论文部分内容阅读
摘 要：《语文课程标准》（2011版）倡导培养学生“自主、合作、探究”的能力，就是要加强师生、生生的交流与合作，着力培养学生的语文综合素养，构建更加和谐民主的教与学、师与生、生与生的关系。同时，在语文教学中教师要充分利用现代信息技术，让现代信息技术更好地服务于教学，实现师生间、生生间的合作探究，为培养学生的“自主、合作、探究”能力搭建一个更有利的学习平台。
关键词：合作学习;语文教学;现代信息技术
《语文课程标准》（2011版）要求积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中，“合作学习”于人们而言并不陌生，在几千年前，《诗经》就曾告诉人们“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”;《论语》中也曾提到“三人行，必有我师焉”;《学记》中也有这样的句子“独学而无友，则孤陋而寡闻”。古人早就认识到，与个人学习相比，合作学习更能够促进人的认知水平的发展，达到事半功倍的效果。到了近现代，杜威、梅依和杜博斯、佐藤学等教育大家更是通过一系列的研究与著作让人们看到了“合作学习”魅力所在。“合作学习”强调的是师生之间、生生之间，甚至是师师之间的交流与合作，力图构建更适合学生认知发展的教学、师生关系。学生在独立自主探究的前提下，通过彼此的交流探讨，展示自我独特的思维过程，在相互切磋磨合中，丰富自我认知。同时，在民主、自由、平等、和谐的氛围中进行合作，能培养学生的团队协作能力，也使得成员间的创新能力、实践能力得到进一步发展。当今社会处于信息技术高速发展的时代，教育也顺势搭上了信息技术的时代快车。信息技术在语文教学中所发挥的优势逐渐为人们所认可，信息技术环境更是为培养学生的合作学习能力提供了更多的可能，为师生、生生间的问题探究、质疑问难、情感交流构建了一个更加多元的平台。
一、 信息技术环境下语文合作学习的概念
信息技术环境下的语文合作学习，主要是指利用现代信息技术辅助于课堂，由多名学生组成学习合作小组，针对共同的学习目标进行探究合作，力求实现教学目标，达到对教学内容更深刻的理解。
二、 信息技术环境下语文合作学习的优势
（一）合作方式自由化
传统教学中的小组合作学习常常受困于时空因素，需要小组成员在课堂上完成面对面的合作交流。而现代信息技术融入语文课堂，使得小组成员之间可以更多元地开展各种形式的合作，突破了时空的局限，彻底扭转了传统课堂中学生只能在同一时间、同一地点开展合作学习的局限性，消除了合作伙伴之间的时空障碍。只要合作伙伴有意愿，学习者就可以突破时间和空间的限制，即使在不同时间不同地点，也可以组成合作学习小组，共同开展合作探究活動。
（二）合作同伴多元化
语文课堂中传统的小组合作模式是由教师分组，而小组成员则多由同桌或是前后桌的几位同学组成。合作同伴具有一定的局限性，学生选择合作伙伴的自主空间较小。但是在信息技术环境下，学生相互学习的同伴更多元了，每个同学都可以进入同伴的学习空间。合作同伴不仅仅局限于班级成员之间甚至是座位附近的几位同学，可以真正根据学习目标、学习内容寻找志同道合的学习同伴共同完成学习任务。
（三）合作模式丰富化
信息技术在语文课堂中的有效运用，能够使学生接收到更丰富多彩的信息从而使知识表征多维化。同时，有效增强学生的学习趣味性，给学生带来多重感官触动，使得小组成员之间更好地创立合作情境。各个成员通过表达自己独特的见解，实现对自我表达能力、探究能力、合作能力的提升。
三、 信息技术环境下语文合作学习的策略
（一）合理分配学习小组
1. 合理分配小组成员
语文课堂中传统的分组形式往往采用座位就近原则，分组方法较为简单。容易造成成员与成员之间合作不融洽，小组与小组之间的合作不平衡等问题。信息技术融入课堂后，教师可以利用学生管理系统，如班级优化大师，充分考虑小组成员兴趣、能力、个性等多方面因素的基础，将学生进行合理分组，力求各小组之间实力均衡，保证各小组成员间各有所长、相辅相成。
2. 合理分配成员分工
建立合作学习小组之后，教师要帮助合作小组中的成员明确各自学习任务，教会学生进行分工，明确分工后才能进行有效的合作。让学生在对自己个人学习负责的基础之上，还要增强团队意识、同伴意识，让学生明确每一位成员在小组内都是不可或缺的重要一环，以此增强学生的学习积极性及责任担当。
（二）重视课前预学
合作学习的前提是小组成员都能独立地认真自学。人只有独立思考，才能在思考中产生困惑，进而产生通过合作交流来答疑解惑的欲望。遇到问题，产生困惑并且学会寻求帮助，这才是合作的基础。小组成员间在解决预学疑问的过程中产生思维的碰撞，从而获得共同进步。教师可以提前布置合作学习任务，让学生针对基础目标在小组间展开预学。例如，在教授人教版六年级课文《蒙娜丽莎之约》一课时，笔者先让学生回去先独立完成预习单，后通过现代信息技术，统计本组错误率最高的字词。以小组为单位，通过合作学习的方式针对字音、字形、字义互相提问、测评，答疑解惑，自主解决字词问题。同时，课前也可以让各小组成员利用网络查阅相关学习资料，教师既可以直接传送准备好的学习资料包，也可以让学生通过搜索引擎自行查找与课程相关资料，从而培养学生团队合作、阅读、信息的收集、加工、处理等能力。
（三）激发合作兴趣
“兴趣是最好的老师”，共同的兴趣与目标可以给合作小组带来1 1
关键词：合作学习;语文教学;现代信息技术
《语文课程标准》（2011版）要求积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中，“合作学习”于人们而言并不陌生，在几千年前，《诗经》就曾告诉人们“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”;《论语》中也曾提到“三人行，必有我师焉”;《学记》中也有这样的句子“独学而无友，则孤陋而寡闻”。古人早就认识到，与个人学习相比，合作学习更能够促进人的认知水平的发展，达到事半功倍的效果。到了近现代，杜威、梅依和杜博斯、佐藤学等教育大家更是通过一系列的研究与著作让人们看到了“合作学习”魅力所在。“合作学习”强调的是师生之间、生生之间，甚至是师师之间的交流与合作，力图构建更适合学生认知发展的教学、师生关系。学生在独立自主探究的前提下，通过彼此的交流探讨，展示自我独特的思维过程，在相互切磋磨合中，丰富自我认知。同时，在民主、自由、平等、和谐的氛围中进行合作，能培养学生的团队协作能力，也使得成员间的创新能力、实践能力得到进一步发展。当今社会处于信息技术高速发展的时代，教育也顺势搭上了信息技术的时代快车。信息技术在语文教学中所发挥的优势逐渐为人们所认可，信息技术环境更是为培养学生的合作学习能力提供了更多的可能，为师生、生生间的问题探究、质疑问难、情感交流构建了一个更加多元的平台。
一、 信息技术环境下语文合作学习的概念
信息技术环境下的语文合作学习，主要是指利用现代信息技术辅助于课堂，由多名学生组成学习合作小组，针对共同的学习目标进行探究合作，力求实现教学目标，达到对教学内容更深刻的理解。
二、 信息技术环境下语文合作学习的优势
（一）合作方式自由化
传统教学中的小组合作学习常常受困于时空因素，需要小组成员在课堂上完成面对面的合作交流。而现代信息技术融入语文课堂，使得小组成员之间可以更多元地开展各种形式的合作，突破了时空的局限，彻底扭转了传统课堂中学生只能在同一时间、同一地点开展合作学习的局限性，消除了合作伙伴之间的时空障碍。只要合作伙伴有意愿，学习者就可以突破时间和空间的限制，即使在不同时间不同地点，也可以组成合作学习小组，共同开展合作探究活動。
（二）合作同伴多元化
语文课堂中传统的小组合作模式是由教师分组，而小组成员则多由同桌或是前后桌的几位同学组成。合作同伴具有一定的局限性，学生选择合作伙伴的自主空间较小。但是在信息技术环境下，学生相互学习的同伴更多元了，每个同学都可以进入同伴的学习空间。合作同伴不仅仅局限于班级成员之间甚至是座位附近的几位同学，可以真正根据学习目标、学习内容寻找志同道合的学习同伴共同完成学习任务。
（三）合作模式丰富化
信息技术在语文课堂中的有效运用，能够使学生接收到更丰富多彩的信息从而使知识表征多维化。同时，有效增强学生的学习趣味性，给学生带来多重感官触动，使得小组成员之间更好地创立合作情境。各个成员通过表达自己独特的见解，实现对自我表达能力、探究能力、合作能力的提升。
三、 信息技术环境下语文合作学习的策略
（一）合理分配学习小组
1. 合理分配小组成员
语文课堂中传统的分组形式往往采用座位就近原则，分组方法较为简单。容易造成成员与成员之间合作不融洽，小组与小组之间的合作不平衡等问题。信息技术融入课堂后，教师可以利用学生管理系统，如班级优化大师，充分考虑小组成员兴趣、能力、个性等多方面因素的基础，将学生进行合理分组，力求各小组之间实力均衡，保证各小组成员间各有所长、相辅相成。
2. 合理分配成员分工
建立合作学习小组之后，教师要帮助合作小组中的成员明确各自学习任务，教会学生进行分工，明确分工后才能进行有效的合作。让学生在对自己个人学习负责的基础之上，还要增强团队意识、同伴意识，让学生明确每一位成员在小组内都是不可或缺的重要一环，以此增强学生的学习积极性及责任担当。
（二）重视课前预学
合作学习的前提是小组成员都能独立地认真自学。人只有独立思考，才能在思考中产生困惑，进而产生通过合作交流来答疑解惑的欲望。遇到问题，产生困惑并且学会寻求帮助，这才是合作的基础。小组成员间在解决预学疑问的过程中产生思维的碰撞，从而获得共同进步。教师可以提前布置合作学习任务，让学生针对基础目标在小组间展开预学。例如，在教授人教版六年级课文《蒙娜丽莎之约》一课时，笔者先让学生回去先独立完成预习单，后通过现代信息技术，统计本组错误率最高的字词。以小组为单位，通过合作学习的方式针对字音、字形、字义互相提问、测评，答疑解惑，自主解决字词问题。同时，课前也可以让各小组成员利用网络查阅相关学习资料，教师既可以直接传送准备好的学习资料包，也可以让学生通过搜索引擎自行查找与课程相关资料，从而培养学生团队合作、阅读、信息的收集、加工、处理等能力。
（三）激发合作兴趣
“兴趣是最好的老师”，共同的兴趣与目标可以给合作小组带来1 1