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摘要：随着信息化时代和多媒体时代的来临，许多新型的教学方法出现在小学数学的课堂中，这些教学方法都很好地辅助数学课堂地进行，其中效果最为显著的方法就是多媒体教学。多媒体教学就是通过使用多媒体设备让学生直观地学习知识，而且多媒体教学有着很多的形式，也可以提高数学课堂的效率。但是许多小学阶段的数学教师使用多媒体取得的教学效果并不是很好，所以本文将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈多媒体教学和小学数学课堂的有效结合，并提出一些实质性的教学策略或方法，希望能够给广大的数学教师提供一些帮助。
关键词：多媒体教学;小学数学课堂;激发学生兴趣;活跃课堂气氛;营造情境
多媒体教学作为信息化时代下的产物受到了非常多数学教师的欢迎，因为多媒体教学能够将抽象的数学知识具体地呈现到学生的面前，让学生进行学习，这样可以很大程度上提高学生的学习效率，让学生更快地掌握知识。一些低年龄段的学生刚脱离幼儿园中的生活，会很不适应小学阶段的教学模式，所以许多的数学教师就会使用灵活的多媒体教学来让学生适应小学数学的课堂。因为这个年龄段的学生心智发展还不成熟，一些寻常的教学方法并不能起到非常好的效果，所以教师会使用多媒体设备向学生展示一些颜色突出的图片或视频，刺激学生的感官，从而让学生加深对所学知识的印象。
一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
俗话说得好，兴趣是学生最好的老师，只有学生对一件事物感兴趣，才能积极、主动地去学习。学习也是一样，只有学生对学习感兴趣，才能在课堂中认真听讲，主动学习更多的知识，但是刚入学的学生身处一个陌生的环境，外界许多的因素都会影响学生的学习兴趣，所以数学教师要在课堂中使用一些教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学，从而更加自主地进行学习。教师可以使用多媒体设备来激发学生的学习兴趣，通过学生熟悉的歌曲、视频等方式让学生将注意力放到数学课堂中，教师也要将课堂内容和这些多媒体方式联系起来，让学生在“玩中学”。
例如，在进行“上、下、前、后”一课的讲授时，我发现班级中的许多学生都没有学习的欲望，这就导致整个课堂的效率都非常低，而且学生的学习兴致也不高。为了让学生更好地掌握这些基础知识，我在互联网中找到了动画片《熊出没》中的一个图片，图片中“熊大”和“熊二”在树下，而“光头强”在树上。当我出示了这个图片后，班级中的学生一下子就沸腾了。我趁这个机会来进行课堂知识的讲解，我问班级中的学生：“光头强在哪里？”学生能够回答正确，然后我又依次让学生进行“上、下、前、后”的练习。我通过使用多媒体设备，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生进行了练习，这样可以改变学生对课堂的认识，从而喜欢上数学课堂。
二、多媒体教学可以活跃课堂的气氛
课堂气氛是一节课堂的灵魂所在，它能够很好的反应教师的教学效果。如果数学教师的教学质量非常的差，那么课堂气氛一定是非常沉闷的，学生也不会积极地配合教师。但如果学生在一个轻松、愉快的气氛下进行学习，能够提高自己的学习效率，从而在有限的时间内学习到更多的知識。当课堂中的气氛非常不好时，教师可以通过使用多媒体设备来活跃课堂的气氛，歌曲、短视频等方式都能调动学生，从而改变课堂中的气氛。但是教师在活跃课堂气氛时要适度，不能让学生将自己的思绪转移到与课堂无关的事物上，这样才能让学生将全部身心投入到学习中。
例如，在进行“认识图形（二）”一课的讲授时，我先带领学生进行了复习，让学生思考自己都学习过哪些图形，然后我又带领学生学习了三角形、圆形和平行四边形。但是在教学的过程中我发现班级中的气氛非常的沉闷，学生的学习欲望不高，为了活跃数学课堂中的气氛，让学生进行高效学习。我拿出了七巧板，然后拼凑成了一个小鸭子的形状，然后学生们都来了兴致。我又使用多媒体向学生展示更多七巧板的作品，让学生去猜拼成的事物，学生都非常积极地参与进来。我还让学生说出这些图形分别是由哪些图形拼凑而成的。我通过多媒体教学，活跃了课堂的气氛，让学生在一个轻松、愉快的气氛下进行学习，提高了学生的学习效率。
三、多媒体教学可以方便教师营造情境
情境教学法也是数学教师经常使用的教学方法之一，教师通过在课堂中营造情境，让学生参与到情境中，不仅可以让学生在情境中学习到一些知识，还能让问题地提出更加自然。但是低年龄段的学生并不能了解教师营造的情境，也就无法参与到情境中，这就会导致学生跟不上课堂的进度。所以，数学教师可以使用多媒体设备来营造情境，这样不仅能让学生参与到情境中，还能让学生在情境中解决一些问题，锻炼学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。教师在营造情境时要注意，一定要保证学生能够了解教师所营造的情境，这样才能保证学生的学习效率。
例如，在进行“认识人民币”一课的讲授时，我在课堂中营造了一个购物时的情境，但是我发现许多的学生不能理解，这就让课堂教学陷入了僵局。为了让学生更清楚地了解购物的情境，我在互联网上找了一段动画片，动画片中是一个小狗在买东西。这个小狗一共带了10元，然后花了6元，我问学生小狗还剩下多少钱。这次学生能够很好地参与到情境中，还能解决情境中出现的问题。然后我又通过多媒体的方式来营造了一个情境，让学生进行简单的计算，也让学生清楚地认识人民币。我通过使用多媒体的方式来营造情境，不仅让学生参与到了情境中，还让学生进行了学习，可谓是一举两得。
总的来说，多媒体教学已经成为了小学数学课堂中不可缺少的一部分，数学教师都会或多或少地在课堂中使用多媒体教学来辅助自己的教学。多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学课堂，从而在课堂中进行高效地学习，而且教师还可以使用多媒体教学来活跃数学课堂中的气氛，让学生在一个良好的环境中进行学习，这样能够很大程度上提高学生的学习效率。数学教师还可以通过多媒体教学来营造情境，让学生参与到情境中去，并在情境中学习一些数学知识，从而提高自己的综合能力。小学阶段的数学知识是非常重要的，教师应该重视起来，才能保证学生以后的学习。
参考文献
[1]侯衍红.引入科技活力 优化课堂教学——小学数学多媒体教学实践[J].华夏教师，2019（09）
[2]库尔班江·吐然克.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J].赤子（上中旬），2015（02）
杨凯龙 四川省凉山彝族自治州昭觉县城北乡普提小学
关键词：多媒体教学;小学数学课堂;激发学生兴趣;活跃课堂气氛;营造情境
多媒体教学作为信息化时代下的产物受到了非常多数学教师的欢迎，因为多媒体教学能够将抽象的数学知识具体地呈现到学生的面前，让学生进行学习，这样可以很大程度上提高学生的学习效率，让学生更快地掌握知识。一些低年龄段的学生刚脱离幼儿园中的生活，会很不适应小学阶段的教学模式，所以许多的数学教师就会使用灵活的多媒体教学来让学生适应小学数学的课堂。因为这个年龄段的学生心智发展还不成熟，一些寻常的教学方法并不能起到非常好的效果，所以教师会使用多媒体设备向学生展示一些颜色突出的图片或视频，刺激学生的感官，从而让学生加深对所学知识的印象。
一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
俗话说得好，兴趣是学生最好的老师，只有学生对一件事物感兴趣，才能积极、主动地去学习。学习也是一样，只有学生对学习感兴趣，才能在课堂中认真听讲，主动学习更多的知识，但是刚入学的学生身处一个陌生的环境，外界许多的因素都会影响学生的学习兴趣，所以数学教师要在课堂中使用一些教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学，从而更加自主地进行学习。教师可以使用多媒体设备来激发学生的学习兴趣，通过学生熟悉的歌曲、视频等方式让学生将注意力放到数学课堂中，教师也要将课堂内容和这些多媒体方式联系起来，让学生在“玩中学”。
例如，在进行“上、下、前、后”一课的讲授时，我发现班级中的许多学生都没有学习的欲望，这就导致整个课堂的效率都非常低，而且学生的学习兴致也不高。为了让学生更好地掌握这些基础知识，我在互联网中找到了动画片《熊出没》中的一个图片，图片中“熊大”和“熊二”在树下，而“光头强”在树上。当我出示了这个图片后，班级中的学生一下子就沸腾了。我趁这个机会来进行课堂知识的讲解，我问班级中的学生：“光头强在哪里？”学生能够回答正确，然后我又依次让学生进行“上、下、前、后”的练习。我通过使用多媒体设备，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生进行了练习，这样可以改变学生对课堂的认识，从而喜欢上数学课堂。
二、多媒体教学可以活跃课堂的气氛
课堂气氛是一节课堂的灵魂所在，它能够很好的反应教师的教学效果。如果数学教师的教学质量非常的差，那么课堂气氛一定是非常沉闷的，学生也不会积极地配合教师。但如果学生在一个轻松、愉快的气氛下进行学习，能够提高自己的学习效率，从而在有限的时间内学习到更多的知識。当课堂中的气氛非常不好时，教师可以通过使用多媒体设备来活跃课堂的气氛，歌曲、短视频等方式都能调动学生，从而改变课堂中的气氛。但是教师在活跃课堂气氛时要适度，不能让学生将自己的思绪转移到与课堂无关的事物上，这样才能让学生将全部身心投入到学习中。
例如，在进行“认识图形（二）”一课的讲授时，我先带领学生进行了复习，让学生思考自己都学习过哪些图形，然后我又带领学生学习了三角形、圆形和平行四边形。但是在教学的过程中我发现班级中的气氛非常的沉闷，学生的学习欲望不高，为了活跃数学课堂中的气氛，让学生进行高效学习。我拿出了七巧板，然后拼凑成了一个小鸭子的形状，然后学生们都来了兴致。我又使用多媒体向学生展示更多七巧板的作品，让学生去猜拼成的事物，学生都非常积极地参与进来。我还让学生说出这些图形分别是由哪些图形拼凑而成的。我通过多媒体教学，活跃了课堂的气氛，让学生在一个轻松、愉快的气氛下进行学习，提高了学生的学习效率。
三、多媒体教学可以方便教师营造情境
情境教学法也是数学教师经常使用的教学方法之一，教师通过在课堂中营造情境，让学生参与到情境中，不仅可以让学生在情境中学习到一些知识，还能让问题地提出更加自然。但是低年龄段的学生并不能了解教师营造的情境，也就无法参与到情境中，这就会导致学生跟不上课堂的进度。所以，数学教师可以使用多媒体设备来营造情境，这样不仅能让学生参与到情境中，还能让学生在情境中解决一些问题，锻炼学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。教师在营造情境时要注意，一定要保证学生能够了解教师所营造的情境，这样才能保证学生的学习效率。
例如，在进行“认识人民币”一课的讲授时，我在课堂中营造了一个购物时的情境，但是我发现许多的学生不能理解，这就让课堂教学陷入了僵局。为了让学生更清楚地了解购物的情境，我在互联网上找了一段动画片，动画片中是一个小狗在买东西。这个小狗一共带了10元，然后花了6元，我问学生小狗还剩下多少钱。这次学生能够很好地参与到情境中，还能解决情境中出现的问题。然后我又通过多媒体的方式来营造了一个情境，让学生进行简单的计算，也让学生清楚地认识人民币。我通过使用多媒体的方式来营造情境，不仅让学生参与到了情境中，还让学生进行了学习，可谓是一举两得。
总的来说，多媒体教学已经成为了小学数学课堂中不可缺少的一部分，数学教师都会或多或少地在课堂中使用多媒体教学来辅助自己的教学。多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学课堂，从而在课堂中进行高效地学习，而且教师还可以使用多媒体教学来活跃数学课堂中的气氛，让学生在一个良好的环境中进行学习，这样能够很大程度上提高学生的学习效率。数学教师还可以通过多媒体教学来营造情境，让学生参与到情境中去，并在情境中学习一些数学知识，从而提高自己的综合能力。小学阶段的数学知识是非常重要的，教师应该重视起来，才能保证学生以后的学习。
参考文献
[1]侯衍红.引入科技活力 优化课堂教学——小学数学多媒体教学实践[J].华夏教师，2019（09）
[2]库尔班江·吐然克.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J].赤子（上中旬），2015（02）
杨凯龙 四川省凉山彝族自治州昭觉县城北乡普提小学