论文部分内容阅读
摘 要： 针对在体育课中学生学习积极性不高，课堂教学气氛不活跃，效果不佳这一现状，作者在教学中不断探索和改进教学方法，并根据中职生好动、争强好胜和求新向上的特点，坚持在体育课教学中开展学生竞赛活动的尝试，取得了较为显著的教学效果。
关键词： 体育教学 竞赛活动 增强教学效果
学习竞赛能满足学生的求成需要和尊重需要，提高学生对体育的学习兴趣，强化克服各种困难的毅力，激励好胜动机，大大增强体育课课堂教学效果。受应试教育影响，中职学生认为体育就是所谓的副科，是非考试科目，所以学习积极性不高，课堂教学缺乏活跃气氛，效果欠佳，特别是中职校的学生。针对这一现状，我在教学中不断探索和改进教学方法，根据中职生好动、争强好胜和求新向上的特点，坚持在体育课教学中进行学生竞赛活动的尝试，取得了较为显著的教学效果。现我结合自身的教学实践，谈谈自己的点滴体会并提出不成熟的几种见解。
一、利用比赛，形成竞争
体育课中竞争无时不在、无时不有，就比如上简单枯燥而单调的队列教学时，如果教师一成不变地进行简单的组织教学，学生就会觉得索然无趣，提不起精神，但有意识地运用竞争意识指导队列教学，效果就大不一样了。记得曾有一回，学习队列教材中的“立正、稍息、左（右）看齐及原地四面转法”时，我即采用扣分比赛法引导学生竞争动作，规定以组为单位进行，若有一人做错动作则扣一分，每个动作做完后立即进行现场评议，扣分累计最多的组名次列后，最差组别再给予“嘉奖”，或者做错动作的即刻进行即兴表演节目。这样一来，枯燥而单调的队列教学显得有趣味了，学生注意力集中了，积极性也提高了，教学效果也得到增强，学生的学习激情随之高涨。
二、变化形式，进行竞争
好奇心强，喜欢新花样，兴趣易转移，注意力易分散是中职生的心理特点。如果教学中引起竞争的规则和要求过于单一，或过难过易、过高或过低，就不能激發学生的竞争兴趣。比如在上短跑教学课时，开始只是四个人一组进行简单的快速跑，学生的竞争意识就会减弱，于是我就改变形式，采用计时跑、接力跑、量差法追赶跑等形式变换进行，这样就大大调动了学生的练习积极性，增强了竞争意识，从而增强了教学效果。
三、抓住差异，引起竞争
中职生在性别、体型、身体、素质及掌握技术动作的熟练程度上存在一定的差异，而且来自于不同学校，体育基础存在一定差异。上体育课时教师应根据这些差异，引起竞争。如技巧中的前滚翻教学，课中我采用好（男生）→好（女生）比赛确立男生的优势，然后再用差（男生）→好（女生）比赛刺激男生赶上女生，这样双方都有一定目标，实现男、女生相互比赛，相互竞争。
四、遵守规则，同等竞争
体育教学或比赛中的竞争，都要严格遵照一定的规则进行，参加的个人或集体都应服从竞赛的规则，否则就不能参加竞赛或受到处罚。根据这一原则同等竞争，如低年级培养学生动作敏捷、准确、快速有力，发展上肢腰腹力量的游戏——传递实心球的比赛，要求每位学生既传得快，又认真做好传接实心球运用。如果有人不按规则办事，传球时不按规定运用或隔几个人传，就既未达到游戏的目的，所取得的名次又毫无意义，所以必须强调所有参赛者都要遵守规则。又比如进行迎面接力跑比赛时，规则之一是发令后，拍手或接到接力棒后才能跑，如有人先跑出而后再拍手或再接棒，则比赛就失去意义，显得黯然失色，既影响到学生的学习积极性，挫伤学生的学习激情，又有碍于增强教学效果，所以竞争必须在同等条件下进行。
五、注意安全，大胆竞争
竞争是参与者必须最大限度地挖掘和发挥个人在体力、心理、智力及运动技术水平等方面的潜力，因而不可避免地会出现一些伤害事故。若发生了伤害事故，就容易造成学生的心理障碍，影响到学生的竞争积极性。因此教学中要注意安全教育，做好帮助与保护工作是很重要的，这就要求教师教学时，既要教育学生遵守规则和组织纪律性，并检查好器材是否安全牢固，场地是否整洁干净，又要教会学生保护与自我保护的方法等，使学生能放心大胆，全力以赴地投入竞争活动中，从而增强学习效果。
六、布置课外作业，延续竞争
除了在体育课堂上引导学生竞争外，课后还要布置课外作业以延续竞争。课外作业的布置内容可以是以提高身体素质为主、简便易行的活动项目。如一分钟仰卧起坐、俯卧撑、跳绳、蹲起等，可在家里或学校里进行。同时教师要做到有布置，有检查。如某个班级有几位同学一分钟仰卧起坐、跳绳未达到要求的数量目标，教师布置课外作业后，再次上课时在课堂上让这几位同学比赛练习它。这样一方面促使学生积极完成了课外作业，另一方面将竞争延续到课外。
通过几年的教学实践，我们取得了较为显著的教学效果：首先竞赛活动满足了学生好强、好胜的心理，积极有效地激发了学生对体育课的学习兴趣；其次，学生的体育成绩和综合身体素质有了显著提高。诚然，体育教学中开展竞赛活动不仅是提高体育课教学效率的一种辅助手段，而且是一种教学尝试，如何有效地增强体育课堂的教学效果还有待于继续实践和探索。
关键词： 体育教学 竞赛活动 增强教学效果
学习竞赛能满足学生的求成需要和尊重需要，提高学生对体育的学习兴趣，强化克服各种困难的毅力，激励好胜动机，大大增强体育课课堂教学效果。受应试教育影响，中职学生认为体育就是所谓的副科，是非考试科目，所以学习积极性不高，课堂教学缺乏活跃气氛，效果欠佳，特别是中职校的学生。针对这一现状，我在教学中不断探索和改进教学方法，根据中职生好动、争强好胜和求新向上的特点，坚持在体育课教学中进行学生竞赛活动的尝试，取得了较为显著的教学效果。现我结合自身的教学实践，谈谈自己的点滴体会并提出不成熟的几种见解。
一、利用比赛，形成竞争
体育课中竞争无时不在、无时不有，就比如上简单枯燥而单调的队列教学时，如果教师一成不变地进行简单的组织教学，学生就会觉得索然无趣，提不起精神，但有意识地运用竞争意识指导队列教学，效果就大不一样了。记得曾有一回，学习队列教材中的“立正、稍息、左（右）看齐及原地四面转法”时，我即采用扣分比赛法引导学生竞争动作，规定以组为单位进行，若有一人做错动作则扣一分，每个动作做完后立即进行现场评议，扣分累计最多的组名次列后，最差组别再给予“嘉奖”，或者做错动作的即刻进行即兴表演节目。这样一来，枯燥而单调的队列教学显得有趣味了，学生注意力集中了，积极性也提高了，教学效果也得到增强，学生的学习激情随之高涨。
二、变化形式，进行竞争
好奇心强，喜欢新花样，兴趣易转移，注意力易分散是中职生的心理特点。如果教学中引起竞争的规则和要求过于单一，或过难过易、过高或过低，就不能激發学生的竞争兴趣。比如在上短跑教学课时，开始只是四个人一组进行简单的快速跑，学生的竞争意识就会减弱，于是我就改变形式，采用计时跑、接力跑、量差法追赶跑等形式变换进行，这样就大大调动了学生的练习积极性，增强了竞争意识，从而增强了教学效果。
三、抓住差异，引起竞争
中职生在性别、体型、身体、素质及掌握技术动作的熟练程度上存在一定的差异，而且来自于不同学校，体育基础存在一定差异。上体育课时教师应根据这些差异，引起竞争。如技巧中的前滚翻教学，课中我采用好（男生）→好（女生）比赛确立男生的优势，然后再用差（男生）→好（女生）比赛刺激男生赶上女生，这样双方都有一定目标，实现男、女生相互比赛，相互竞争。
四、遵守规则，同等竞争
体育教学或比赛中的竞争，都要严格遵照一定的规则进行，参加的个人或集体都应服从竞赛的规则，否则就不能参加竞赛或受到处罚。根据这一原则同等竞争，如低年级培养学生动作敏捷、准确、快速有力，发展上肢腰腹力量的游戏——传递实心球的比赛，要求每位学生既传得快，又认真做好传接实心球运用。如果有人不按规则办事，传球时不按规定运用或隔几个人传，就既未达到游戏的目的，所取得的名次又毫无意义，所以必须强调所有参赛者都要遵守规则。又比如进行迎面接力跑比赛时，规则之一是发令后，拍手或接到接力棒后才能跑，如有人先跑出而后再拍手或再接棒，则比赛就失去意义，显得黯然失色，既影响到学生的学习积极性，挫伤学生的学习激情，又有碍于增强教学效果，所以竞争必须在同等条件下进行。
五、注意安全，大胆竞争
竞争是参与者必须最大限度地挖掘和发挥个人在体力、心理、智力及运动技术水平等方面的潜力，因而不可避免地会出现一些伤害事故。若发生了伤害事故，就容易造成学生的心理障碍，影响到学生的竞争积极性。因此教学中要注意安全教育，做好帮助与保护工作是很重要的，这就要求教师教学时，既要教育学生遵守规则和组织纪律性，并检查好器材是否安全牢固，场地是否整洁干净，又要教会学生保护与自我保护的方法等，使学生能放心大胆，全力以赴地投入竞争活动中，从而增强学习效果。
六、布置课外作业，延续竞争
除了在体育课堂上引导学生竞争外，课后还要布置课外作业以延续竞争。课外作业的布置内容可以是以提高身体素质为主、简便易行的活动项目。如一分钟仰卧起坐、俯卧撑、跳绳、蹲起等，可在家里或学校里进行。同时教师要做到有布置，有检查。如某个班级有几位同学一分钟仰卧起坐、跳绳未达到要求的数量目标，教师布置课外作业后，再次上课时在课堂上让这几位同学比赛练习它。这样一方面促使学生积极完成了课外作业，另一方面将竞争延续到课外。
通过几年的教学实践，我们取得了较为显著的教学效果：首先竞赛活动满足了学生好强、好胜的心理，积极有效地激发了学生对体育课的学习兴趣；其次，学生的体育成绩和综合身体素质有了显著提高。诚然，体育教学中开展竞赛活动不仅是提高体育课教学效率的一种辅助手段，而且是一种教学尝试，如何有效地增强体育课堂的教学效果还有待于继续实践和探索。