点知识，学生并不需要过多的思考，只需要根据教师的引导来完成知识内化即可。这就导致学生的个人能力提升缓慢，不利于学生思维的强化和提升，另外单一的教学模式容易让学生丢失学习兴趣，不利于学生习惯的培养。
一、激发学生学习兴趣，改变学生学习状态
传统教学当中学生几乎已经习惯了以被动的受教姿态来完成知识的内化和吸收，在阅读当中也不例外，学生等待教师陈述重点段落、句子，然后从中剖析出所需知识点，在习惯了这种知识内化模式后，学生就很难拥有独立思考的习惯，并且这种教学模式下，学生的发挥空间较小，在教师的强势主导下，学习会丧失学习趣味，不利于学生的习惯培养，因此教师想要提升学生的阅读能力，需要先从兴趣的激发入手。
兴趣能够转化学生的被动学习状态为主动学习状态，在兴趣的支撑下，学生能够迸发出更为浓厚的学习激情，在阅读中能够加入更多属于自身的思考，这对教学效率的提升有着积极的帮助，也有益于学生的能力强化。例如在学习《北京的春节》这一课当中，本节课主要简述了过去的春节人们会做各种事情，其中有很多遗失的传统风俗，与现代春节大有不同。在阅读这篇课文之前，为了激发学生的学习兴趣，教师可以先用多媒体来进行教学引导，教师将文中所描述的春节习俗与如今的春节习俗进行对比，为了强化差异感，教师也可以适当的增添一些文中没有描述到的情节，通过差异来激发学生的好奇心，学生会想要知道过去春节人们会做那些事情度过节日，这个时候学生就不会再去等待教师的“号令”，而是会积极主动的进行自主阅读，加入自身的思考去理解文章，兴趣的激发和学习状态的改变能够为学生阅读能力提升建立良好的开端。
二、教会学生阅读方法，帮助学生养成良好阅读习惯
阅读能力的提升不单单需要兴趣的支撑，科学正确的阅读方法也是重中之重，郑板桥说过“读书以过目成诵为能，最是不济事。”，良好的阅读需要动笔记录，将思维实体化到纸面上，在阅读后去思考自己记录的问题，然后再从文中寻找答案，这样才能够不断的深化思想，获得书中的真谛。传统教学当中，学生的阅读大多停留在了眼阅读、口阅读上，虽然也是阅读，但是对书中的内容缺乏深刻的思考，属于“读完了事”，之后便等待教师的讲解。显然，这种阅读难以起到效果，并且容易让学生养成不好的习惯。因此，在新时期的教学当中，教师应当引导学生改变这种错误的阅读方法，通过记录式阅读来修正学生的思维，提升学生的阅读能力。教师可以让学生准备一个摘抄本，同时在阅读的过程中让学生进行“三样式”记录，三样分别为“疑惑、重点、喜爱”，用问号去标注自己存有疑虑的部分;用五角星去标注自己觉得比较重要的部分;用爱心去标注自己喜欢的部分，而摘抄本则用来记录一些名言警句和较为典型的修辞手法使用的案例，这种阅读能够让学生更加真切的体会文章的妙处，同时与作者进行更加深刻的交流，对学生语文修养和思维能力的提升有着积极的帮助。
三、加入课外阅读元素，利用群文阅读开拓学生视野
课外阅读是开拓学生视野，提升阅读宏观性的重要手段，在小學语文教学当中适当的引入课外阅读元素，能够极大程度上提升教学的多样性，教师可以通过引入同类型的课外阅读资源来优化学生的阅读过程，通过不同的内容诠释深化教学中心，升华教学深度。
比如在学习《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师可以引入《中国名人故事》中一些抗日烈士的事迹与教材内容组成群文阅读库，在不同人物但内容相似的文章当中，学生能够进一步理解到抗日战争的惨烈，也能够明白为抗日牺牲的不止是狼烟山五壮士，还有很多仁人志士都前赴后继的牺牲于战争当中，用鲜血铺成了新中国成立的道路。利用群文阅读不仅能够开拓学生的学习视野，还能够激发和通化学生的内心情感，让教学的宏观性大大得到提升，对学生阅读能力的强化也有着积极的帮助，
结束语
综上所述，在小学语文教学当中，教师想要通过阅读教学来提升学生的语文阅读能力，需要在教学当中改变传统的教学手段，通过多元化的教学设计让学生能够主动的投入到阅读当中，完成个人思维的强化和语文综合素养的提升，在学生学习语文之初，就引导学生形成良好的学习习惯，为学生的未来长期发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]杨为权.快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略探究[J].家长（上旬刊），2020，（9）：77，79.
[2]张永富.快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略探究J].国际援助，2020，（2）：56-57.
许昌市建安区实验小学
关键词：小学语文;阅读能力;教学策略;分析探究
想要提升学生的语文阅读能力，教师首先要改变传统教学当中遗留的错误教学理念，传统教学中教师习惯采用引领式阅读，通过自身的讲解，直接分析文章当中的重点知识，学生并不需要过多的思考，只需要根据教师的引导来完成知识内化即可。这就导致学生的个人能力提升缓慢，不利于学生思维的强化和提升，另外单一的教学模式容易让学生丢失学习兴趣，不利于学生习惯的培养。
一、激发学生学习兴趣，改变学生学习状态
传统教学当中学生几乎已经习惯了以被动的受教姿态来完成知识的内化和吸收，在阅读当中也不例外，学生等待教师陈述重点段落、句子，然后从中剖析出所需知识点，在习惯了这种知识内化模式后，学生就很难拥有独立思考的习惯，并且这种教学模式下，学生的发挥空间较小，在教师的强势主导下，学习会丧失学习趣味，不利于学生的习惯培养，因此教师想要提升学生的阅读能力，需要先从兴趣的激发入手。
兴趣能够转化学生的被动学习状态为主动学习状态，在兴趣的支撑下，学生能够迸发出更为浓厚的学习激情，在阅读中能够加入更多属于自身的思考，这对教学效率的提升有着积极的帮助，也有益于学生的能力强化。例如在学习《北京的春节》这一课当中，本节课主要简述了过去的春节人们会做各种事情，其中有很多遗失的传统风俗，与现代春节大有不同。在阅读这篇课文之前，为了激发学生的学习兴趣，教师可以先用多媒体来进行教学引导，教师将文中所描述的春节习俗与如今的春节习俗进行对比，为了强化差异感，教师也可以适当的增添一些文中没有描述到的情节，通过差异来激发学生的好奇心，学生会想要知道过去春节人们会做那些事情度过节日，这个时候学生就不会再去等待教师的“号令”，而是会积极主动的进行自主阅读，加入自身的思考去理解文章，兴趣的激发和学习状态的改变能够为学生阅读能力提升建立良好的开端。
二、教会学生阅读方法，帮助学生养成良好阅读习惯
阅读能力的提升不单单需要兴趣的支撑，科学正确的阅读方法也是重中之重，郑板桥说过“读书以过目成诵为能，最是不济事。”，良好的阅读需要动笔记录，将思维实体化到纸面上，在阅读后去思考自己记录的问题，然后再从文中寻找答案，这样才能够不断的深化思想，获得书中的真谛。传统教学当中，学生的阅读大多停留在了眼阅读、口阅读上，虽然也是阅读，但是对书中的内容缺乏深刻的思考，属于“读完了事”，之后便等待教师的讲解。显然，这种阅读难以起到效果，并且容易让学生养成不好的习惯。因此，在新时期的教学当中，教师应当引导学生改变这种错误的阅读方法，通过记录式阅读来修正学生的思维，提升学生的阅读能力。教师可以让学生准备一个摘抄本，同时在阅读的过程中让学生进行“三样式”记录，三样分别为“疑惑、重点、喜爱”，用问号去标注自己存有疑虑的部分;用五角星去标注自己觉得比较重要的部分;用爱心去标注自己喜欢的部分，而摘抄本则用来记录一些名言警句和较为典型的修辞手法使用的案例，这种阅读能够让学生更加真切的体会文章的妙处，同时与作者进行更加深刻的交流，对学生语文修养和思维能力的提升有着积极的帮助。
三、加入课外阅读元素，利用群文阅读开拓学生视野
课外阅读是开拓学生视野，提升阅读宏观性的重要手段，在小學语文教学当中适当的引入课外阅读元素，能够极大程度上提升教学的多样性，教师可以通过引入同类型的课外阅读资源来优化学生的阅读过程，通过不同的内容诠释深化教学中心，升华教学深度。
比如在学习《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师可以引入《中国名人故事》中一些抗日烈士的事迹与教材内容组成群文阅读库，在不同人物但内容相似的文章当中，学生能够进一步理解到抗日战争的惨烈，也能够明白为抗日牺牲的不止是狼烟山五壮士，还有很多仁人志士都前赴后继的牺牲于战争当中，用鲜血铺成了新中国成立的道路。利用群文阅读不仅能够开拓学生的学习视野，还能够激发和通化学生的内心情感，让教学的宏观性大大得到提升，对学生阅读能力的强化也有着积极的帮助，
结束语
综上所述，在小学语文教学当中，教师想要通过阅读教学来提升学生的语文阅读能力，需要在教学当中改变传统的教学手段，通过多元化的教学设计让学生能够主动的投入到阅读当中，完成个人思维的强化和语文综合素养的提升，在学生学习语文之初，就引导学生形成良好的学习习惯，为学生的未来长期发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]杨为权.快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略探究[J].家长（上旬刊），2020，（9）：77，79.
[2]张永富.快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略探究J].国际援助，2020，（2）：56-57.
许昌市建安区实验小学