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【摘要】现代教育技术指的是将计算机信息技术运用在教育教学活动中的相关理论和技术，是现代课堂教育中不可或缺的教学辅助手段。在小学数学课堂上，教师可以借助现代教育技术，将其与数学教材进行结合，以直观、清晰的影像展示出富有趣味、生动形象的教学内容，使数学课堂充满生机。本文从基层教育者的角度出发，以北师大版小学数学五年级教材为例，探讨在小学数学课堂中运用现代教育技术的具体策略，为二者的有效整合提供借鉴。
【关键词】小学数学；现代教育技术；课堂教学
小学是学生接受规范化教育的初级阶段，所有学科知识的学习都是促进学生全面发展的助力。数学是一门既实用又理性的学科，对学生逻辑思维能力、创新意识等的形成都有极大影响。因此，小学数学教师必须重视对学生数学思维的培养，使其树立积极的学习态度，掌握有效的学习方法。根据小学生的个性特点，数学教师可在课堂上合理利用现代教育技术，为学生构建灵活有度、充满生机的氛围，提升课堂教学的成效。
一、利用多媒体设备构建教学情境，激发学生探究数学知识的兴趣
现代教育技术在课堂教学中的直接表现是多媒体教学设备，利用该教学媒介，教师可以为学生构建生动、活泼的学习情境，使学生满怀兴趣地融入课堂，主动参与教师设计的学习活动，探究数学知识。
在学习《小数除法》时，教师可以利用多媒体教学设备构建具体的情境来导入新课。如，用动画形式展示“打扫卫生”的情境：“班内要进行大扫除，卫生委员买了6把笤帚共花费18.9元，那么每把笤帚花了多少钱？”该动画情境播放结束后，可以首先让学生根据动画情境中的描述列出正确的式子“ =？”然后让学生在组内进行讨论，大致推算一下每把笤帚的价钱，引导学生们运用估算的形式，将其转化为“ ” （竖式），从而推断每把笤帚大概3元多一点。这些铺垫做完之后，学生会急切想知道计算结果，由此引出之后“除数是一位数的小数除法”的教学内容。在具体的情境导入教学中，教师在最佳时机提出问题，将学生探究数学问题的好奇心提到最高点，使学生对后面的学习过程感兴趣，能够主动参与课堂环节，配合教师完成学习任务。
二、借助现代教育技术剖析数学问题，挖掘学生探究数学规律的潜能
数学问题往往具有深刻的含义，是训练学生数学思维、考查学生数学知识掌握程度和运用熟练度的主要依据。教师借助现代教育技术中的多媒体设备引导小学生剖析具体数学问题的解题步骤和答题思路时，有助于激发小学生的内在潜能，使学生的探究能力、逻辑思维能力不断提升，并在反复探究过程中对数学问题中潜藏的规律形成清晰的认知，促进自身的数学学习能力不断完善和发展。
在学习《多边形的面积》时，教师可以借助现代教育技术，将多边图形通过简单的动画形式进行分解、组合，使学生在拼接、移动的过程中，将多边形转化为学过的图形，并进行面积计算。如，学习平行四边形的面积时，教师可以让学生每人准备一张平行四边形的纸，然后在多媒体教学设备上展示裁剪平行四边形的过程，引导学生将其拼接为长方形，测量长和宽，再计算面积，并通过多媒体展示原平行四边形与拼接后的长方形，让学生们观察二者之间的异同。当学生得出结论S平行四边形=底×高后，数学教师可让学生在小组内随机做几个平行四边形，运用刚学会的“割补”方式，验证自己得出的结论，明确平行四边形面积计算的规律。在这一节的学习内容结束之后，数学教师可继续引入三角形的面积计算教学内容，让学生按照平行四边形面积计算公式得出的过程，通过平移、旋转等方式来推导三角形面积计算公式，并借助多媒体教学设备辅助和引导学生进行探究活动。通过借助现代教育技术对教学内容的深层剖析，为学生理解和掌握数学规律提供极大便利，有助于激发学生独立思考、深入挖掘、灵活运用数学知识的潜能。
三、巧用现代教育技术展示教学重难点，引导学生进行有针对性地学习
由于小学生自身年龄和思维模式的限制，面对稍显抽象的数学知识时往往不得其法，尤其是一些图形转换、概念理解、运算规律等。基于此，数学教师可以将学习的重、难点直接展示在课堂中，并巧妙运用现代教育技术将重点和难点知识具体化、生动化，帮助学生明确课堂学习的目标，有针对性地进行理解和吸收。
在讲解《分数的意义》的相关知识时，利用现代教育技术，可为学生明确展示教学内容中的重点和难点知识，帮助学生进行有针对性地学习。如，在讲解真分数和假分数的概念时，教师可以运用图片示例法，将数学概念与具体的例子结合起来，分析其具体的内涵，使学生明确认知两者的意义，之后再展示几个判断题目，让学生根据已有知识进行思考，并举例写出几个真分数和假分数，做到将重点知识牢记于心。在学习分数除法时，首先利用多媒體设备带领学生复习除法知识，然后引导学生将除法和分数联系起来，使其准确把握两者之间的关系，并设置有趣的环节指引学生用分数来表示除法的计算结果，然后通过课件的教学设计，引导学生在小组内互相出题进行计算，充分掌握除法与分数的知识。在现代教育技术辅助下，学生通过教师的课件设计和展示能够迅速把握课堂学习的要点，并且在具体的学习活动中更加有针对性和目的性地进行探究和讨论，使数学课堂学习具有实效性。
四、运用现代教育技术还原生活情景，培养学生的数学生活化思维
数学知识来源于生活也终将回归生活，数学教学的最终目的也是为了让学生运用已知知识来解决实际生活中的具体问题。因此，在具体的教学实践中，教师可运用现代教育技术使数学问题贴近生活，培养学生的数学化思维，促进学生学以致用能力的提高。
在《确定位置》一课的教学中，利用现代教育技术，在多媒体上展示以学校为中心的周边建筑图，引导学生根据自己的方向感判断每个建筑物所在的位置，明确各个建筑物之间的方位关系，并运用准确的语言描绘其方向。教师还可以联网展示当地的高清地图，根据学生们的家庭所在点进行标注，让学生们依据已掌握的知识进行方位描述，在脑海中构建清晰的生活化区域地图。在展示生活中的地图时，教师要将其简化为线与点的组合，按比例尺标注图上数据、度数等，引导学生将生活区域的位置地点的描述与数学知识结合起来，学会依照已有提示确定具体的位置。在教师的有意引导和多媒体设备的帮助下，学生们不仅掌握了与“位置”相关的数学知识，能够运用准确的语言来描述、判断周围环境的方位，还能按照已有提示设计最佳路线，在潜移默化中养成数学科目生活化的思维，体现知识的实用性和生活性，提升自身运用知识的能力。
总之，现代教育技术的使用是时代发展的必然选择，身为新时期的基层教育者，更要与时俱进地培养自身的专业知识能力和科学技术素养，使教育教学活动呈现欣欣向荣、蓬勃发展的景象。在小学数学科目教学中，教师要重视科技与课堂的有效整合，采取有效方式优化课堂结构，不断完善和丰富课堂教学的形式，助力学生全面发展。
参考文献：
[1]宋英娜.巧用现代教育技术提高小学数学教学效率[J].中国教育技术装备，2013（13）.
[2]张晓侠.例谈现代教育技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2013（10）.
[3]张玉祥.现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（10）.
【关键词】小学数学；现代教育技术；课堂教学
小学是学生接受规范化教育的初级阶段，所有学科知识的学习都是促进学生全面发展的助力。数学是一门既实用又理性的学科，对学生逻辑思维能力、创新意识等的形成都有极大影响。因此，小学数学教师必须重视对学生数学思维的培养，使其树立积极的学习态度，掌握有效的学习方法。根据小学生的个性特点，数学教师可在课堂上合理利用现代教育技术，为学生构建灵活有度、充满生机的氛围，提升课堂教学的成效。
一、利用多媒体设备构建教学情境，激发学生探究数学知识的兴趣
现代教育技术在课堂教学中的直接表现是多媒体教学设备，利用该教学媒介，教师可以为学生构建生动、活泼的学习情境，使学生满怀兴趣地融入课堂，主动参与教师设计的学习活动，探究数学知识。
在学习《小数除法》时，教师可以利用多媒体教学设备构建具体的情境来导入新课。如，用动画形式展示“打扫卫生”的情境：“班内要进行大扫除，卫生委员买了6把笤帚共花费18.9元，那么每把笤帚花了多少钱？”该动画情境播放结束后，可以首先让学生根据动画情境中的描述列出正确的式子“ =？”然后让学生在组内进行讨论，大致推算一下每把笤帚的价钱，引导学生们运用估算的形式，将其转化为“ ” （竖式），从而推断每把笤帚大概3元多一点。这些铺垫做完之后，学生会急切想知道计算结果，由此引出之后“除数是一位数的小数除法”的教学内容。在具体的情境导入教学中，教师在最佳时机提出问题，将学生探究数学问题的好奇心提到最高点，使学生对后面的学习过程感兴趣，能够主动参与课堂环节，配合教师完成学习任务。
二、借助现代教育技术剖析数学问题，挖掘学生探究数学规律的潜能
数学问题往往具有深刻的含义，是训练学生数学思维、考查学生数学知识掌握程度和运用熟练度的主要依据。教师借助现代教育技术中的多媒体设备引导小学生剖析具体数学问题的解题步骤和答题思路时，有助于激发小学生的内在潜能，使学生的探究能力、逻辑思维能力不断提升，并在反复探究过程中对数学问题中潜藏的规律形成清晰的认知，促进自身的数学学习能力不断完善和发展。
在学习《多边形的面积》时，教师可以借助现代教育技术，将多边图形通过简单的动画形式进行分解、组合，使学生在拼接、移动的过程中，将多边形转化为学过的图形，并进行面积计算。如，学习平行四边形的面积时，教师可以让学生每人准备一张平行四边形的纸，然后在多媒体教学设备上展示裁剪平行四边形的过程，引导学生将其拼接为长方形，测量长和宽，再计算面积，并通过多媒体展示原平行四边形与拼接后的长方形，让学生们观察二者之间的异同。当学生得出结论S平行四边形=底×高后，数学教师可让学生在小组内随机做几个平行四边形，运用刚学会的“割补”方式，验证自己得出的结论，明确平行四边形面积计算的规律。在这一节的学习内容结束之后，数学教师可继续引入三角形的面积计算教学内容，让学生按照平行四边形面积计算公式得出的过程，通过平移、旋转等方式来推导三角形面积计算公式，并借助多媒体教学设备辅助和引导学生进行探究活动。通过借助现代教育技术对教学内容的深层剖析，为学生理解和掌握数学规律提供极大便利，有助于激发学生独立思考、深入挖掘、灵活运用数学知识的潜能。
三、巧用现代教育技术展示教学重难点，引导学生进行有针对性地学习
由于小学生自身年龄和思维模式的限制，面对稍显抽象的数学知识时往往不得其法，尤其是一些图形转换、概念理解、运算规律等。基于此，数学教师可以将学习的重、难点直接展示在课堂中，并巧妙运用现代教育技术将重点和难点知识具体化、生动化，帮助学生明确课堂学习的目标，有针对性地进行理解和吸收。
在讲解《分数的意义》的相关知识时，利用现代教育技术，可为学生明确展示教学内容中的重点和难点知识，帮助学生进行有针对性地学习。如，在讲解真分数和假分数的概念时，教师可以运用图片示例法，将数学概念与具体的例子结合起来，分析其具体的内涵，使学生明确认知两者的意义，之后再展示几个判断题目，让学生根据已有知识进行思考，并举例写出几个真分数和假分数，做到将重点知识牢记于心。在学习分数除法时，首先利用多媒體设备带领学生复习除法知识，然后引导学生将除法和分数联系起来，使其准确把握两者之间的关系，并设置有趣的环节指引学生用分数来表示除法的计算结果，然后通过课件的教学设计，引导学生在小组内互相出题进行计算，充分掌握除法与分数的知识。在现代教育技术辅助下，学生通过教师的课件设计和展示能够迅速把握课堂学习的要点，并且在具体的学习活动中更加有针对性和目的性地进行探究和讨论，使数学课堂学习具有实效性。
四、运用现代教育技术还原生活情景，培养学生的数学生活化思维
数学知识来源于生活也终将回归生活，数学教学的最终目的也是为了让学生运用已知知识来解决实际生活中的具体问题。因此，在具体的教学实践中，教师可运用现代教育技术使数学问题贴近生活，培养学生的数学化思维，促进学生学以致用能力的提高。
在《确定位置》一课的教学中，利用现代教育技术，在多媒体上展示以学校为中心的周边建筑图，引导学生根据自己的方向感判断每个建筑物所在的位置，明确各个建筑物之间的方位关系，并运用准确的语言描绘其方向。教师还可以联网展示当地的高清地图，根据学生们的家庭所在点进行标注，让学生们依据已掌握的知识进行方位描述，在脑海中构建清晰的生活化区域地图。在展示生活中的地图时，教师要将其简化为线与点的组合，按比例尺标注图上数据、度数等，引导学生将生活区域的位置地点的描述与数学知识结合起来，学会依照已有提示确定具体的位置。在教师的有意引导和多媒体设备的帮助下，学生们不仅掌握了与“位置”相关的数学知识，能够运用准确的语言来描述、判断周围环境的方位，还能按照已有提示设计最佳路线，在潜移默化中养成数学科目生活化的思维，体现知识的实用性和生活性，提升自身运用知识的能力。
总之，现代教育技术的使用是时代发展的必然选择，身为新时期的基层教育者，更要与时俱进地培养自身的专业知识能力和科学技术素养，使教育教学活动呈现欣欣向荣、蓬勃发展的景象。在小学数学科目教学中，教师要重视科技与课堂的有效整合，采取有效方式优化课堂结构，不断完善和丰富课堂教学的形式，助力学生全面发展。
参考文献：
[1]宋英娜.巧用现代教育技术提高小学数学教学效率[J].中国教育技术装备，2013（13）.
[2]张晓侠.例谈现代教育技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2013（10）.
[3]张玉祥.现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（10）.