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摘 要：中学时期的学生思维能力十分欠缺，教师必须要进行合理的引导，注重学生思维的启发和培养，帮助学生养成独立思考的习惯。教师需要帮助学生分析自己在写作过程中存在的问题，让学生能够清楚认识到自己写作的优缺点，这样才能够做到扬长避短，有效提升学生的写作能力。文章主要分析思维导图应用于中学语文习作教学中的特征及重要性。
关键词：思维导图;中学语文;习作教学;特征;重要性
一、 引言
随着新课程改革进程的不断推进，教育界对各个学科提出了更高的要求，学科教学也在不断地创新和发展，找寻提升课堂教学质量的方法。中学语文学科对学生的发展有着积极的作用，教师必须要进行教学模式的更新，这样才能够满足学生的发展所需，顺应新课程改革的趋势。语文教学的主要目的就是提升学生的学科核心素养，写作可以说是学生综合能力的体现，学生写作能力的培养对他们自主学习能力的提升很有帮助。传统的写作教学早已无法满足学生的学习需求，思维导图作为一种新型的教学模式，在写作教学中的应用，对学生写作水平的提高有着极大的促进作用。中学语文教师必须合理地应用思维导图，优化中学写作教学。
二、 思维导图概述
思维导图其实就是一种表达发散性思维的工具，思维导图看似简单，却十分的有效，具有很强的实用性特征。思维导图可以借助图文并重的方式，将不同主题之间所具有的关系用层级图的方式表现出来，可以在主题关键词和图像、颜色等要素之间建立起一个记忆的链接，思维导图可以借助人左右脑的技能，通过记忆、阅读等方面的规律，帮助人们在艺术与科学、逻辑与猜想之间取得平衡的发展，有效开发人脑的无限潜能。思维导图可以将抽象的思维变得形象直观，众所周知，放射性思维是人脑特有的思考方式，进入到大脑当中的信息、资料等都可以变成一个思考的中心，由此中心出发延伸出无数个点，每一个小点和主题可以形成联结，每一个联结又可以向外无限地延伸，进而形成一个放射性的立体结构，这就可以看作是个人的信息库。思维导图是一种极为有效的思维模式，可以应用在思考、学习等方面，对人脑的发散思维开展很有帮助，能够打开学生的抽象思维，将复杂的知识点变得形象化、直观化，有利于教学活动的开展。
三、 中学习作教学的现状分析
（一）学生的写作思维受限
中学时期的学生受到自身学科基础、成长环境等因素的限制，学生的思维能力有限，很多时候学生在拿到一篇写作的时候会感觉毫无头绪，不知道该从哪里入手来写，很多学生只是为了凑字数，写出的文章质量不高。长期处在应试教育的背景下，语文习作教学偏向于让学生死记硬背一些精彩的开头、结尾段落，甚至会让学生背一些格式、内容优秀的文章，这样的教学导致学生写作出的文章格式相似，素材雷同。死记硬背的方式虽然可以让学生快速地写出文章，但是对于处于写作发展初期的中学生而言，这样的教学方式会限制学生的写作思维，影响学生的独立思考，导致学生写作的质量普遍不高。
（二）学生的写作毫无逻辑
在中学时期的语文写作过程中，中学生认识的字词有限，他们对逻辑顺序的理解欠缺，很多时候学生写出的文章节奏不够明确，逻辑也不清晰，前后矛盾的现象时常发生。学生写出的文章中心思想不够明确，自己对待一件事物的看法也不够清晰。这些问题的出现让教师的写作教学开展面临着很多的问题，学生写作的质量无法得到提升。
（三）学生的创作缺少新意
中学时期的学生年龄偏小，他们的社会经历欠缺，虽然这一时期的学生思维活跃，头脑敏捷，但是他们更多的是思想单纯。在写作教学过程中，中学生处于写作的初期，他们的写作经历十分有限，不知道写文章的要领在哪里，写作的内容也是毫无深意和内涵。有时教师会选择布置写日记的任务，让学生每天坚持写作，提升学生的写作水平，但是学生写出的日记和记流水账毫无区别，千篇一律的日记内容，导致教师布置的任务失去了原本的意义。甚至有一些学生认为教师布置的任务没有必要，就是在为难自己，部分学生对此产生了抵触心，处于消极的心态当中，学生写出的文章缺少新意。
四、 在中学语文习作教学中应用思维导图的意义
（一）有利于学生写作兴趣的提升
学生在进入中学之后，他们是十分懵懂的。中学生的心智不成熟，发散性思维极强，他们不愿意被条条框框的规则约束，也不愿意被教师所限制。中学语文教师在写作教学中必须要吸引学生的注意力，让学生对写作感兴趣，这样才能够全身心地投入进来。传统的写作教学对于学生的作用只要体现在约束和限制上，很难吸引学生的注意力，教师要打破这一教学模式，应用思维导图，借助图文并茂的方式吸引中学生的注意力，激发学生的写作兴趣，为学生创设一种积极向上、轻松愉悦的写作氛围，让学生在宽松的环境下写作，提升学生的写作热情。
（二）有利于学生独立思考习惯的养成
中学生对新鲜奇特的事物充满了好奇，他们的思维方式正处于发展的关键时期。中学语文教师必须要注重学生思维模式的发展，帮助学生打开思维的广度和深度。思维导图作为一种发散性思维开展的工具，不仅可以激发学生的语文写作兴趣，还能够提升中学生思维的活跃度，帮助学生养成独立思考的习惯，提升学生的自主学习能力。
（三）有利于提升学生的写作能力
思维导图作为一种新型的教学工具，在语文教学中的应用，对课堂教学质量的提升很有帮助。思维导图看起来简单明了，在很大程度上符合写作教学的逻辑性、简明性特征。学生可以借助思维导图用自己的語言对写作知识和要领进行归纳总结，进而能够帮助学生充分掌握文章的主要思想和内涵。每一个学生都是一个独立存在的个体，学生的思维方式存在着较大的差异。思维导图的绘制完全遵从了学生的自主性和差异性，学生绘制的思维导图形式各异，这对学生的理解很有帮助。教师可以让学生结合自己绘制的思维导图进行讨论和交流，学习对方的长处，发现自己的不同，能够取长补短，有效地培养中学生的写作能力。 五、 在中学语文习作教学中应用思维导图的措施
（一）理清写作思路
中学教育作为启蒙教育，对学生今后的学习和发展有着重要的影响。中学时期的学生处在学习习惯的养成时期，他们的思维能力十分欠缺，在这一时期，教师必须要进行合理的引导，注重学生思维的启发和培养，帮助学生养成独立思考的习惯。在写作教学过程中，对一些难以理解的内容，或者是学生无法理解的题目，写起来的难度较大，在此时教师必须要抓住机会，培养学生的独立思維能力，教师可以借助思维导图，帮助学生建立起一个清晰明确的思维框架，将复杂难懂的写作内容变得直观清晰。思维导图的呈现可以降低学生的理解难度，从而帮助学生更好地掌握写作内容和写作重点。思维导图的应用不仅可以帮助学生理清写作的思路，还能够提升中学生的写作能力，促进学生的进一步发展。
（二）掌握写作方法
中学时期的写作教学不能将重点放在组词造句上，更多的是注重学生写作能力的培养。教师需要帮助学生分析自己在写作过程中存在的问题，让学生能够清楚认识到自己写作的优缺点，这样才能够做到扬长避短，有效提升学生的写作能力。在中学语文写作教学过程中，教师要重视最后的写作评价环节，在此过程中教师可以借助思维导图进行写作的点评，让学生充分掌握写作的方法和技巧。在日常教学过程中，对于教材中的一些文章，教师同样可以选择思维导图模式，应用思维导图对文章进行深度的剖析，挖掘文章的知识点，让学生进行思维导图的绘制，将学到的知识点补充到思维导图当中。在进行文章写作方式和修辞手法的讲解，这样的教学不仅可以吸引中学生的课堂注意力，还能够提升学生学习兴趣。思维导图能够将知识点清晰地罗列出来，能够加深学生对于文章写作手法的掌握。由此可见，在中学语文教学中应用思维导图模式，对于中学生写作技巧的掌握和写作能力的提升有着一定的促进作用。
（三）提升表达能力
思维导图在中学语文写作教学中的应用可以将写作的标题和内容充分地联系起来，确保学生在写作的过程中可以有一个清晰的思路。倘若中学生在写作的时候不知道从哪个方面入手，在此时就可以借助思维导图寻找写作的思路，进行后续的写作。在中学语文写作教学过程中，教师不仅要注重采取思维导图模式更新写作教学方式，还需要注重中学生语文学科素养的培养，帮助学生掌握更多的词汇，提升学生的预感，丰富中学生的语文知识积累。思维导图具有内容清晰，主题明确、重点突出等特征，可以让学生在写作的过程中看到文章的中心思想，将此应用在中学语文写作教学中，学生可以在绘制思维导图的过程中对于每一个段落或者是章节进行归纳总结，根据自己的理解进行思维导图的绘制。这样的方式不仅可以提升中学生的写作能力，还能够加强学生的逻辑思维。在中学语文写作教学过程中教师要合理地应用思维导图，为中学语文写作教学的开展奠定良好的基础，促进学生写作能力和学科综合能力的同步提升。
（四）引导学生构思
在学生拿到一个写作题目的时候，不能让学生急于下笔，更重要的是引导学生应用思维导图进行内容的构思。需要从写作的题目中清晰文章的脉络，将自己头脑中出现的关键词进行发散，将此和写作题目联系起来，进行分层和分级，这样写作的素材才会变得丰富起来。思维的层层递进不仅可以丰富写作内容，还能够让文章变得有逻辑，学生可以凭借题目进行构思，写出的内容也会紧扣主题，具有深意，这样的文章就可以称得上是一篇佳作。
六、 结语
综上所述，在中学习作教学中应用思维导图模式是十分有必要的。思维导图的应用可以打破写作教学枯燥无趣的现状，提升中学生的写作积极性，学生可以从发散的思维当中，获取更多的写作素材，进行文章内容的构思。写出的文章会条理清晰、主题鲜明、情感丰富。中学语文教师必须要认识到应用思维导图进行教学的积极作用，创新语文写作教学模式，丰富课堂教学方式，合理应用思维导图，提升学生的写作能力，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]喻文龙，廖学春，胡加福.思维导图在中学作文起步教学中的应用实证研究[J].发明与创新·教育信息化，2015（2）.
[2]陈冬梅.思维导图在中学作文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（7）：85-86.
作者简介：
毛竟波，甘肃省陇南市，甘肃省文县第三中学。
关键词：思维导图;中学语文;习作教学;特征;重要性
一、 引言
随着新课程改革进程的不断推进，教育界对各个学科提出了更高的要求，学科教学也在不断地创新和发展，找寻提升课堂教学质量的方法。中学语文学科对学生的发展有着积极的作用，教师必须要进行教学模式的更新，这样才能够满足学生的发展所需，顺应新课程改革的趋势。语文教学的主要目的就是提升学生的学科核心素养，写作可以说是学生综合能力的体现，学生写作能力的培养对他们自主学习能力的提升很有帮助。传统的写作教学早已无法满足学生的学习需求，思维导图作为一种新型的教学模式，在写作教学中的应用，对学生写作水平的提高有着极大的促进作用。中学语文教师必须合理地应用思维导图，优化中学写作教学。
二、 思维导图概述
思维导图其实就是一种表达发散性思维的工具，思维导图看似简单，却十分的有效，具有很强的实用性特征。思维导图可以借助图文并重的方式，将不同主题之间所具有的关系用层级图的方式表现出来，可以在主题关键词和图像、颜色等要素之间建立起一个记忆的链接，思维导图可以借助人左右脑的技能，通过记忆、阅读等方面的规律，帮助人们在艺术与科学、逻辑与猜想之间取得平衡的发展，有效开发人脑的无限潜能。思维导图可以将抽象的思维变得形象直观，众所周知，放射性思维是人脑特有的思考方式，进入到大脑当中的信息、资料等都可以变成一个思考的中心，由此中心出发延伸出无数个点，每一个小点和主题可以形成联结，每一个联结又可以向外无限地延伸，进而形成一个放射性的立体结构，这就可以看作是个人的信息库。思维导图是一种极为有效的思维模式，可以应用在思考、学习等方面，对人脑的发散思维开展很有帮助，能够打开学生的抽象思维，将复杂的知识点变得形象化、直观化，有利于教学活动的开展。
三、 中学习作教学的现状分析
（一）学生的写作思维受限
中学时期的学生受到自身学科基础、成长环境等因素的限制，学生的思维能力有限，很多时候学生在拿到一篇写作的时候会感觉毫无头绪，不知道该从哪里入手来写，很多学生只是为了凑字数，写出的文章质量不高。长期处在应试教育的背景下，语文习作教学偏向于让学生死记硬背一些精彩的开头、结尾段落，甚至会让学生背一些格式、内容优秀的文章，这样的教学导致学生写作出的文章格式相似，素材雷同。死记硬背的方式虽然可以让学生快速地写出文章，但是对于处于写作发展初期的中学生而言，这样的教学方式会限制学生的写作思维，影响学生的独立思考，导致学生写作的质量普遍不高。
（二）学生的写作毫无逻辑
在中学时期的语文写作过程中，中学生认识的字词有限，他们对逻辑顺序的理解欠缺，很多时候学生写出的文章节奏不够明确，逻辑也不清晰，前后矛盾的现象时常发生。学生写出的文章中心思想不够明确，自己对待一件事物的看法也不够清晰。这些问题的出现让教师的写作教学开展面临着很多的问题，学生写作的质量无法得到提升。
（三）学生的创作缺少新意
中学时期的学生年龄偏小，他们的社会经历欠缺，虽然这一时期的学生思维活跃，头脑敏捷，但是他们更多的是思想单纯。在写作教学过程中，中学生处于写作的初期，他们的写作经历十分有限，不知道写文章的要领在哪里，写作的内容也是毫无深意和内涵。有时教师会选择布置写日记的任务，让学生每天坚持写作，提升学生的写作水平，但是学生写出的日记和记流水账毫无区别，千篇一律的日记内容，导致教师布置的任务失去了原本的意义。甚至有一些学生认为教师布置的任务没有必要，就是在为难自己，部分学生对此产生了抵触心，处于消极的心态当中，学生写出的文章缺少新意。
四、 在中学语文习作教学中应用思维导图的意义
（一）有利于学生写作兴趣的提升
学生在进入中学之后，他们是十分懵懂的。中学生的心智不成熟，发散性思维极强，他们不愿意被条条框框的规则约束，也不愿意被教师所限制。中学语文教师在写作教学中必须要吸引学生的注意力，让学生对写作感兴趣，这样才能够全身心地投入进来。传统的写作教学对于学生的作用只要体现在约束和限制上，很难吸引学生的注意力，教师要打破这一教学模式，应用思维导图，借助图文并茂的方式吸引中学生的注意力，激发学生的写作兴趣，为学生创设一种积极向上、轻松愉悦的写作氛围，让学生在宽松的环境下写作，提升学生的写作热情。
（二）有利于学生独立思考习惯的养成
中学生对新鲜奇特的事物充满了好奇，他们的思维方式正处于发展的关键时期。中学语文教师必须要注重学生思维模式的发展，帮助学生打开思维的广度和深度。思维导图作为一种发散性思维开展的工具，不仅可以激发学生的语文写作兴趣，还能够提升中学生思维的活跃度，帮助学生养成独立思考的习惯，提升学生的自主学习能力。
（三）有利于提升学生的写作能力
思维导图作为一种新型的教学工具，在语文教学中的应用，对课堂教学质量的提升很有帮助。思维导图看起来简单明了，在很大程度上符合写作教学的逻辑性、简明性特征。学生可以借助思维导图用自己的語言对写作知识和要领进行归纳总结，进而能够帮助学生充分掌握文章的主要思想和内涵。每一个学生都是一个独立存在的个体，学生的思维方式存在着较大的差异。思维导图的绘制完全遵从了学生的自主性和差异性，学生绘制的思维导图形式各异，这对学生的理解很有帮助。教师可以让学生结合自己绘制的思维导图进行讨论和交流，学习对方的长处，发现自己的不同，能够取长补短，有效地培养中学生的写作能力。 五、 在中学语文习作教学中应用思维导图的措施
（一）理清写作思路
中学教育作为启蒙教育，对学生今后的学习和发展有着重要的影响。中学时期的学生处在学习习惯的养成时期，他们的思维能力十分欠缺，在这一时期，教师必须要进行合理的引导，注重学生思维的启发和培养，帮助学生养成独立思考的习惯。在写作教学过程中，对一些难以理解的内容，或者是学生无法理解的题目，写起来的难度较大，在此时教师必须要抓住机会，培养学生的独立思維能力，教师可以借助思维导图，帮助学生建立起一个清晰明确的思维框架，将复杂难懂的写作内容变得直观清晰。思维导图的呈现可以降低学生的理解难度，从而帮助学生更好地掌握写作内容和写作重点。思维导图的应用不仅可以帮助学生理清写作的思路，还能够提升中学生的写作能力，促进学生的进一步发展。
（二）掌握写作方法
中学时期的写作教学不能将重点放在组词造句上，更多的是注重学生写作能力的培养。教师需要帮助学生分析自己在写作过程中存在的问题，让学生能够清楚认识到自己写作的优缺点，这样才能够做到扬长避短，有效提升学生的写作能力。在中学语文写作教学过程中，教师要重视最后的写作评价环节，在此过程中教师可以借助思维导图进行写作的点评，让学生充分掌握写作的方法和技巧。在日常教学过程中，对于教材中的一些文章，教师同样可以选择思维导图模式，应用思维导图对文章进行深度的剖析，挖掘文章的知识点，让学生进行思维导图的绘制，将学到的知识点补充到思维导图当中。在进行文章写作方式和修辞手法的讲解，这样的教学不仅可以吸引中学生的课堂注意力，还能够提升学生学习兴趣。思维导图能够将知识点清晰地罗列出来，能够加深学生对于文章写作手法的掌握。由此可见，在中学语文教学中应用思维导图模式，对于中学生写作技巧的掌握和写作能力的提升有着一定的促进作用。
（三）提升表达能力
思维导图在中学语文写作教学中的应用可以将写作的标题和内容充分地联系起来，确保学生在写作的过程中可以有一个清晰的思路。倘若中学生在写作的时候不知道从哪个方面入手，在此时就可以借助思维导图寻找写作的思路，进行后续的写作。在中学语文写作教学过程中，教师不仅要注重采取思维导图模式更新写作教学方式，还需要注重中学生语文学科素养的培养，帮助学生掌握更多的词汇，提升学生的预感，丰富中学生的语文知识积累。思维导图具有内容清晰，主题明确、重点突出等特征，可以让学生在写作的过程中看到文章的中心思想，将此应用在中学语文写作教学中，学生可以在绘制思维导图的过程中对于每一个段落或者是章节进行归纳总结，根据自己的理解进行思维导图的绘制。这样的方式不仅可以提升中学生的写作能力，还能够加强学生的逻辑思维。在中学语文写作教学过程中教师要合理地应用思维导图，为中学语文写作教学的开展奠定良好的基础，促进学生写作能力和学科综合能力的同步提升。
（四）引导学生构思
在学生拿到一个写作题目的时候，不能让学生急于下笔，更重要的是引导学生应用思维导图进行内容的构思。需要从写作的题目中清晰文章的脉络，将自己头脑中出现的关键词进行发散，将此和写作题目联系起来，进行分层和分级，这样写作的素材才会变得丰富起来。思维的层层递进不仅可以丰富写作内容，还能够让文章变得有逻辑，学生可以凭借题目进行构思，写出的内容也会紧扣主题，具有深意，这样的文章就可以称得上是一篇佳作。
六、 结语
综上所述，在中学习作教学中应用思维导图模式是十分有必要的。思维导图的应用可以打破写作教学枯燥无趣的现状，提升中学生的写作积极性，学生可以从发散的思维当中，获取更多的写作素材，进行文章内容的构思。写出的文章会条理清晰、主题鲜明、情感丰富。中学语文教师必须要认识到应用思维导图进行教学的积极作用，创新语文写作教学模式，丰富课堂教学方式，合理应用思维导图，提升学生的写作能力，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]喻文龙，廖学春，胡加福.思维导图在中学作文起步教学中的应用实证研究[J].发明与创新·教育信息化，2015（2）.
[2]陈冬梅.思维导图在中学作文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（7）：85-86.
作者简介：
毛竟波，甘肃省陇南市，甘肃省文县第三中学。