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［摘要］本文针对台湾国立师大附中语文教师崔沁的一堂文言文教学课《烛之武退秦师》展开分析。意图从兴趣、情绪、图式三个心理学的角度评析这堂生动的语文教学课，并试图找到使语文课堂更加生动、有效的心理学方向的突破口，最终提高教学效率，培养学生对文言文学习的热情。
［关键词］兴趣 情绪 图式 教学片断
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0140－02
毋庸置疑，高中文言文教学在高中语文教学中占有十足的分量，它不仅仅起到丰富语文素养的作用，也肩负了传承中国传统文化的作用，同时更承担起语文课程中的育人功能。文言文教学如果只是简单的疏通文意，字词通假的讲解，没有达到使学生在文本中与古人对话的境界，没有使其感受到其中蕴涵的中华民族精神，没有从中汲取到民族智慧，那便失去了文言文教学的根本意义，也白白浪费了文言文的含金量。培养学生对文言文的兴趣是教师进行文言文教学的责任所在，更是传承传统文化的重要方式。因此，教师首先要做的就是拉近文言文与学生的距离，最有效的方式之一，便是将文言文教学与当今生活联系起来。选自《左传》的这篇文章《烛之武退秦师》，收录在人教版高中语文课本（必修）第一册中。作为一篇传统的文言文篇目，本不想再拿出来作为研究的对象，但台师大崔沁老师在讲这篇课文的时候，却给了我们一个崭新的视野。
一、激趣引读，导入新课
片段一：
师：各位同学，下午第一节上课，大家是不是很想睡觉啊，我相信《左传》真的是会让大家睡不着觉。这篇文章从联军而来到相继退兵，真正的关键点都在于人最幽微的人性。将来你们都要出社会，到了职场上，人家说：职场如战场，你要怎么样在职场上折冲樽俎，纵横捭阖，就要看你是不是真的能够洞悉人心，然后你才能够料敌机先。所以我们就进入到今天上课的主题，也就是《烛之武退秦师》这篇经文。
兴趣是学习的动力，是行动的源头，同时兴趣又与认知和情感相联系。认知主体对事物或某项活动没有认知，也就不会对它有情感，也无法激起兴趣。在本节最初展示的片段是这节课最开始的部分，一节课的前五分钟，学生很难一下子集中注意力接受新的课程，尤其是下午第一节课，更是学生们容易犯困的时间。如何利用好前五分钟，激发出学生的学习兴趣、提高教学效率是教师值得深思的问题。在这节课上，崔老师选择以轻松的谈话方式开头，采取“曲线救国”的策略，和学生们站在同一角度，并用柔和安慰式的语气表示出自己对学生下午会犯困这一状态的尊重和理解，简单的话语却拉近了与学生的距离。尔后，崔老师马上用直接的表达告诉学生，学习《左传》、博古通今的意义在于：学生日后所要面对的职场和文本中所描绘的战场具有相似性，因此学习文言文不仅是要了解看似与学生无关的古人在做的什么事，也是在了解他们日后要面临的职场是什么样子。这样的开篇，拉近了学生和文本的距离，激发了学生学习的兴趣。兴趣属于非智力因素，非智力因素对学生的学习活动、社会活动和道德教育起着非常重要的作用。
二、调动学生情绪 激发学习动机
片段二：
师：我们回过头来看，烛之武那段话（“今老矣，无能为也已”）这段话其实常常出现在连续剧里，多半都是一个女生在讲，女生可能边剃指甲边说，我年轻的时候都还比不上人家，然后瞄你一眼继续说，现在老了，你还找我做什么。（全班大笑鼓掌）如果哪一天人家真的这样跟你说，那我们就学郑文公就好，道歉。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
心理学研究表明，情感体验与行为动机有着直接的联系，表现积极的行为动机产生在行为主体拥有积极情感的基础上。在教学过程中运用生动的语言，用巧妙设置情境的传授方式带动课堂活跃的气氛，调动起学生的学习热情，是激发学生学习动机的有效方式。教育家卡斯特金说：“不考虑学生的情感因素，固然也能学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”在教学过程中，学生对待学习的情感也能直接转化为学习的动机，成为激发学生学习的内在动力。因而，情感的培养对于教学活动来说同样重要。教材中的文言文，大多文质兼美，饱含感情，是培养学生情感很好的载体。[1]
情绪是有机体自然需要是否获得满足而产生的一种反应，它是一种层次比较低的情感，是人和动物所共有的。情感是人所特有的一种心理现象，是人的社会需要能否获得满足而产生的一种体验。[2]因此，学生对课程的专注程度和教师的教学效果，都与学生情绪是否高涨有着直接的联系。在上课过程中，如果学生情绪低落，对课程毫无兴趣，则会心不在焉，心烦气躁。美国学着夏洛蒂
［关键词］兴趣 情绪 图式 教学片断
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0140－02
毋庸置疑，高中文言文教学在高中语文教学中占有十足的分量，它不仅仅起到丰富语文素养的作用，也肩负了传承中国传统文化的作用，同时更承担起语文课程中的育人功能。文言文教学如果只是简单的疏通文意，字词通假的讲解，没有达到使学生在文本中与古人对话的境界，没有使其感受到其中蕴涵的中华民族精神，没有从中汲取到民族智慧，那便失去了文言文教学的根本意义，也白白浪费了文言文的含金量。培养学生对文言文的兴趣是教师进行文言文教学的责任所在，更是传承传统文化的重要方式。因此，教师首先要做的就是拉近文言文与学生的距离，最有效的方式之一，便是将文言文教学与当今生活联系起来。选自《左传》的这篇文章《烛之武退秦师》，收录在人教版高中语文课本（必修）第一册中。作为一篇传统的文言文篇目，本不想再拿出来作为研究的对象，但台师大崔沁老师在讲这篇课文的时候，却给了我们一个崭新的视野。
一、激趣引读，导入新课
片段一：
师：各位同学，下午第一节上课，大家是不是很想睡觉啊，我相信《左传》真的是会让大家睡不着觉。这篇文章从联军而来到相继退兵，真正的关键点都在于人最幽微的人性。将来你们都要出社会，到了职场上，人家说：职场如战场，你要怎么样在职场上折冲樽俎，纵横捭阖，就要看你是不是真的能够洞悉人心，然后你才能够料敌机先。所以我们就进入到今天上课的主题，也就是《烛之武退秦师》这篇经文。
兴趣是学习的动力，是行动的源头，同时兴趣又与认知和情感相联系。认知主体对事物或某项活动没有认知，也就不会对它有情感，也无法激起兴趣。在本节最初展示的片段是这节课最开始的部分，一节课的前五分钟，学生很难一下子集中注意力接受新的课程，尤其是下午第一节课，更是学生们容易犯困的时间。如何利用好前五分钟，激发出学生的学习兴趣、提高教学效率是教师值得深思的问题。在这节课上，崔老师选择以轻松的谈话方式开头，采取“曲线救国”的策略，和学生们站在同一角度，并用柔和安慰式的语气表示出自己对学生下午会犯困这一状态的尊重和理解，简单的话语却拉近了与学生的距离。尔后，崔老师马上用直接的表达告诉学生，学习《左传》、博古通今的意义在于：学生日后所要面对的职场和文本中所描绘的战场具有相似性，因此学习文言文不仅是要了解看似与学生无关的古人在做的什么事，也是在了解他们日后要面临的职场是什么样子。这样的开篇，拉近了学生和文本的距离，激发了学生学习的兴趣。兴趣属于非智力因素，非智力因素对学生的学习活动、社会活动和道德教育起着非常重要的作用。
二、调动学生情绪 激发学习动机
片段二：
师：我们回过头来看，烛之武那段话（“今老矣，无能为也已”）这段话其实常常出现在连续剧里，多半都是一个女生在讲，女生可能边剃指甲边说，我年轻的时候都还比不上人家，然后瞄你一眼继续说，现在老了，你还找我做什么。（全班大笑鼓掌）如果哪一天人家真的这样跟你说，那我们就学郑文公就好，道歉。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
心理学研究表明，情感体验与行为动机有着直接的联系，表现积极的行为动机产生在行为主体拥有积极情感的基础上。在教学过程中运用生动的语言，用巧妙设置情境的传授方式带动课堂活跃的气氛，调动起学生的学习热情，是激发学生学习动机的有效方式。教育家卡斯特金说：“不考虑学生的情感因素，固然也能学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”在教学过程中，学生对待学习的情感也能直接转化为学习的动机，成为激发学生学习的内在动力。因而，情感的培养对于教学活动来说同样重要。教材中的文言文，大多文质兼美，饱含感情，是培养学生情感很好的载体。[1]
情绪是有机体自然需要是否获得满足而产生的一种反应，它是一种层次比较低的情感，是人和动物所共有的。情感是人所特有的一种心理现象，是人的社会需要能否获得满足而产生的一种体验。[2]因此，学生对课程的专注程度和教师的教学效果，都与学生情绪是否高涨有着直接的联系。在上课过程中，如果学生情绪低落，对课程毫无兴趣，则会心不在焉，心烦气躁。美国学着夏洛蒂