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摘 要： 在英语课堂教学过程中给学生留有余地，营造宽松和谐的环境，使学生在无焦虑状态下进行思维互动，使教学更有艺术性，给学生更多的想象空间，有利于学生创造性思维的培养。
关键词： 小学英语课堂教学 布白艺术 虚实
苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和技术就在于要使每一位儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”在英语课堂教学中，听、说、读、写、唱、演、游，几乎贯穿英语教学活动的全过程。其中，隐藏着丰富的技巧和艺术，运用恰当，将大大增强教学效果。在此，让我们说说在小学英语课堂教学中的布白艺术。
课堂教学作为一个系统，需要教师实施有效的控制，根据学生的课堂反馈信息，不断排除干扰，取得最佳效益。其中，布白艺术在让学生掌握、理解知识和排除教学干扰等方面起着不可估量的作用。
布白艺术可在教学的全过程中随即渗透，可在学生独立的思疑中进行。大体有音乐布白、言语布白、目光布白及动作布白等。
一、音乐布白
音乐是声音的艺术，它能赐予人以灵感。意大利著名画家达·芬奇经常到山间海边观赏风光，山间的清泉、海水波浪的节奏，使他产生了许多灵感和创作的欲望。可见音乐是奇妙的，有着许多潜在功能，是一门想象的艺术。
在英语课堂教学中，利用音乐进行布白，将会增强课堂教学效果。我注意将音乐运用到英语课堂教学中去。如在学简单的问候语How are you？时，我就穿插了学唱歌曲“Hello，how are you？”，欣赏歌曲“Where is Father？”，使学生既放松了心情，又掌握了所学知识。在介绍新朋友Alice时，我特意配了钢琴曲“To Alice”，让学生在优美的旋律中学习新内容。在学生做练习时，我配以舒缓的乐曲，以促进学生更好地思考、记忆。
二、言语布白
在课堂教学中，教师的言语有时可以使学生产生这样一种心境，即使学生形成一种意念，这一意念也支配和影响着学生的整个学习过程。如在教数字0-100时，我先教了-teen，-ty这两个后缀，然后通过学生自己的听读，学生总结出了13-19的读法，20-90的整十数读法。这样，教一知十，充分体现了言语布白的重要性。
在英语教学中，要求教师用简单的英语口语组织教学。老师每次的问候“Good morning.”“Good afternoon.”都给学生以亲切感。老师的每一句赞扬学生的话“Good.”“Excellent.”“Great！”等，都给予学生以信心。可见，言语艺术能充分利用学生的兴趣和无意识记，启发学生对所学知识进行深入的理解。
三、目光布白
老师可用严肃、平和的目光讲述重、难点，用信任、亲切的微笑面对正在回答问题的学生。
用微笑的方式去表扬和批评学生，常常会收到“润物细无声”的教学效果。如：学生上课迟到了，这时，教师对其微微一笑，他就会意识到自己不对。对于回答问题、表演对话精彩的学生报以满意的微笑，将能树立起他们学习英语的心理优势。因此，有意识地让自己的“目光暗示”为教学服务，肯定能收到“此时无声胜有声”的效果。
四、动作布白
在教学过程中，教师的行为、姿态等都可以引起学生的注意，都会成为无声的语言。其中，习惯性动作常常给人以暗示。准确、有力而得体的动作，如同画龙点睛，会使师生之间的交流顿时生辉。
比如，为了创设一个模拟的打电话情境，老师在教学时不一定需要一个真的电话或手机来帮助，只需要将一只手的拇指放在耳边，小指放在嘴边，就可以表示打电话的动作了。可见，用手势可给人以暗示，可以使有声语言更传情达意。
除了音乐布白、言语布白、目光布白和动作布白之外，教师还可以运用其他布白形式，如实物、表情等，但这些布白艺术的实现都应建立在师生合作的教学关系上。
从教学本质上看，教与学是一种人际交往的过程，交往中“感情”作用是很大的，所以教学中“感情”有巨大的潜力和意义。蕴藏着丰富“感情”的暗示艺术，恰为英语课堂教学注入了润滑剂。
可见，在英语课堂教学中，只有充分开发和利用人的潜能，发挥眼、耳等多种感官的效能，才能使课堂教学出现飞跃式的发展。如果你给学生一张满字画的纸，你收回的就还是这张纸；如果你给学生一张白纸，你收回的是无尽的惊喜。课堂布白就等于你给了学生一张白纸。
参考文献：
[1]英语新课程标准解读.北京师范大学出版社.
[2]现代外语教学法.北京语言学院出版社.
[3]大学英语教学大纲.上海外语教育出版社.
关键词： 小学英语课堂教学 布白艺术 虚实
苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和技术就在于要使每一位儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”在英语课堂教学中，听、说、读、写、唱、演、游，几乎贯穿英语教学活动的全过程。其中，隐藏着丰富的技巧和艺术，运用恰当，将大大增强教学效果。在此，让我们说说在小学英语课堂教学中的布白艺术。
课堂教学作为一个系统，需要教师实施有效的控制，根据学生的课堂反馈信息，不断排除干扰，取得最佳效益。其中，布白艺术在让学生掌握、理解知识和排除教学干扰等方面起着不可估量的作用。
布白艺术可在教学的全过程中随即渗透，可在学生独立的思疑中进行。大体有音乐布白、言语布白、目光布白及动作布白等。
一、音乐布白
音乐是声音的艺术，它能赐予人以灵感。意大利著名画家达·芬奇经常到山间海边观赏风光，山间的清泉、海水波浪的节奏，使他产生了许多灵感和创作的欲望。可见音乐是奇妙的，有着许多潜在功能，是一门想象的艺术。
在英语课堂教学中，利用音乐进行布白，将会增强课堂教学效果。我注意将音乐运用到英语课堂教学中去。如在学简单的问候语How are you？时，我就穿插了学唱歌曲“Hello，how are you？”，欣赏歌曲“Where is Father？”，使学生既放松了心情，又掌握了所学知识。在介绍新朋友Alice时，我特意配了钢琴曲“To Alice”，让学生在优美的旋律中学习新内容。在学生做练习时，我配以舒缓的乐曲，以促进学生更好地思考、记忆。
二、言语布白
在课堂教学中，教师的言语有时可以使学生产生这样一种心境，即使学生形成一种意念，这一意念也支配和影响着学生的整个学习过程。如在教数字0-100时，我先教了-teen，-ty这两个后缀，然后通过学生自己的听读，学生总结出了13-19的读法，20-90的整十数读法。这样，教一知十，充分体现了言语布白的重要性。
在英语教学中，要求教师用简单的英语口语组织教学。老师每次的问候“Good morning.”“Good afternoon.”都给学生以亲切感。老师的每一句赞扬学生的话“Good.”“Excellent.”“Great！”等，都给予学生以信心。可见，言语艺术能充分利用学生的兴趣和无意识记，启发学生对所学知识进行深入的理解。
三、目光布白
老师可用严肃、平和的目光讲述重、难点，用信任、亲切的微笑面对正在回答问题的学生。
用微笑的方式去表扬和批评学生，常常会收到“润物细无声”的教学效果。如：学生上课迟到了，这时，教师对其微微一笑，他就会意识到自己不对。对于回答问题、表演对话精彩的学生报以满意的微笑，将能树立起他们学习英语的心理优势。因此，有意识地让自己的“目光暗示”为教学服务，肯定能收到“此时无声胜有声”的效果。
四、动作布白
在教学过程中，教师的行为、姿态等都可以引起学生的注意，都会成为无声的语言。其中，习惯性动作常常给人以暗示。准确、有力而得体的动作，如同画龙点睛，会使师生之间的交流顿时生辉。
比如，为了创设一个模拟的打电话情境，老师在教学时不一定需要一个真的电话或手机来帮助，只需要将一只手的拇指放在耳边，小指放在嘴边，就可以表示打电话的动作了。可见，用手势可给人以暗示，可以使有声语言更传情达意。
除了音乐布白、言语布白、目光布白和动作布白之外，教师还可以运用其他布白形式，如实物、表情等，但这些布白艺术的实现都应建立在师生合作的教学关系上。
从教学本质上看，教与学是一种人际交往的过程，交往中“感情”作用是很大的，所以教学中“感情”有巨大的潜力和意义。蕴藏着丰富“感情”的暗示艺术，恰为英语课堂教学注入了润滑剂。
可见，在英语课堂教学中，只有充分开发和利用人的潜能，发挥眼、耳等多种感官的效能，才能使课堂教学出现飞跃式的发展。如果你给学生一张满字画的纸，你收回的就还是这张纸；如果你给学生一张白纸，你收回的是无尽的惊喜。课堂布白就等于你给了学生一张白纸。
参考文献：
[1]英语新课程标准解读.北京师范大学出版社.
[2]现代外语教学法.北京语言学院出版社.
[3]大学英语教学大纲.上海外语教育出版社.