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摘 要： 基础教育阶段的英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过各种途径，帮助学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，另外，还要注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，让他们获得基本的语言交际能力，从而为他们的发展和终身学习打下良好的基础。
关键词： 初中英语教学 素质教育 语言素质 教师素质 德育教育
在素质教育的今天，在教学实践中我们应该想方设法帮助学生学会学习，激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，最大限度地为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。因此，如何在英语教学中渗透素质教育、培养面向二十一世纪高素质的英语人才，是我们广大英语教师研究和探讨的一个课题。
一、创新课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道
在英语素质教育的教学中，创新课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要创新课堂教学，教师就要优化课堂教学设计，以达到实施素质教育的目的。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，避免教师唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
二、培养语言素质，是素质教育的基础
语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。从语言教学的目的看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。以前，我们对中学英语教学的目的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。其实语言知识只是语言的构成规则，在使用语言时，除要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。由此可见，交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力（linguistic competence）和语用能力（pragmatic competence）。语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性和得体性。社会语言能力是指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。即席表达能力指在真实的（而不是模拟的）情景中即席使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的，比较强调交际情景的真实性。因为只有在真实的情景中，交际才具有实际意义和有效性。话语能力指在真实的社会情景中，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅是孤立的句子，强调使用语言的流利性和连贯性。
三、提高英语教师自身素质，是实施素质教育的关键
“教师是辛勤耕耘的园丁，是人类灵魂的工程师，是学生心灵的耕耘者”，教师必须有高尚的思想品德。因此，提高教师的素质，是推进英语素质教育的基本保证。教师应具备崇高的人格形象，做到为人师表。英语教学中推行素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识能力直接影响着素质教育的发展。优秀的英语教师应当具有较高的知识水平、职业水平和思想水平。教师要有对教育工作的献身精神和具有强烈的事业心与责任心。这种献身精神，是搞好教育工作的力量源泉，即所谓“学为师表，行为师范”。同时，教师应该热爱学生。在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。英语课是跨文化的人文学科，英语教师必须具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，不崇洋媚外，正确把握处理好教材，使学生更全面地进行学习。英语教师可以经常参加各方面岗位培训，综合性提高自身“听、说、读、写”等语言技能。
四、注重德育教育，提高思想素质，是素质教育的要求
英语教师既是教学者，又是教育工作者，既要教书，又要育人，因而不能把对学生的思想品德教育看成是班主任的工作。对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标，远大的理想，因而学习上也不可能产生巨大的动力。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习问职业时，练习下列对话：
T：What do you do？
S：I’m a student.
T：What do you do at school every day？
S：I study.
T：Do you like studying？
S：Yes.
T：Very Good.You’re a student.So you must listen to the teacher.You must work hard.
以此教育学生认清自己的身份，明白学生在校就是该努力学习。再如，在学“Queue jumper”这课时，要教育学生遵守公共秩序，尊敬老人、向雷锋同志学习。在教“Thomas Edison”一课时，要教育学生像爱迪生那样勤奋好学，热爱科学。就这样，不时地结合教材，结合实际对学生进行良好的思想品质的培养。
五、调动每个学生的学习积极性，是素质教育的目的
每个教学班都有优等生和“后进生”。教师常偏爱听话、学习成绩好的优等生，而疏远、歧视后进生。然而，素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生全面发展。这就要求我们千方百计地激发每个学生学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。美国教育学家布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”许多中学英语教师常抱怨后进生对英语不感兴趣，学习积极性不高。一味地埋怨学生是不公正的。学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师培养，学习热情要靠教师激发，最大限度地调动学生学习英语的主动性。
总之，素质教育“以人为本”，关注学生的发展。我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感和品质的培养，为学生的终身学习和可持续发展打下良好的基础。新世纪的英语教师应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际教学中。
关键词： 初中英语教学 素质教育 语言素质 教师素质 德育教育
在素质教育的今天，在教学实践中我们应该想方设法帮助学生学会学习，激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，最大限度地为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。因此，如何在英语教学中渗透素质教育、培养面向二十一世纪高素质的英语人才，是我们广大英语教师研究和探讨的一个课题。
一、创新课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道
在英语素质教育的教学中，创新课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要创新课堂教学，教师就要优化课堂教学设计，以达到实施素质教育的目的。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，避免教师唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
二、培养语言素质，是素质教育的基础
语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。从语言教学的目的看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。以前，我们对中学英语教学的目的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。其实语言知识只是语言的构成规则，在使用语言时，除要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。由此可见，交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力（linguistic competence）和语用能力（pragmatic competence）。语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性和得体性。社会语言能力是指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。即席表达能力指在真实的（而不是模拟的）情景中即席使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的，比较强调交际情景的真实性。因为只有在真实的情景中，交际才具有实际意义和有效性。话语能力指在真实的社会情景中，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅是孤立的句子，强调使用语言的流利性和连贯性。
三、提高英语教师自身素质，是实施素质教育的关键
“教师是辛勤耕耘的园丁，是人类灵魂的工程师，是学生心灵的耕耘者”，教师必须有高尚的思想品德。因此，提高教师的素质，是推进英语素质教育的基本保证。教师应具备崇高的人格形象，做到为人师表。英语教学中推行素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识能力直接影响着素质教育的发展。优秀的英语教师应当具有较高的知识水平、职业水平和思想水平。教师要有对教育工作的献身精神和具有强烈的事业心与责任心。这种献身精神，是搞好教育工作的力量源泉，即所谓“学为师表，行为师范”。同时，教师应该热爱学生。在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。英语课是跨文化的人文学科，英语教师必须具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，不崇洋媚外，正确把握处理好教材，使学生更全面地进行学习。英语教师可以经常参加各方面岗位培训，综合性提高自身“听、说、读、写”等语言技能。
四、注重德育教育，提高思想素质，是素质教育的要求
英语教师既是教学者，又是教育工作者，既要教书，又要育人，因而不能把对学生的思想品德教育看成是班主任的工作。对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标，远大的理想，因而学习上也不可能产生巨大的动力。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习问职业时，练习下列对话：
T：What do you do？
S：I’m a student.
T：What do you do at school every day？
S：I study.
T：Do you like studying？
S：Yes.
T：Very Good.You’re a student.So you must listen to the teacher.You must work hard.
以此教育学生认清自己的身份，明白学生在校就是该努力学习。再如，在学“Queue jumper”这课时，要教育学生遵守公共秩序，尊敬老人、向雷锋同志学习。在教“Thomas Edison”一课时，要教育学生像爱迪生那样勤奋好学，热爱科学。就这样，不时地结合教材，结合实际对学生进行良好的思想品质的培养。
五、调动每个学生的学习积极性，是素质教育的目的
每个教学班都有优等生和“后进生”。教师常偏爱听话、学习成绩好的优等生，而疏远、歧视后进生。然而，素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生全面发展。这就要求我们千方百计地激发每个学生学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。美国教育学家布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”许多中学英语教师常抱怨后进生对英语不感兴趣，学习积极性不高。一味地埋怨学生是不公正的。学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师培养，学习热情要靠教师激发，最大限度地调动学生学习英语的主动性。
总之，素质教育“以人为本”，关注学生的发展。我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感和品质的培养，为学生的终身学习和可持续发展打下良好的基础。新世纪的英语教师应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际教学中。