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插图是教材的特殊语言，在小学低年级《品德与生活》的教材中，图画、图片在呈现教材方面呈现着特殊的作用。美国图学论者哈拉里说过：“千言万语不及一幅图。”著名作家、美术家丰子恺在为鲁迅讲话时曾说：“这些插图就好比在鲁迅先生讲话时装上一个麦克风，使他的声音扩大”从中都不难持出插图在表达教材意图中的重要作用。
小学低年级的《品德與生活》尤其因其学科教学内容的特殊性，教材更强调的是图文并茂，以图为主，更多地采用了学生喜闻乐见的形式充分表达了教材的编写意图。那么教师怎样创造性地理解和使用教材，积极地开发课程资源，灵活地运用多种教学策略呢？
一、合理使用插图
插图是根据课文内容绘制的。它使教材更加生动形象的同时，还充分吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握课文意图，培养良好行为习惯。尤其是低年级品德教材中的插图，丰富多彩、生动有趣、真正地贴近了学生的生活。
每图插图在教学意图的设计中是紧紧围绕着每个单元的各个主题而设计的，每课的组图之间的衔接与联系并没有很强的内在联系。因此，教师在教学中，切不可因为学生对彩色插图的喜好，而以图讲图，或是一味地讲插图。而应当充分根据学生的年龄和心理特征，在教学目标与学生已有的知识水平中寻找合适的切入点，由此开始有效的教学活动，才会使学生建立在学生在喜好插图的兴趣基础上，学有所得。
二、“看”、“说”结合，借助插图完成新授
教师如果能在充分研讲教材的基础上，抓住学生触觉中最感兴趣的触点，在设计的教学内容当中，使学生运用边“看”边“说”相结合的方法，既调动了学生的学习积极性，又使学生兴致勃勃地投入到学习当中。如在小学人教版一年级上册的第一课《我上学了》中，上学的情景虽然历历在目，但学生因为年龄水平等多方面局限，很难再现。因此教师就可以充分借助插图创设新生入学的教学情境。如首先引导学生看插图并提问：“图上是什么地方？他们是谁？”“正在干什么？”对这些问题，小朋友都纷纷举手回答，这就很快地将学生的注意力引入了新生熟悉的入学情景当中，激发了学习的兴趣，活跃了课堂。
调动教学生学会观察插图的方法，通常要做到：
第一步，要让学生了解图的大意，用图上画有什么地方，什么人，在做什么的方式来说话，培养说话的完整性。
第二步，要求学生带着问题观察，培养学生细致观察的品质，培养说话的深刻性。
第三步，按一定的顺序观察或先人后事，先主后次，从左到右等，培养说话的条理性。
三、“图”、“文”结合，借助插图激发情感
在品德与生活的教学内容中，有的单单看图不能“悟”出其中的道理，。教师必须把看图和讲解课程结合起来。如《我很整洁》单从课文的插图看，只不过是一群小朋友在照镜子而已，但通过学生看图和教师的讲解相结合，才能使学生正确理解到本课的教学意图，从而明白每个人仪表整洁的重要，并且通过后面的组图才能明白怎么做才能成为仪表整洁的孩子。所以运用插图，有效地突破了本课的教学重点、难点，收到了以一图当十言的作用。这里特别提出，这类插图往往是表现课文中之重点部分的，教师更要引导学多思考，在问题的穿引中，完成教学目标的学习。
四、“看”、“想”结合，凭借插图启迪思维
思维是学生智力因素的核心，没有思维的智力，仅仅是一种本能行为。因此，教师凭借插图，启迪思维是教学的本质。古人说：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”常有问题，才能常有思考，常有创新。因此，课堂教学中，教师必须学会启发学生的思维，充分调动学生的思维。学生便可凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题。在教学中，教师可根据求异思维的流畅性、变通性和独特性三大特征进行训练，以激活学生的思维，发掘学生的创新潜能。如《和钟姐姐交朋友》一课中，课文通过探究钟姐姐对明明的一系列提醒，使学生结合自己的实际体验，懂得按时作息的重要意义。而学生多样性的思维语言正来源于教师充分的思维调动。
五、“想”、“创”，凭借插图发挥想象
在人的各种能力中，想象力是最神奇的。它具有突发性，最能体现人的创造力。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限。因此，我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容，为学生开辟想象的广阔天地。如《我会好好吃》一课的插图，呈现了儿童生活中常见的及对人们身体健康的重要作用，教师在教学的过程中，就可要求学生根据图中内容，通过合理的想象补充每类食物中常见的其它食物。再如本课的小故事《和蔬菜交朋友》中，教材用五幅图画连续地表达了整个故事，教师如果能抓住图中的要点画面，引导学生充分发挥想象力，认识到和蔬菜成为好朋友的快乐与好处，进而才能帮助学生完成不爱吃蔬菜的转变。因此教师抓住插图教学的宗旨，充分帮助学生认识了解食物的基本分类，学会与蔬菜交朋友，初步懂得合理饮食的重要作用，从而使学生思考自己的饮食结构是否合理。
在开展以创新教育为核心的素质教育的今天，如何最大限度地提高课堂教学效益，使学生在愉悦的环境中接受教育，全面提高学生素质，以适应新课改的需求，是每个教育工作者面临的严峻课题。插图教学是一门极其重要的教学艺术。它对于全面提高课堂教学质量，培养学生良好品德、乐于探究、热爱生活的本领和能力，有着极其重要的作用。我们必须予以重视，巧妙地加以实施，让插图教学为学生发展的明天插上腾飞的翅膀。
小学低年级的《品德與生活》尤其因其学科教学内容的特殊性，教材更强调的是图文并茂，以图为主，更多地采用了学生喜闻乐见的形式充分表达了教材的编写意图。那么教师怎样创造性地理解和使用教材，积极地开发课程资源，灵活地运用多种教学策略呢？
一、合理使用插图
插图是根据课文内容绘制的。它使教材更加生动形象的同时，还充分吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握课文意图，培养良好行为习惯。尤其是低年级品德教材中的插图，丰富多彩、生动有趣、真正地贴近了学生的生活。
每图插图在教学意图的设计中是紧紧围绕着每个单元的各个主题而设计的，每课的组图之间的衔接与联系并没有很强的内在联系。因此，教师在教学中，切不可因为学生对彩色插图的喜好，而以图讲图，或是一味地讲插图。而应当充分根据学生的年龄和心理特征，在教学目标与学生已有的知识水平中寻找合适的切入点，由此开始有效的教学活动，才会使学生建立在学生在喜好插图的兴趣基础上，学有所得。
二、“看”、“说”结合，借助插图完成新授
教师如果能在充分研讲教材的基础上，抓住学生触觉中最感兴趣的触点，在设计的教学内容当中，使学生运用边“看”边“说”相结合的方法，既调动了学生的学习积极性，又使学生兴致勃勃地投入到学习当中。如在小学人教版一年级上册的第一课《我上学了》中，上学的情景虽然历历在目，但学生因为年龄水平等多方面局限，很难再现。因此教师就可以充分借助插图创设新生入学的教学情境。如首先引导学生看插图并提问：“图上是什么地方？他们是谁？”“正在干什么？”对这些问题，小朋友都纷纷举手回答，这就很快地将学生的注意力引入了新生熟悉的入学情景当中，激发了学习的兴趣，活跃了课堂。
调动教学生学会观察插图的方法，通常要做到：
第一步，要让学生了解图的大意，用图上画有什么地方，什么人，在做什么的方式来说话，培养说话的完整性。
第二步，要求学生带着问题观察，培养学生细致观察的品质，培养说话的深刻性。
第三步，按一定的顺序观察或先人后事，先主后次，从左到右等，培养说话的条理性。
三、“图”、“文”结合，借助插图激发情感
在品德与生活的教学内容中，有的单单看图不能“悟”出其中的道理，。教师必须把看图和讲解课程结合起来。如《我很整洁》单从课文的插图看，只不过是一群小朋友在照镜子而已，但通过学生看图和教师的讲解相结合，才能使学生正确理解到本课的教学意图，从而明白每个人仪表整洁的重要，并且通过后面的组图才能明白怎么做才能成为仪表整洁的孩子。所以运用插图，有效地突破了本课的教学重点、难点，收到了以一图当十言的作用。这里特别提出，这类插图往往是表现课文中之重点部分的，教师更要引导学多思考，在问题的穿引中，完成教学目标的学习。
四、“看”、“想”结合，凭借插图启迪思维
思维是学生智力因素的核心，没有思维的智力，仅仅是一种本能行为。因此，教师凭借插图，启迪思维是教学的本质。古人说：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”常有问题，才能常有思考，常有创新。因此，课堂教学中，教师必须学会启发学生的思维，充分调动学生的思维。学生便可凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题。在教学中，教师可根据求异思维的流畅性、变通性和独特性三大特征进行训练，以激活学生的思维，发掘学生的创新潜能。如《和钟姐姐交朋友》一课中，课文通过探究钟姐姐对明明的一系列提醒，使学生结合自己的实际体验，懂得按时作息的重要意义。而学生多样性的思维语言正来源于教师充分的思维调动。
五、“想”、“创”，凭借插图发挥想象
在人的各种能力中，想象力是最神奇的。它具有突发性，最能体现人的创造力。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限。因此，我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容，为学生开辟想象的广阔天地。如《我会好好吃》一课的插图，呈现了儿童生活中常见的及对人们身体健康的重要作用，教师在教学的过程中，就可要求学生根据图中内容，通过合理的想象补充每类食物中常见的其它食物。再如本课的小故事《和蔬菜交朋友》中，教材用五幅图画连续地表达了整个故事，教师如果能抓住图中的要点画面，引导学生充分发挥想象力，认识到和蔬菜成为好朋友的快乐与好处，进而才能帮助学生完成不爱吃蔬菜的转变。因此教师抓住插图教学的宗旨，充分帮助学生认识了解食物的基本分类，学会与蔬菜交朋友，初步懂得合理饮食的重要作用，从而使学生思考自己的饮食结构是否合理。
在开展以创新教育为核心的素质教育的今天，如何最大限度地提高课堂教学效益，使学生在愉悦的环境中接受教育，全面提高学生素质，以适应新课改的需求，是每个教育工作者面临的严峻课题。插图教学是一门极其重要的教学艺术。它对于全面提高课堂教学质量，培养学生良好品德、乐于探究、热爱生活的本领和能力，有着极其重要的作用。我们必须予以重视，巧妙地加以实施，让插图教学为学生发展的明天插上腾飞的翅膀。