论文部分内容阅读
【摘要】兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。随着湛江市“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式和徐闻“贵生课堂”理念的实施，课堂教学中若能创设良好的学习情境，发挥学生的主动作用，激发学生学习的积极性，就能提高教学效率。“贵生课堂”核心理念是“安心、自由、开放；平等、尊重、包容”。
【关键词】小学数学 激趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0093-01
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是推动学生学习的内在动力，只要学生对学习发生兴趣，就会无止境地去追求，去实践，去发展。因此，教师在教学中要运用各种方法，采取各种手段激发学生的学习兴趣。那么，小学数学教学中应如何“激趣”呢？下面就本人在小学数学教学实践中谈谈个人的一些做法和体会。
一、故事导课诱发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果教师一登上讲台就用独出心裁，风趣幽默的语言开讲，就能先声夺人，激发学生学习的兴趣。如：教学《分数的初步认识》，可以这样以故事导入新课：同学们，大家都看过《西游记》这部连续剧吧？（多媒体出示唐僧师徒四人去西天取经图片）有一天，唐僧师徒四人经过一片桃树林，猪八戒看到那一个个又大又红的桃子，口水直流。唐僧笑着对八戒说：“八戒，我考你三个问题，如果你都答对了，我就给你桃子吃，好吗？”“好”八戒脫口而出。“第一个问题，把4块月饼平均分给两个人，每人分得几块？”唐僧问。“两块”“那把2块月饼平均分给两个人呢？”唐僧又问。“1块，太简单了！”八戒得意地说。“别高兴得过早，还有一个问题呢？”唐僧接着问：“把1块月饼平均分给两人，每人又得几块？”“半块”“那半块用数字怎样表示呢？”这时，八戒哑口无言。听完这个故事，同学们都笑了，课堂气氛随之活跃起来。老师抓住时机接着说：“半块月饼用数字怎样表示呢？”这样，一下子就诱发了学生的学习兴趣和求知欲望，他们个个洗耳恭听，凝神思索，等待导学。可见教师在新授课导入时，若通过精心创设情境，就能引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态，迅速投入新授课的学习。
二、实验操作提高兴趣
实验是提高学生学习数学兴趣的一个有效途径，学生只有通过实验才能更好地掌握数学的理论和概念。对于小学生来说，他们比较习惯于形象思维，好奇心强，对实验感兴趣，根据学生这些心理特征，教师应尽可能通过实验来激发学生的兴趣。如在学习圆锥的体积与等底等高底额圆柱体体积作比较时，这的关系要弄清楚。我们可以用沙或水去量，看等底等高的圆柱体积是否一定是圆锥体积极的3倍。学生好奇心的激发，动手去量，解决了EMBEDEquation.3的关系，兴趣自然就倍增了。实践证明，通过实验操作能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既能提高学生的兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、提出设疑激发兴趣
“思”是“学”的灵魂。在教学过程中，教师若能善于抓住教材中的关键问题及知识点、重点和难点，精心设疑，就能使学生处于积极的思维状态之中。例如，教《2、5的倍数的特征》课前，教师自满地说：“同学们，你们随便说出一个数，我都能立即判断出它是否能被2或5整除。”这时，同学们有点不信，会纷纷举手说数，让老师判断。待学生一一验证结果后，教师可以抓住时机，问：“你们知道这是怎么回事吗？”此时，全班学生兴趣黯然，急切地想解开这个谜，从而激发了他们强烈的求知欲望，他们就会以积极的心态迅速自主探究，愉快地投入新授课的学习中。
四、开展游戏增添兴趣
玩是孩子们的天性，根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，如果能设计一些生动有趣的游戏，就能使学生兴趣黯然。如在练习中适当开展“看谁算得又对又快”“开火车”“找朋友”“小动物找家”“夺红旗”“智慧闯关”“当小法官”等各种游戏性的练习。就能让数学教学不再枯燥无味，学生能在轻松、愉悦的气氛中完成练习，学到知识。如三年级《同分母分数加减法》中练一练得第二题。这道题是一道口答题，可以采用“找朋友”这个游戏来完成。教师先把口答题的各个式子和结果卡片发到学生手中，然后让拿到式子卡片的同学上讲台前排好，接着让拿到结果卡片的同学找相对应的式子，从而找到属于自己的朋友。如：拿到卡片“1—”的学生说：“我是1—，谁是我的朋友请上来。”拿到结果卡片的学生说：“我是1—3，我是你的朋友我上来。”
五、心灵交炽培养兴趣
古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系，他们喜欢哪一位老师，才会喜欢上他的课，才会对哪科又兴趣。因此我们数学教师要加强师生感情的培养，建立融洽的师生关系。首先，要多接触多了解学生，与学生打成一片，关心学生的学习和生活。
总之，数学课堂给予教师充分自由创作的余地，可以进行艺术创造。只要每位数学教师都按新课程的要求，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息（叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容则现阶段素质教育下课堂改革的方向），以激发学生的兴趣为出发点，在教学中，根据教学内容的特点，采用灵活多样的教学方法，既把知识传授给学生，使学生掌握方法，形成技能，又使学生在课堂上感到轻松愉快，充满学生乐趣，就一定能使数学课堂充满魅力。
参考文献：
[1]潘建义，“贵生课堂”之十大元素组合解读与实践，徐闻县教育局
[2]于发友，教师专业标准与专业成长——中学教师，中国出版集团
[3]潘建义，课堂的翅膀，徐闻县教师进修学校
[4]陈素芳.如何在小学数学课中以情激趣[J].新课程学习，2013（9）
[5]范慧娟.在小学数学教学中如何"激趣"[J].考试与评价，2016（11）
[6]卢满春.新课改下小学数学教学如何运用情境激趣[J].中外交流，2016（17）
[7]范丽华.谈谈“激趣”在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2015（20）：41
[8]王孝婷.在小学数学教学中如何互动与激趣[J].新课程，2014（9）：66
【关键词】小学数学 激趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0093-01
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是推动学生学习的内在动力，只要学生对学习发生兴趣，就会无止境地去追求，去实践，去发展。因此，教师在教学中要运用各种方法，采取各种手段激发学生的学习兴趣。那么，小学数学教学中应如何“激趣”呢？下面就本人在小学数学教学实践中谈谈个人的一些做法和体会。
一、故事导课诱发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果教师一登上讲台就用独出心裁，风趣幽默的语言开讲，就能先声夺人，激发学生学习的兴趣。如：教学《分数的初步认识》，可以这样以故事导入新课：同学们，大家都看过《西游记》这部连续剧吧？（多媒体出示唐僧师徒四人去西天取经图片）有一天，唐僧师徒四人经过一片桃树林，猪八戒看到那一个个又大又红的桃子，口水直流。唐僧笑着对八戒说：“八戒，我考你三个问题，如果你都答对了，我就给你桃子吃，好吗？”“好”八戒脫口而出。“第一个问题，把4块月饼平均分给两个人，每人分得几块？”唐僧问。“两块”“那把2块月饼平均分给两个人呢？”唐僧又问。“1块，太简单了！”八戒得意地说。“别高兴得过早，还有一个问题呢？”唐僧接着问：“把1块月饼平均分给两人，每人又得几块？”“半块”“那半块用数字怎样表示呢？”这时，八戒哑口无言。听完这个故事，同学们都笑了，课堂气氛随之活跃起来。老师抓住时机接着说：“半块月饼用数字怎样表示呢？”这样，一下子就诱发了学生的学习兴趣和求知欲望，他们个个洗耳恭听，凝神思索，等待导学。可见教师在新授课导入时，若通过精心创设情境，就能引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态，迅速投入新授课的学习。
二、实验操作提高兴趣
实验是提高学生学习数学兴趣的一个有效途径，学生只有通过实验才能更好地掌握数学的理论和概念。对于小学生来说，他们比较习惯于形象思维，好奇心强，对实验感兴趣，根据学生这些心理特征，教师应尽可能通过实验来激发学生的兴趣。如在学习圆锥的体积与等底等高底额圆柱体体积作比较时，这的关系要弄清楚。我们可以用沙或水去量，看等底等高的圆柱体积是否一定是圆锥体积极的3倍。学生好奇心的激发，动手去量，解决了EMBEDEquation.3的关系，兴趣自然就倍增了。实践证明，通过实验操作能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既能提高学生的兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、提出设疑激发兴趣
“思”是“学”的灵魂。在教学过程中，教师若能善于抓住教材中的关键问题及知识点、重点和难点，精心设疑，就能使学生处于积极的思维状态之中。例如，教《2、5的倍数的特征》课前，教师自满地说：“同学们，你们随便说出一个数，我都能立即判断出它是否能被2或5整除。”这时，同学们有点不信，会纷纷举手说数，让老师判断。待学生一一验证结果后，教师可以抓住时机，问：“你们知道这是怎么回事吗？”此时，全班学生兴趣黯然，急切地想解开这个谜，从而激发了他们强烈的求知欲望，他们就会以积极的心态迅速自主探究，愉快地投入新授课的学习中。
四、开展游戏增添兴趣
玩是孩子们的天性，根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，如果能设计一些生动有趣的游戏，就能使学生兴趣黯然。如在练习中适当开展“看谁算得又对又快”“开火车”“找朋友”“小动物找家”“夺红旗”“智慧闯关”“当小法官”等各种游戏性的练习。就能让数学教学不再枯燥无味，学生能在轻松、愉悦的气氛中完成练习，学到知识。如三年级《同分母分数加减法》中练一练得第二题。这道题是一道口答题，可以采用“找朋友”这个游戏来完成。教师先把口答题的各个式子和结果卡片发到学生手中，然后让拿到式子卡片的同学上讲台前排好，接着让拿到结果卡片的同学找相对应的式子，从而找到属于自己的朋友。如：拿到卡片“1—”的学生说：“我是1—，谁是我的朋友请上来。”拿到结果卡片的学生说：“我是1—3，我是你的朋友我上来。”
五、心灵交炽培养兴趣
古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系，他们喜欢哪一位老师，才会喜欢上他的课，才会对哪科又兴趣。因此我们数学教师要加强师生感情的培养，建立融洽的师生关系。首先，要多接触多了解学生，与学生打成一片，关心学生的学习和生活。
总之，数学课堂给予教师充分自由创作的余地，可以进行艺术创造。只要每位数学教师都按新课程的要求，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息（叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容则现阶段素质教育下课堂改革的方向），以激发学生的兴趣为出发点，在教学中，根据教学内容的特点，采用灵活多样的教学方法，既把知识传授给学生，使学生掌握方法，形成技能，又使学生在课堂上感到轻松愉快，充满学生乐趣，就一定能使数学课堂充满魅力。
参考文献：
[1]潘建义，“贵生课堂”之十大元素组合解读与实践，徐闻县教育局
[2]于发友，教师专业标准与专业成长——中学教师，中国出版集团
[3]潘建义，课堂的翅膀，徐闻县教师进修学校
[4]陈素芳.如何在小学数学课中以情激趣[J].新课程学习，2013（9）
[5]范慧娟.在小学数学教学中如何"激趣"[J].考试与评价，2016（11）
[6]卢满春.新课改下小学数学教学如何运用情境激趣[J].中外交流，2016（17）
[7]范丽华.谈谈“激趣”在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2015（20）：41
[8]王孝婷.在小学数学教学中如何互动与激趣[J].新课程，2014（9）：66