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作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是学生综合素质的具体体现。作为培养作文能力的启蒙教学——小学低年级的写话训练，尤其显示出作为基础教学的重要地位。针对低年级学生想象丰富的特点，充分地利用学生智力发展的“最佳期”，在低年级语文阅读教学中对学生进行早期的写话训练。这里我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、看一看，培养观察能力
在低年级看图写话中，看图是最基础的。低年级学生的有意识注意较差，在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。这就要求教师要在指导看图上下功夫。我在教学中引导学生观察图画时，首先从整体入手，初步感知图画的主要内容；接着，再进一步观察，看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，合理想象，叙述图意。
二、动脑想一想，培养想象能力
有这样一篇看图写话：这是一幅美丽的春天公园图，图上有红红的太阳，飞翔的燕子，湖边有青青的垂柳，粉红的桃花，湖面碧波荡漾，湖中有一艘小船，上面坐着一家三口在游春……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在划船。”这么一幅美景就这样白白浪费了。为了培养学生的想象能力，我重视“想一想”这一环节。
培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“新、奇、特”着手，培养学生独特的思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，敢于说出自己的想法，鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
三、动嘴说一说，培养表达能力
低年级学生喜欢提问题，喜欢展示自己的独特，思维形象具体，只是表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：
（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；
（2）要有基本内容，不要丢掉重点；
（3）鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细，说得好。
说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。
四、动笔写一写，发展思维能力
1.训练学生写通顺的句子。低年级的写话是为高年级写作做准备的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果这六个环境。把话写完整、写通顺。
2.训练学生写具体生动富有个性的话。
我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。我充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，教材中都安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让孩子多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。例如像“河水哗哗地流着”，“小马嗒嗒嗒地跑过去”，“小鳥叽叽喳喳叫个不停”，“天上响起隆隆的雷声”等这些句子，因为用上了象声词，很生动。在写话时引导学生把学到的课外精彩片段应用到课内，把课外作为课内教学的延伸，还要注意平时的积累和练笔。
低年级的看图写话，应让儿童多“看一看”、多“想一想”、多“说一说”，才能“写”得生动具体，富有个性。只要同学们细致观察，合理丰富地想象，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。
一、看一看，培养观察能力
在低年级看图写话中，看图是最基础的。低年级学生的有意识注意较差，在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。这就要求教师要在指导看图上下功夫。我在教学中引导学生观察图画时，首先从整体入手，初步感知图画的主要内容；接着，再进一步观察，看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，合理想象，叙述图意。
二、动脑想一想，培养想象能力
有这样一篇看图写话：这是一幅美丽的春天公园图，图上有红红的太阳，飞翔的燕子，湖边有青青的垂柳，粉红的桃花，湖面碧波荡漾，湖中有一艘小船，上面坐着一家三口在游春……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在划船。”这么一幅美景就这样白白浪费了。为了培养学生的想象能力，我重视“想一想”这一环节。
培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“新、奇、特”着手，培养学生独特的思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，敢于说出自己的想法，鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
三、动嘴说一说，培养表达能力
低年级学生喜欢提问题，喜欢展示自己的独特，思维形象具体，只是表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：
（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；
（2）要有基本内容，不要丢掉重点；
（3）鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细，说得好。
说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。
四、动笔写一写，发展思维能力
1.训练学生写通顺的句子。低年级的写话是为高年级写作做准备的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果这六个环境。把话写完整、写通顺。
2.训练学生写具体生动富有个性的话。
我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。我充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，教材中都安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让孩子多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。例如像“河水哗哗地流着”，“小马嗒嗒嗒地跑过去”，“小鳥叽叽喳喳叫个不停”，“天上响起隆隆的雷声”等这些句子，因为用上了象声词，很生动。在写话时引导学生把学到的课外精彩片段应用到课内，把课外作为课内教学的延伸，还要注意平时的积累和练笔。
低年级的看图写话，应让儿童多“看一看”、多“想一想”、多“说一说”，才能“写”得生动具体，富有个性。只要同学们细致观察，合理丰富地想象，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。